[摘 要]醫(yī)療是關(guān)系民生的一個(gè)重要問題，而醫(yī)療體系的核心就是醫(yī)生?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生就是未來的一名醫(yī)生，所以對(duì)于他們醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。醫(yī)學(xué)生面臨創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神薄弱、校園沒有創(chuàng)新文化氣氛、缺乏科學(xué)理論的創(chuàng)新指導(dǎo)、缺乏資金和物質(zhì)的支持、缺乏科學(xué)的管理等問題，針對(duì)這些問題，我們應(yīng)該研究出行之有效的辦法來改善。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生 創(chuàng)新教育 對(duì)策 研究

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）17-0017-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的標(biāo)志。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)學(xué)體系下的新生力量，不單單是一名普通的大學(xué)生，更是一名未來救死扶傷的醫(yī)者。對(duì)他們來說，專業(yè)知識(shí)的精通固然非常重要，但是創(chuàng)新意識(shí)的提高，更有助于他們專業(yè)領(lǐng)域的提升。[1]如果他們只是固守田園，而不去創(chuàng)新改進(jìn)他們的治療方法、研制新的藥材，用新的理念來處理病患關(guān)系，那么未來的醫(yī)療體系將令人擔(dān)憂。

一、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新教育的問題

（一）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神薄弱

受傳統(tǒng)教育思想的束縛，中國應(yīng)試教育下的學(xué)生，為了考試會(huì)去背誦標(biāo)準(zhǔn)答案。但是隨著時(shí)間的推移和外部情況的改變，很多東西都會(huì)發(fā)生變化。隨著疾病的種類越來越多，醫(yī)學(xué)治療的方式和方法也會(huì)隨之發(fā)生改變，如果還是死守住標(biāo)準(zhǔn)答案，那么醫(yī)療體系就不會(huì)有進(jìn)步?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，總想依靠前人的經(jīng)驗(yàn)，而很少有獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力。

（二）校園沒有創(chuàng)新文化氣氛

周邊的文化氛圍對(duì)學(xué)生的影響是很重要的，大學(xué)校園活動(dòng)雖然豐富多彩，但是大多數(shù)活動(dòng)都是照搬和模仿，原創(chuàng)的很少。[2]而且這些活動(dòng)大部分都是文體活動(dòng)，關(guān)于學(xué)術(shù)方面的活動(dòng)少之又少，更不用說學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面的活動(dòng)和座談會(huì)議了。一般的會(huì)議都是討論已經(jīng)研究出來的學(xué)術(shù)成果，很少有組織學(xué)生研討新的學(xué)習(xí)成果的相關(guān)活動(dòng)。

（三）缺乏科學(xué)理論的創(chuàng)新指導(dǎo)

大學(xué)的創(chuàng)新文化需要有一個(gè)科學(xué)合理的引導(dǎo)，但是現(xiàn)在高校教師都忙著學(xué)術(shù)研究，認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新不會(huì)有太大的突破。學(xué)生在沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的前提下，沒有一個(gè)正確的方向和目標(biāo)，很難產(chǎn)生濃厚的研究興趣。

（四）缺乏資金和物質(zhì)的支持

學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)的資源畢竟是有限的，而有些創(chuàng)新模式的研究需要大量的物質(zhì)和資金支持。醫(yī)學(xué)生依靠自己的能力籌集這些資金是很困難的。資金鏈的短缺會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的啟動(dòng)和發(fā)展。學(xué)生開始時(shí)那種積極的熱情就會(huì)隨著這些具體瑣碎的問題而消磨殆盡，久而久之學(xué)生就放棄研究。

（五）缺乏科學(xué)的管理

大學(xué)校園的管理不同于初、高中的管理那樣有嚴(yán)格的作息時(shí)間和課程安排。大學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，沒有明確的時(shí)間安排。但是自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間不是放任學(xué)生自由，而是對(duì)他們的學(xué)業(yè)有一定要求。[3]很多醫(yī)學(xué)院校沒有科學(xué)合理的管理方式，對(duì)學(xué)生的管理聽之任之。在這種情況下，學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)尚且不牢固，更不用說在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新了。如果一直都處在這種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生應(yīng)付專業(yè)課都成問題，哪里還有多余的精力開展創(chuàng)新活動(dòng)。

二、應(yīng)對(duì)的策略

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新體制的改革建設(shè)

我們要從根本思路上調(diào)整改革創(chuàng)新，不要局限于形式。在教學(xué)目標(biāo)的制訂和教學(xué)模式的研究上就要融入創(chuàng)新理念，要在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。久而久之，這些東西就會(huì)滲透到學(xué)生的思想里，課余時(shí)間學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行這方面的探討和研究。學(xué)生的主觀性是推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的重要因素，所以教學(xué)目標(biāo)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這些能力。

例如，在實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該有意識(shí)地布置題目讓學(xué)生自己想怎么安排實(shí)驗(yàn)就怎么安排實(shí)驗(yàn)?？赡荛_始學(xué)生會(huì)無所適從或者排斥，但是經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求方法，其實(shí)這就是創(chuàng)新理念的形成。

