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        高師院校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探索

        2014-04-29 00:00:00李丹
        大學(xué)教育 2014年17期

        [摘 要]作為基礎(chǔ)教育的直接引領(lǐng)者——高等師范院校,為培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)的優(yōu)秀師范生擔(dān)負(fù)起了重要責(zé)任,而探索小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式勢在必行。廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院2010級(jí)陶行知實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)立后,從注重職業(yè)道德教育、優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)模式、強(qiáng)化從師技能訓(xùn)練、優(yōu)化教育資源、靈活開展教育見習(xí)、實(shí)施二次實(shí)習(xí)模式等方面,積極探索出一系列小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)教育 人才培養(yǎng) 新模式 陶行知實(shí)驗(yàn)班

        [中圖分類號(hào)] G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2014)17-0150-03

        百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。那么,如何辦好人民滿意的教育,尤其是如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的人民教師,則是我國高等師范院校應(yīng)該思考和探索的重要問題。國務(wù)院前總理溫家寶在2009年與北京市第35中學(xué)教師座談時(shí)曾講到:“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?!弊鳛榛A(chǔ)教育的直接引領(lǐng)者——高等師范院校,就為培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)的優(yōu)秀師范生擔(dān)負(fù)起了重要責(zé)任,而探索小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式也是勢在必行。目前,全國各高等師范院校都在為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而進(jìn)行探索和實(shí)踐。以廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院為例,該校為培養(yǎng)優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育師范生,探索小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式,特在2010級(jí)小學(xué)教育專業(yè)(文科方向)本科學(xué)生中經(jīng)過自愿報(bào)名申請(qǐng)、學(xué)院審核、選拔、審批,遴選出20名學(xué)生,組建了第一屆“陶行知實(shí)驗(yàn)班”。該班主要采用校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合的模式來進(jìn)行培養(yǎng)。經(jīng)歷了一年多的教育教學(xué)探索與實(shí)踐,該陶行知實(shí)驗(yàn)班取得了非常好的成績。這說明廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院從民族地區(qū)小學(xué)教育的實(shí)際需要出發(fā),為培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師后備軍,探索出了一系列可行的小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

        一、注重職業(yè)道德教育,堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)信念

        立德樹人是教育的根本任務(wù),教育的任務(wù)不能僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì),這樣才能為國家和民族培養(yǎng)合格的接班人。而“立德先立師,樹人先正己”,培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生,就應(yīng)努力培養(yǎng)出學(xué)高身正的小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生,這樣才能讓學(xué)生將來成為教書育人、為人師表的小學(xué)教師,也才能把祖國的未來一代培養(yǎng)成具有高尚品德的人。因此,培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才,堅(jiān)持“德才并育,以德為先”的教育理念尤為重要。廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),就是要著力培養(yǎng)有獻(xiàn)身教育事業(yè)信念、品德優(yōu)秀、知識(shí)豐富、技能過硬的高素質(zhì)的小學(xué)教育專業(yè)人才。作為德育教育,解決的是學(xué)生的職業(yè)熱情、職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)責(zé)任感及使命感問題。學(xué)生有了這些“德”,就自然能務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),自覺苦練從師技能,為日后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也只有這樣,才能使學(xué)生在畢業(yè)之后能較快地適應(yīng)小學(xué)教育工作,較快成長為小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干力量,從而在終身職業(yè)發(fā)展中保持良好的持續(xù)發(fā)展能力。

        黨的十八大報(bào)告中指出,要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高師德水平和業(yè)務(wù)能力,增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院在教育教學(xué)中堅(jiān)持“立德樹人”,注重德育教育,努力將德育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。不僅校領(lǐng)導(dǎo)在陶行知實(shí)驗(yàn)班的開班典禮上激勵(lì)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,授課的老師們也經(jīng)常在教學(xué)中向?qū)W生滲透積極的人生觀、價(jià)值觀,學(xué)院還專門為陶行知實(shí)驗(yàn)班開設(shè)了“國學(xué)修養(yǎng)與經(jīng)典誦讀”的課程,旨在通過誦讀和學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn),提升學(xué)生的道德境界??傊?,德育先行,讓學(xué)生有了職業(yè)責(zé)任感和使命感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促使學(xué)生能主動(dòng)樹立正確的世界觀和民族觀,加強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感,并培養(yǎng)為祖國基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)的進(jìn)取精神。

        二、優(yōu)化課程設(shè)置,夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)

