[摘 要]省屬地方高等院校在更名剛性需求等背景要求下，陸續(xù)新建了一批新專業(yè)，這些專業(yè)面臨學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)積累不足、資源配置不充分等困境，逐步淪為弱勢(shì)專業(yè)。另一方面，高校競(jìng)爭(zhēng)激烈，強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱勢(shì)專業(yè)如何快速突圍發(fā)展，是眾多高校面臨的問(wèn)題。弱勢(shì)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策包括：找準(zhǔn)特色，錯(cuò)位發(fā)展；依托強(qiáng)勢(shì)，借力發(fā)展；集中一點(diǎn)，快速發(fā)展；建設(shè)學(xué)科，持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]地方高校 弱勢(shì)專業(yè) 發(fā)展對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）17-0021-02

專業(yè)是培養(yǎng)合格人才的平臺(tái)，理論上應(yīng)無(wú)強(qiáng)弱之分。但近十幾年高校在更名、合并的歷史大潮中迅速發(fā)展。據(jù)教育部網(wǎng)站公布的信息，自2004年至2013年5月，高校從“學(xué)院”更名為“大學(xué)”的有116所。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，由“學(xué)院”更名為“大學(xué)”的基本要求之一是：應(yīng)擁有3個(gè)以上學(xué)科門類作為主要學(xué)科。在每個(gè)主要學(xué)科門類中的普通本科專業(yè)應(yīng)能覆蓋該學(xué)科門類3個(gè)以上的一級(jí)學(xué)科。在這個(gè)背景下，一大批新專業(yè)迅速產(chǎn)生了。

同時(shí)，一些傳統(tǒng)的行業(yè)性院校為了擴(kuò)大生存空間、提高競(jìng)爭(zhēng)力，在保持其辦學(xué)特色、加強(qiáng)傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，不斷申辦新專業(yè)。有些學(xué)校甚至將專業(yè)擴(kuò)充到其傳統(tǒng)學(xué)科外的新的學(xué)科門類。在這些新的學(xué)科門類下的新專業(yè)，通常缺乏厚重的辦學(xué)積累，缺乏應(yīng)有的社會(huì)影響力，缺乏專業(yè)特有的方向或特色。這些學(xué)校主要是地方性學(xué)校，在有限的財(cái)力狀況下，為了確保其傳統(tǒng)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)，這些新型專業(yè)在學(xué)校的發(fā)展布局中就成為弱勢(shì)專業(yè)。

一、弱勢(shì)專業(yè)的現(xiàn)狀

弱勢(shì)專業(yè)的界定。弱勢(shì)專業(yè)的弱是相對(duì)的，應(yīng)該說(shuō)并非所有的新增專業(yè)均是弱勢(shì)的。有些專業(yè)的建設(shè)定位與起點(diǎn)就較高，有些新增專業(yè)是依附現(xiàn)有強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，或由傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)演變而來(lái)的。由于學(xué)校間存在差異，一個(gè)學(xué)校的弱勢(shì)專業(yè)甚至可能比另一個(gè)學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)還強(qiáng)。此處的弱勢(shì)專業(yè)主要是討論省屬地方院校，是就比較現(xiàn)狀而言。

新建專業(yè)。據(jù)教育部公布的相關(guān)年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知，湖北省的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如右表。

按上表統(tǒng)計(jì)，就湖北省屬本科院校及獨(dú)立學(xué)院而言，平均每年每校新增專業(yè)數(shù)為2.1個(gè)。如果按照低于三屆畢業(yè)生的專業(yè)為新專業(yè)考慮，這就意味著在6年內(nèi)申請(qǐng)的專業(yè)為新專業(yè)，則每校平均有12.6個(gè)新專業(yè)。按平均每校的總專業(yè)數(shù)為50個(gè)計(jì)算，則每校的新專業(yè)數(shù)占25.2%。此外，很多新增的專業(yè)其實(shí)在省內(nèi)的其他高校已有設(shè)置。如何定位這些專業(yè)的發(fā)展，如何保證專業(yè)的長(zhǎng)線發(fā)展，是擺在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)面前的問(wèn)題。

