【摘 要】 小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)以探究為核心，注重在活動(dòng)中獲取知識(shí)。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中要營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、經(jīng)歷體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)開放的課堂，讓學(xué)生展開想象的翅膀，去解決問(wèn)題的過(guò)程。

【關(guān) 鍵 詞】 興趣；寬松；和諧；開放

小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為核心，以自主、合作和探究為基本教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)的能力。因而，在科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境具有重要的意義。

一、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，在師生之間確立交往對(duì)話式關(guān)系，形成“師生互動(dòng)，情感互動(dòng)”的科學(xué)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)師生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的溝通與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧的“共享”。要實(shí)現(xiàn)上述要求，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確把握教師在教學(xué)活動(dòng)中的“角色”作用，現(xiàn)以三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)的影子》一課的教學(xué)為例。教師和學(xué)生共同合作扮演影子的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生做小狗的手影游戲，教師配音，然后教師做小鳥的手影游戲，讓學(xué)生配音，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)探究影子產(chǎn)生興趣，擺正了教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置。

1. 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的創(chuàng)造性活動(dòng)，教師應(yīng)是組織協(xié)調(diào)人的角色，要根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況組織教學(xué)活動(dòng)。如上課時(shí)，首先要設(shè)計(jì)好用什么樣的情緒塑造學(xué)習(xí)氛圍，引趣激學(xué)，組織學(xué)生以最快的速度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。還可以組織猜想、假設(shè)、觀察、講故事、討論、游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知問(wèn)題，尋找問(wèn)題，并提出問(wèn)題，使課堂教學(xué)有條理地進(jìn)行，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間形成良好的民主和諧關(guān)系。

2. 教師是教學(xué)活動(dòng)的合作者。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的普通一員，融入到學(xué)生之中，以“參與者”“合作者”的身份與學(xué)生共同探究問(wèn)題。如在教學(xué)《太陽(yáng)和影子》一課中，通過(guò)師生合做手影游戲“透明的卡通圖片的影子”后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了透明的物體沒(méi)有了影子，關(guān)閉光源，不能產(chǎn)生影子。因此在課堂上，讓教師真正地了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及他們?nèi)绾翁接憜?wèn)題的方法去欣賞他們、鼓勵(lì)他們，深刻理解學(xué)生的觀點(diǎn)，以建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型的伙伴型的師生關(guān)系。這樣既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又使學(xué)生在探索科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷了豐富的情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的“開放性”，是指在課堂教學(xué)中要減少“指令性”的問(wèn)題，特別是科學(xué)這門學(xué)科，如其他學(xué)科大不相同，在課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生相互平等的條件下提倡在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，多方面地探求和運(yùn)用知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到較好的鍛煉，開放性的課堂是衡量教師教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)水平的一把尺子。

1. 創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。預(yù)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。這就要求教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，把自主權(quán)還給學(xué)生。如倡導(dǎo)有錯(cuò)必糾，包括教師、教材和權(quán)威的錯(cuò)誤，有疑就問(wèn)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和提問(wèn)，允許學(xué)生挑選他們自己喜歡的問(wèn)題來(lái)回答。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感體驗(yàn)、思維創(chuàng)新融合，讓學(xué)生們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展，讓孩子們?cè)诓聹y(cè)和想象中探索問(wèn)題的美好空間，體現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用的成功，追求創(chuàng)新的價(jià)值。讓孩子們從創(chuàng)新的教育中走向創(chuàng)新的人生。

2. 設(shè)計(jì)開放探知的過(guò)程，讓學(xué)生展開想象的翅膀，去猜測(cè)、去操作、去探索、去思考分析、去討論、去判斷、去驗(yàn)證結(jié)論、去解決問(wèn)題的過(guò)程。開放式探知過(guò)程能給每位學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在主動(dòng)探究中得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的科學(xué)，人人都能獲得必需的科學(xué)體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事科學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和更多的思維空間。如在學(xué)習(xí)《有趣的磁鐵》一課時(shí)，教師提示學(xué)生在你身邊給磁鐵找朋友，磁鐵能吸引鉛筆盒、小刀、鋼筆冒等鐵制品，不能吸引鉛筆、書本、塑料尺子等非鐵制品，還有的學(xué)生用各種不同形狀的磁鐵展開探索活動(dòng)，有的活動(dòng)小組用蹄形磁鐵吸引圖釘，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩端吸了許多圖釘，其中還有的學(xué)生用蹄形磁鐵隔著紙吸引曲別針在移動(dòng)，還有的學(xué)生用細(xì)線把一條形磁鐵懸吊起來(lái)，讓它旋轉(zhuǎn)起來(lái)。這節(jié)課，把學(xué)生帶到了虛擬的現(xiàn)實(shí)生活之中，通過(guò)虛擬的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了磁鐵的各種性質(zhì)，了解了磁鐵在生活中的應(yīng)用，但在基礎(chǔ)知識(shí)掌握上又達(dá)到了目標(biāo)的要求，取得了較好的效果。

因此，小學(xué)科學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到科學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，有機(jī)地將科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活進(jìn)行密切的融合。

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