        作為小學(xué)教師,必須具備兒童教育學(xué)、心理學(xué)等公共知識(shí),而在專業(yè)知識(shí)方面,也必須具有過硬的學(xué)科知識(shí)與扎實(shí)的從師技能。廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院在2010級(jí)陶行知實(shí)驗(yàn)班的專業(yè)課程設(shè)置方面,增加了諸如“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)”、“小學(xué)語文名師教學(xué)風(fēng)格研究”、“小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)”、“小學(xué)語文教材分析與研究”、“參與式教學(xué)的理論與實(shí)踐”、“小學(xué)管理學(xué)”等專業(yè)理論課程,并把這些課程列為重要選修課,凸顯出小學(xué)教育專業(yè)的特征。這些課程的設(shè)置,拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域,夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ),讓學(xué)生有了較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

        此外,任課教師還為陶行知實(shí)驗(yàn)班學(xué)生列出了必讀書目,并要求學(xué)生參與教育調(diào)查,完成相關(guān)教育教學(xué)的小論文等。這些高標(biāo)準(zhǔn)高要求,不僅讓學(xué)生夯實(shí)了專業(yè)知識(shí),厚實(shí)了教育教學(xué)理論,還為將來提高教育教學(xué)能力做好了鋪墊。同時(shí),積累的專業(yè)理論也為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開展教研活動(dòng)、發(fā)表教育論文等做足鋪墊,并為其后期的畢業(yè)論文選題及寫作打下扎實(shí)的理論功底。

        三、改革教學(xué)模式,倡導(dǎo)理論講解與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合

        質(zhì)量是教育發(fā)展的生命和靈魂,提高教育質(zhì)量是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為高等師范院校,更應(yīng)該緊緊抓住教育質(zhì)量這個(gè)生命線,把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù),為我國的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的師資力量。陶行知是我國教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者和開拓者,而作為擔(dān)任培養(yǎng)高素質(zhì)人才意義的“陶行知實(shí)驗(yàn)班”的任課教師,也自然要秉承陶行知“教育實(shí)驗(yàn)”這一教育理念,大膽在教學(xué)方法上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,學(xué)生印證知識(shí),提高技能需要通過實(shí)踐教學(xué)來完成。因此,高校教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生營造實(shí)踐的良好氛圍。

        廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院開辦“陶行知實(shí)驗(yàn)班”意在秉承我國偉大的人民教育家陶行知先生“學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合”的教育思想,貫徹“知行合一”的校訓(xùn)精神,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),注重學(xué)思結(jié)合、因材施教,創(chuàng)新小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。在課堂教學(xué)上,則主要倡導(dǎo)理論講解與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式,盡量增加學(xué)生參與課堂討論、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。這樣,不僅能讓學(xué)生親身體驗(yàn)和及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容,還能讓教師對(duì)學(xué)生是否掌握課堂教學(xué)內(nèi)容了然于胸,并及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整。這樣的教學(xué)模式能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到很好的作用。

        廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院對(duì)陶行知實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的培養(yǎng),始終貫徹“知行合一”的教育思想,為讓學(xué)生擁有更多教育實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì),學(xué)院還與市區(qū)優(yōu)秀小學(xué)合作,為之制訂雙導(dǎo)師制,即為該班的每個(gè)學(xué)生選派“雙導(dǎo)師”(院內(nèi)導(dǎo)師和院外導(dǎo)師)。其中,院內(nèi)導(dǎo)師是由學(xué)術(shù)造詣較高、具有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的大學(xué)教師擔(dān)任,院外導(dǎo)師則是由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線小學(xué)教師負(fù)責(zé)。學(xué)院要求每位院內(nèi)導(dǎo)師每學(xué)期至少要指導(dǎo)學(xué)生四次,并布置相應(yīng)的任務(wù);而院外導(dǎo)師則要指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少上一節(jié)體驗(yàn)課和組織一次班隊(duì)會(huì)。這就為學(xué)生的教育實(shí)踐提供了可靠保障,使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)能與小學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,增進(jìn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,從而使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升??傊菩欣碚撝v解與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式,不僅增強(qiáng)了學(xué)科課程的應(yīng)用性,還對(duì)提高學(xué)生從師技能,培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐能力起到很大的促進(jìn)作用。