配角專業(yè)。一些?？菩栽盒?、行業(yè)性院校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，形成了一些傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，這些專業(yè)在行業(yè)內(nèi)乃至全國(guó)都有一定的影響力。但在高校的擴(kuò)展、升格到大學(xué)的過(guò)程中，產(chǎn)生了一些配角專業(yè)。配角專業(yè)雖然在學(xué)校的發(fā)展、布局中起到了一定作用，但往往會(huì)淪為弱勢(shì)專業(yè)。

二、弱勢(shì)專業(yè)面臨的發(fā)展困境

（一）學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

弱勢(shì)專業(yè)通常學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)科積累。有些985高校是先有學(xué)科，進(jìn)行研究生培養(yǎng)，再來(lái)增設(shè)本科專業(yè)。除此之外，無(wú)論是新進(jìn)專業(yè)還是配角專業(yè)，通常缺乏學(xué)科積累。這些高校的教師大多數(shù)是剛剛引進(jìn)的，或從相近專業(yè)中調(diào)整過(guò)來(lái)的，其中不乏剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師。這些教師總體學(xué)術(shù)積累不夠，學(xué)術(shù)視野不廣，學(xué)術(shù)高度不高。部分教師自我定位不明確，自我要求不高，導(dǎo)致教師的責(zé)任心不強(qiáng)。學(xué)校缺乏學(xué)科平臺(tái)，沒(méi)有有效的從事科學(xué)研究的平臺(tái)，教師間的學(xué)術(shù)水平缺乏有效的交流。由于缺乏科學(xué)研究項(xiàng)目，缺乏研究生教育，本科生的教育很難接觸到更高層次的、創(chuàng)新型的教育思維。

（二）教學(xué)積累不夠

教學(xué)平臺(tái)包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，各種實(shí)習(xí)教學(xué)基地等，這些平臺(tái)往往需要長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)與積累。對(duì)于弱勢(shì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難享受建設(shè)完善的教學(xué)平臺(tái)。由于專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，弱勢(shì)專業(yè)缺乏高水平的課程建設(shè)，缺乏有針對(duì)性的教材和教學(xué)研究，缺乏一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師等。

（三）經(jīng)費(fèi)投入有限，資源分配不足

弱勢(shì)專業(yè)，特別是配角專業(yè)在學(xué)校的地位不高，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，因而，在經(jīng)費(fèi)投入上往往不及學(xué)校的其他強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。這些問(wèn)題必然導(dǎo)致專業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，最終體現(xiàn)在社會(huì)的認(rèn)可度上：招生困難，就業(yè)更難，最終導(dǎo)致人才引進(jìn)困難。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展陷入困境。

三、弱勢(shì)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）找準(zhǔn)特色，錯(cuò)位發(fā)展

有特色才有優(yōu)勢(shì)，有優(yōu)勢(shì)才有實(shí)力，有實(shí)力才有發(fā)展。走出雷同，細(xì)分市場(chǎng)，找準(zhǔn)特色，錯(cuò)位發(fā)展。

省屬高等院校很多是由行業(yè)性院校劃轉(zhuǎn)到地方的，這些院校在長(zhǎng)期的發(fā)展建設(shè)中，各有一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在行業(yè)內(nèi)有一定的影響力，如武漢紡織大學(xué)的紡織科學(xué)與工程專業(yè)，武漢科技大學(xué)的無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)，武漢輕工業(yè)大學(xué)的食品科學(xué)與工程專業(yè)等在武漢高校林立的地區(qū)亦表現(xiàn)出明顯的辦學(xué)特色。如果在武漢地區(qū)某高校新開設(shè)食品科學(xué)與工程專業(yè)，必須要認(rèn)真研究與現(xiàn)有的食品科學(xué)與工程專業(yè)相比，該專業(yè)如何體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力，如何形成畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。如果新專業(yè)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，很難在社會(huì)上找到自己的立身之地，很容易被現(xiàn)有專業(yè)所埋沒(méi)。如何避其鋒芒是錯(cuò)位發(fā)展的思路。