（二）增強(qiáng)校園創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

大學(xué)校園應(yīng)該有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。不少學(xué)校其實(shí)也經(jīng)常開展一些學(xué)術(shù)講座，但是大部分都是成功勵(lì)志類的，而且關(guān)于學(xué)術(shù)研討也都是專業(yè)性的。[4]這些講座沒有創(chuàng)新思維的展示，學(xué)生聽過后思維模式?jīng)]有發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以，對(duì)于這類學(xué)術(shù)研討最好能有針對(duì)性的注重創(chuàng)新思維的展示，這樣才能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念。例如，學(xué)?？梢哉?qǐng)一些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域方面的專家，讓他們?cè)谧剷?huì)議中重點(diǎn)講授他們新的學(xué)術(shù)思想的形成過程。這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生了解某些領(lǐng)域不是高不可攀的，通過創(chuàng)新思維的開拓，他們也可以取得相應(yīng)的成績。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新理念就明確了。學(xué)生就會(huì)多想、多思、多問，教師就可以以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，開始延伸和拓展。這樣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展都是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熞恢币詠矶际墙虒W(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，教師本身所具備的素養(yǎng)會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。[5]應(yīng)該培養(yǎng)教師制作課件的能力，讓其將圖像、文字、信息、聲音等多種信息資源整合起來，這樣做出來的課件才會(huì)更加生動(dòng)。此外，還應(yīng)培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，單純從課本上獲取知識(shí)的年代已經(jīng)過去了，教師更應(yīng)該有在網(wǎng)上獲取和加工知識(shí)的能力，并且把這些內(nèi)容和知識(shí)帶到課堂中，這樣學(xué)生才會(huì)更容易接受。也可以通過座談的形式，讓優(yōu)秀教師通過分享自己好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和共同討論在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，大家制訂出合理的解決方案。還可以讓醫(yī)學(xué)專業(yè)教師經(jīng)常參加一些校外交流活動(dòng)，或者國際的交流活動(dòng)，不要讓教師只局限在一個(gè)特定的圈子里。醫(yī)學(xué)方面的交流是國際化的交流，西醫(yī)也是從西方引進(jìn)的，所以多層次、多理念的深入理解對(duì)于教師的創(chuàng)新思維有推動(dòng)作用，而通過課堂教學(xué)，教師能夠把這種思維直觀地傳達(dá)出去。

（四）建立醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新培養(yǎng)基地

通過學(xué)校出資、教師組織、學(xué)生參與的方式建立創(chuàng)新培養(yǎng)基地，解決了指導(dǎo)不科學(xué)、沒有物質(zhì)和資金支持的難題。建立醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新培訓(xùn)基地，目的就是要發(fā)揮資源、資金的利用效率，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在學(xué)術(shù)科研、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高醫(yī)學(xué)院的科研創(chuàng)新能力，為社會(huì)輸送專業(yè)過硬的人才。這不但可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的有力配合，還可以通過這種模式讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在這里教師不需要束縛學(xué)生的思維，他們可以根據(jù)自己的所想來進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在出現(xiàn)偏差和空白的時(shí)候教師，可以及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。一個(gè)人思維和想法畢竟是有限的，教學(xué)的過程本來就是教學(xué)相長的過程，教師有時(shí)候可以借鑒學(xué)生的思維，學(xué)生也可以吸收教師的創(chuàng)新思維。身教重于言行，有些思維模式的學(xué)習(xí)是在長期實(shí)踐中體悟出來的。

（五）建立創(chuàng)新鼓勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新需要引導(dǎo)，有鼓勵(lì)才有發(fā)展，所以高校要建立創(chuàng)新鼓勵(lì)機(jī)制?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)新鼓勵(lì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，也可以將創(chuàng)新分?jǐn)?shù)算入高校綜合測評(píng)中，這樣學(xué)生為了提高綜合測評(píng)，就會(huì)強(qiáng)化這方面的素質(zhì)。用這種強(qiáng)制的措施來激勵(lì)學(xué)生，可以發(fā)學(xué)生的潛能和思維意識(shí)，最終讓他們養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)創(chuàng)新鼓勵(lì)分，學(xué)生在大學(xué)期間可以自主研究一些學(xué)術(shù)方面的項(xiàng)目，可以組織團(tuán)體也可以自己單獨(dú)研究學(xué)習(xí)，經(jīng)學(xué)校專家評(píng)審評(píng)估后，可以給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)既有鼓勵(lì)作用，也有推動(dòng)作用。

三、結(jié)語

我們所有的這些方法都是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，但方法只是起到了一個(gè)輔助作用，不能起決定作用。內(nèi)因才是學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，我們只有從根本上改變禁錮學(xué)生的思維模式，才能真正打開他們的創(chuàng)新思維，這才是真正的發(fā)展創(chuàng)新教育。這是一個(gè)長期的過程，可能要面臨一個(gè)又一個(gè)阻礙。在這個(gè)過程中，我們要不斷探索和研究，作為教育者一定要有一個(gè)堅(jiān)定的信心和明確的方向，教師本身也要加強(qiáng)自身專業(yè)能力和思維能力的培養(yǎng)，這樣才能和學(xué)生在這條道路上共同前進(jìn)。

[ 注 釋 ]

[1] 張娟，郭煒煜.大學(xué)創(chuàng)新教育面臨的困境及其對(duì)策[J].教學(xué)研究，2008（3）：207-210.

[2] 衛(wèi)玉彩，趙振軍，張樹彬.大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀和對(duì)策[J].社會(huì)科學(xué)論壇，2006（5）：127-131.

[3] 邱冠文，林鉆輝，張海平.當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的問題與對(duì)策研究[J].今日南國，2008（12）：19-20.

[4] 楊松茹.構(gòu)建研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2009（3）：125-126.

[5] 陽國亮，曾冬梅.構(gòu)建創(chuàng)新教育體系全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（12）：4-6.

[責(zé)任編輯：陳 明]