        四、強(qiáng)化從師技能訓(xùn)練,彰顯小學(xué)教育專業(yè)特色教學(xué)優(yōu)勢

        培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才,必須要強(qiáng)化從師技能訓(xùn)練,才能使學(xué)生成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀師范畢業(yè)生。廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院特為陶行知實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生制訂了三筆字、即興說話、演講、朗誦、講兒童故事、經(jīng)典誦讀等常規(guī)的從師技能訓(xùn)練項(xiàng)目,還組建普通話“一幫一互助小組”,并安排專業(yè)教師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的輔導(dǎo)。同時(shí),學(xué)院還要求陶行知實(shí)驗(yàn)班學(xué)生必須全體參與評(píng)課、說課、上課等教學(xué)競賽,以賽代練,以賽促練,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化專業(yè)技能的目的,從而使該班學(xué)生個(gè)個(gè)都能成為教學(xué)能手。一年來,該班學(xué)生的從師技能強(qiáng)化訓(xùn)練,取得了顯著的效果。如該班學(xué)生的普通話水平全部達(dá)到二級(jí)甲等以上,還有兩人達(dá)到一級(jí)乙等水平。西部地區(qū)的學(xué)生能達(dá)到這樣好的普通話水平實(shí)屬不易。此外,該班還成功舉辦了班級(jí)書畫手工作品展。而該班學(xué)生參加各種相關(guān)比賽,也取得了突出的成績。如該班學(xué)生參加廣西師范學(xué)院陶行知研究會(huì)“明日之師”模擬課堂大賽分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng);參加廣西師范學(xué)院和廣西師范生教學(xué)技能大賽,分別獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng);參加中國高等教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)法研究中心第十八屆學(xué)術(shù)年會(huì)暨第二屆全國高師、高職小學(xué)教育專業(yè)語文類師范生虛擬教學(xué)競賽活動(dòng),也獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績。同時(shí),該班學(xué)生自編自導(dǎo)并全員參演的課本劇也在廣西師范學(xué)院課本劇大賽中獲得一等獎(jiǎng)(第一名)。不僅如此,實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師也對(duì)該班學(xué)生的教學(xué)基本功和教育教學(xué)能力給予了高度評(píng)價(jià)。這些成績和評(píng)價(jià)都彰顯出小學(xué)教育專業(yè)特色教學(xué)優(yōu)勢。

        五、優(yōu)化教育資源,落實(shí)“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的教育策略

        為讓陶行知實(shí)驗(yàn)班學(xué)生得到最好的教育資源,學(xué)院不僅為該班學(xué)生選派了最優(yōu)秀的任課老師進(jìn)行教學(xué),還讓該班學(xué)生優(yōu)先享用教學(xué)資源,如學(xué)生上課保證專有教室,配備多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備;學(xué)校所有實(shí)驗(yàn)室向陶行知實(shí)驗(yàn)班學(xué)生免費(fèi)開放;陶行知實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在校圖書館借書可享受研究生待遇;配備固定教室,實(shí)施小班教學(xué)和管理等。不僅選配關(guān)愛學(xué)生、責(zé)任心和組織管理能力強(qiáng)的班主任,同時(shí)還享受雙導(dǎo)師(院內(nèi)導(dǎo)師和院外導(dǎo)師)的專門指導(dǎo),且每位導(dǎo)師指導(dǎo)該班學(xué)生人數(shù)不超過4人。此外,學(xué)院每年還資助3萬元的專項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi),用于聘請(qǐng)導(dǎo)師、班主任、研修基地管理等工作開支。這些優(yōu)質(zhì)教育資源,為陶行知實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大力保障。

        此外,為讓陶行知實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠盡可能多地接受優(yōu)質(zhì)教育資源,初等教育學(xué)院還落實(shí)了“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的教育策略?!白叱鋈ァ?,即定期或不定期地帶學(xué)生走出校園,到小學(xué)觀摩小學(xué)優(yōu)秀教師的示范課、比賽課等,參與小學(xué)各種教研活動(dòng),了解小學(xué)生的實(shí)際情況等;“請(qǐng)進(jìn)來”,即邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)一線教師來校,向?qū)W生介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下實(shí)施小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、方法等。這樣,不僅將小學(xué)里優(yōu)秀的師資請(qǐng)進(jìn)課堂,共享優(yōu)質(zhì)資源,還使學(xué)生通過觀摩和參與各種小學(xué)實(shí)踐活動(dòng),開闊了視野,更新了觀念,并取長補(bǔ)短,使自身的教學(xué)技能有了極大進(jìn)步。

        可見,“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的教育策略,讓學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源,有力促進(jìn)了學(xué)生的成長成才,提高了小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

        六、靈活開展教育見習(xí)活動(dòng),全面體驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐情況