（二）依托強(qiáng)勢(shì)，借力發(fā)展

一是依托校內(nèi)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。弱勢(shì)建專業(yè)要充分利用已有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。一些弱勢(shì)專業(yè)可能與強(qiáng)勢(shì)專業(yè)學(xué)科相近，例如，某高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，師資力量雄厚，新建能源化學(xué)工程專業(yè)就可利用現(xiàn)有的相關(guān)平臺(tái)，借力發(fā)展。還有一些高校為了擴(kuò)充學(xué)科門類，新建的專業(yè)往往與強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、王牌專業(yè)在學(xué)科上相差甚遠(yuǎn)，比如英語(yǔ)專業(yè)與化學(xué)工程與工藝專業(yè)。如何將兩種專業(yè)結(jié)合起來(lái)，依托化學(xué)工程與工藝專業(yè)發(fā)展英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)挑戰(zhàn)。構(gòu)建“英語(yǔ)+化工”雙專業(yè)一體化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)懂化工又具有很強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才，這些人才對(duì)于現(xiàn)代化工企業(yè)、外貿(mào)型企業(yè)、外資企業(yè)等具有很強(qiáng)的吸引力。

二是依托外部高校。依托985、211高校，走合作辦學(xué)之路、對(duì)口支援之路。弱勢(shì)專業(yè)可以通過(guò)學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討、共同制訂培養(yǎng)方案，學(xué)生互訪，交換學(xué)生等途徑取得重點(diǎn)高校的支援。甘肅省河西學(xué)院是河西片區(qū)唯一的全日制本科院校，復(fù)旦大學(xué)是我國(guó)知名的多科性研究型綜合大學(xué)。一個(gè)居北，一個(gè)居南，前者借力發(fā)展，充分利用復(fù)旦大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)筑學(xué)科平臺(tái)，極大地推動(dòng)了河西學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展，提升了專業(yè)辦學(xué)水平。

依托國(guó)外高校，加強(qiáng)國(guó)際合作。通過(guò)國(guó)際交換學(xué)生、教師出國(guó)進(jìn)修訪問(wèn)、外籍教師來(lái)華授課、國(guó)際合作班等措施，推進(jìn)國(guó)際教學(xué)國(guó)際化，構(gòu)建國(guó)際合作平臺(tái)、評(píng)價(jià)自我、提升自我、發(fā)展自我，在合作中提升專業(yè)辦學(xué)水平。

三是行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)發(fā)展。行業(yè)協(xié)會(huì)提供行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，提供行業(yè)內(nèi)細(xì)分領(lǐng)域的發(fā)展前景，提供行業(yè)人才培養(yǎng)需求預(yù)測(cè)，參與確定辦學(xué)特色，確定專業(yè)方向。企業(yè)參與投資辦學(xué)，參與學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂、課程開發(fā)及質(zhì)量評(píng)估、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂，參與應(yīng)用技術(shù)和高新技術(shù)的開發(fā)，共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，參與“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)等。借力發(fā)展，往往可以起到事半功倍的效果。

（三）集中一點(diǎn)，快速發(fā)展

人才的培養(yǎng)不能等，專業(yè)建設(shè)必須迅速達(dá)到應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)與水平。如何快速發(fā)展弱勢(shì)專業(yè)，是必須解決的另一個(gè)問(wèn)題。比如集中有限資源引進(jìn)強(qiáng)勢(shì)帶頭人，再整體引進(jìn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)的團(tuán)隊(duì)要能迅速確立一個(gè)明確的錯(cuò)位發(fā)展的辦學(xué)特色，奠定專業(yè)的發(fā)展前景；該團(tuán)隊(duì)在相關(guān)學(xué)科應(yīng)具有一定的影響，從而在業(yè)內(nèi)能迅速引起注意；該團(tuán)隊(duì)能迅速組織高水平的教學(xué)，提高專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)，從而提高第一志愿率，提高畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度。

（四）建設(shè)學(xué)科，持續(xù)發(fā)展

專業(yè)建設(shè)必須與學(xué)科建設(shè)同步發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的源泉。其建設(shè)內(nèi)容主要體現(xiàn)在博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的學(xué)位點(diǎn)建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，科學(xué)研究，學(xué)科評(píng)估等方面。筑巢引鳳，引進(jìn)師資；加強(qiáng)科研，鍛煉隊(duì)伍；構(gòu)建平臺(tái)，提升水平。這些方面的建設(shè)最終能為專業(yè)人才培養(yǎng)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯：陳 明]