        小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的,所以只學(xué)習(xí)小學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)是不夠全面的。一般情況下,小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生每學(xué)期到小學(xué)開展為期一周的見習(xí)活動(dòng),多為聽課、聽講座及批改作業(yè)等活動(dòng),而陶行知實(shí)驗(yàn)班為全面體驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),特制訂了靈活的見習(xí)方案,即可以根據(jù)小學(xué)實(shí)際情況不定時(shí)不定期地開展教育見習(xí)活動(dòng)。如陶行知實(shí)驗(yàn)班的見習(xí)活動(dòng)包括:觀摩第三屆廣西師范學(xué)院師范生教學(xué)技能大賽和廣西小學(xué)及幼兒園教師教學(xué)技能大賽,感受專業(yè)技能對(duì)于師范生的重要性。觀摩廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院舉辦的“綠城春秋”全國小學(xué)語文名師系列教學(xué)觀摩活動(dòng),領(lǐng)略全國小學(xué)語文名師的教學(xué)風(fēng)采,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)成長。觀摩市區(qū)優(yōu)秀小學(xué)的經(jīng)典誦讀暨讀書節(jié)活動(dòng),通過觀摩經(jīng)典論壇、成果展、經(jīng)典誦讀節(jié)目展演等,感受當(dāng)前小學(xué)書香校園的文化建設(shè)。觀摩市區(qū)優(yōu)秀小學(xué)的教師同課異構(gòu)課堂教學(xué)活動(dòng)及廣西字理教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),通過觀摩課堂教學(xué)及參與評(píng)課活動(dòng),提高小學(xué)語文教學(xué)的課感。到孔廟感悟儒家文化并開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),增強(qiáng)教師教書育人的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感等等。這些靈活的教育見習(xí)活動(dòng),能夠從多方面讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解,較全面地體驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐情況。

        七、實(shí)施二次實(shí)習(xí)模式,切實(shí)提高教育教學(xué)實(shí)踐能力

        小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)必須注重學(xué)生的實(shí)踐能力。為讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能掌握基本的教育教學(xué)能力,具有獨(dú)立帶班及教學(xué)的能力,廣西師范學(xué)院為陶行知實(shí)驗(yàn)班制訂了累計(jì)時(shí)間不少于18周的“集中實(shí)習(xí)”加“頂崗實(shí)習(xí)”的二次實(shí)習(xí)方案,即在第六學(xué)期到市區(qū)優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行集中實(shí)習(xí),第七學(xué)期再到農(nóng)村基層學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)(學(xué)生頂替小學(xué)原任教師崗位,完整參與小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的實(shí)習(xí)模式,目的在于讓學(xué)生在最真實(shí)的小學(xué)教學(xué)環(huán)境中系統(tǒng)深入地開展實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí),切實(shí)提高學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)踐能力。其好處也顯而易見:第一次實(shí)習(xí)在市區(qū)優(yōu)秀學(xué)校,能讓學(xué)生迅速接觸到先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并在優(yōu)秀指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,取得教育教學(xué)能力上的較大進(jìn)步。第二次實(shí)習(xí),因?yàn)橛辛说谝淮蔚膶?shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生就比較輕松,能夠駕輕就熟,順利完成獨(dú)立頂崗帶班實(shí)習(xí)的任務(wù)。同時(shí),學(xué)生們還能把第一次在市區(qū)優(yōu)秀學(xué)校實(shí)習(xí)過程中學(xué)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)也一并帶到基層學(xué)校,可謂一舉兩得。事實(shí)證明,經(jīng)過兩次實(shí)習(xí),學(xué)生們的教育教學(xué)實(shí)踐能力都得到了極大提高,已經(jīng)能夠基本勝任小學(xué)的教育教學(xué)工作。

        總之,在新的歷史條件下探索小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式,不僅是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要,也反映出未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢和要求。廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院在2010級(jí)陶行知實(shí)驗(yàn)班對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),已經(jīng)取得了預(yù)期的成效。這將為我國高師院校探索小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)新模式,深化教育教學(xué)改革,辦好人民滿意的教育,培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的小學(xué)教師提供參考和借鑒。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn),為全面建成小康社會(huì)而奮斗:在中國共產(chǎn)黨第十八大全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京:人民出版社,2012.

        [2] 徐一周.略論卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)地方高師院校中文專業(yè)教學(xué)改革的影響[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2013(1).

        [3] 李玲.教師教育實(shí)踐教學(xué)模式改革的探索[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2013(4).

        [4] 李碧榮,任北上,李延波,楊立英.提升全日制教育碩士競爭力的實(shí)踐與探索——以廣西師范學(xué)院數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)為例[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(9).

        [5] 胡樂寧.淺談高校教改形勢下對(duì)教師能力的培養(yǎng)[J].大學(xué)教育,2012(2).

        [責(zé)任編輯:鐘 嵐]

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