[摘 要]高校工會作為一個擁有特殊地位的群眾性組織，具有地位獨特、群眾基礎(chǔ)廣泛、成員素質(zhì)較高以及職能優(yōu)勢明顯等特點。當(dāng)前高校師德師風(fēng)存在著政治思想觀念不強、敬業(yè)精神淡化、科學(xué)研究功利化以及只“教書”、不“育人”等問題。發(fā)揮高校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的作用，要充分發(fā)揮工會的教育職能，開展豐富多彩的主題工會活動，建立健全切實可行的激勵機制，創(chuàng)造關(guān)心教職工切身利益的人文環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]高校工會 師德師風(fēng) 作用

[中圖分類號] G645.1 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）17-0075-03

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國的高等教育也進入了一個全面發(fā)展的新階段。新形勢下，受市場經(jīng)濟的影響，高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨著一些新的問題和挑戰(zhàn)。高校工會作為我國工會組織中的重要組成部分，作為高校中一個地位特殊的基層群眾組織，具有區(qū)別于高校其他組織的特點和作用。面對高校師德師風(fēng)的新變化，如何充分發(fā)揮高校工會在加強師德師風(fēng)建設(shè)中的作用，成為高校工會應(yīng)思考和解決的重要課題。

一、高校工會的特點

高校工會是在高校黨組織領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教職工根據(jù)有關(guān)法律，自愿結(jié)合起來的工人階級群眾組織，是黨組織開展群眾工作的有力助手和密切聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶，是促進高校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重要力量，是教職工合法權(quán)益的代表者和維護者。[1]高校工會具有自身的特點，具體如下：

（一）地位獨特

高校工會是由高校黨組織領(lǐng)導(dǎo)，高校教職工自愿加入所組成的特殊的群眾性組織。高校工會積極擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實國家的大政方針，向教職工傳達上級黨組織的路線方針政策，對高校的黨建工作做出了重要的貢獻；高校工會以維護教職工的合法權(quán)益為基本職責(zé)，時刻關(guān)心教職工的工作生活與事業(yè)發(fā)展，貼近教職工群體及其生活實際；高校工會代表教職工參政議政、參與教育事業(yè)管理，是高校建設(shè)和發(fā)展的一支重要的依靠力量，是地位獨特的群眾性組織。

（二）群眾基礎(chǔ)廣泛

高校工會的主要成員就是全校的教職工。在高校中，除了學(xué)生這第一大群體之外，第二大群體就是教職工，既有教師，又有行政干部、職員、工人及臨時聘請的工作人員。教職工的工作覆蓋了整個高校教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的方方面面，并且貼近基層。這就使高校工會組織具有最廣泛的群眾基礎(chǔ)，各項工作都能夠順利開展、落到實處。

（三）成員素質(zhì)較高

高校是人才薈萃之地，高校工會的會員都是整體素質(zhì)較高的教職工，以教師為主體，兼有干部、職員及工人。他們大部分具有較高的學(xué)歷和思想覺悟，民主參與意識較強。教職工隊伍的思想比較活躍，易于接受新事物，能夠在高校工會舉辦的各類關(guān)于人才培養(yǎng)、信息交流、對外交往等活動中，發(fā)揮著積極的作用。

（四）職能優(yōu)勢明顯

《中國工會章程》規(guī)定，工會組織具有“維護、建設(shè)、參與、教育”四項職能。高校工會能夠把這四項基本職能貫徹到實際工作中，充分發(fā)揮四項職能的優(yōu)越性。在維護職能方面，高校工會不僅維護學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，而且通過各種有效途徑維護廣大教職工的合法權(quán)益；在建設(shè)職能方面，高校工會能夠督促廣大教職工提高自身的業(yè)務(wù)水平，形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，保證教學(xué)和科研工作的順利進行；在參與職能方面，高校工會能夠積極調(diào)動廣大教職工參與學(xué)校的建設(shè)和管理，提升教職工的主人翁意識；在教育職能方面，高校工會通過大力宣傳和開展教育活動，引導(dǎo)教職工提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

二、當(dāng)前高校師德師風(fēng)存在的問題

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，改革開放進程的不斷深入，拜金主義、個人主義等價值觀念也逐漸進入了高校，給高校教師隊伍建設(shè)帶來了一定的負(fù)面影響，這些負(fù)面影響在師德師風(fēng)建設(shè)上主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）政治思想觀念不強

少數(shù)教師缺乏堅定的中國特色社會主義理想信念，對黨和國家的方針政策常常持質(zhì)疑態(tài)度，不能全面、理性地看待我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，思想消極、處處抱怨。個別教師甚至受到外來思潮的影響，信奉西方個人主義價值觀，不能用科學(xué)、正確的世界觀、價值觀引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生的政治思想觀念帶來了不良影響。

（二）敬業(yè)精神淡化

受各種利益因素的驅(qū)使，部分教師缺乏對國家和社會的使命感，過于注重個人功利，把主要精力和工作重心放在職稱晉升和自我發(fā)展上；在課堂教學(xué)上，部分教師滿足于照本宣科式地傳授書本知識，缺乏教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新；在科學(xué)研究上，部分教師安于現(xiàn)狀、不思進取，無心鉆研業(yè)務(wù)。這些現(xiàn)象都是由于部分教師對黨和人民的教育事業(yè)缺乏熱愛和奉獻精神造成的。

（三）科學(xué)研究功利化

近幾年，受社會功利化思想的影響，部分高校教師為了自身的利益，學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)出現(xiàn)“滑坡”的趨勢，學(xué)術(shù)態(tài)度浮躁。有的教師科研意識不強，在學(xué)術(shù)上缺少創(chuàng)新精神，甚至剽竊他人的學(xué)術(shù)成果，不僅違背了做人的誠信原則，而且給學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育和養(yǎng)成帶來了負(fù)面影響。

（四）只“教書”，不“育人”

教書育人是教師的天職，教師不僅是知識的傳播者，更是靈魂的塑造者。然而，部分教師缺乏教書育人的責(zé)任感，僅僅側(cè)重于在課堂上機械地把知識傳授給學(xué)生，缺少與學(xué)生的交流和溝通，不關(guān)心、不了解學(xué)生的思想狀況。由于教師和學(xué)生之間幾乎沒有思想層面的交流，使得當(dāng)前高校師生關(guān)系變得疏遠了。同時，由于教師的世界觀、價值觀、精神風(fēng)貌、言談舉止等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因而高校中部分教師不拘小節(jié)、自律不嚴(yán)等現(xiàn)象在一定程度上影響了教師為人師表的形象，也直接影響了“育人”的效果。

三、充分發(fā)揮高校工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的作用

師德是教師在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，以及相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)?！豆竦赖聦嵤┚V要》指出：“工會、共青團、婦聯(lián)等群眾團體以及社會各界，都應(yīng)在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各盡其責(zé)，相互配合，把道德建設(shè)與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合起來，納入目標(biāo)管理責(zé)任制，制訂規(guī)劃，完善措施，扎實推進。”《工會法》第七條規(guī)定：“工會有責(zé)任和義務(wù)，教育職工不斷提高思想道德、技術(shù)業(yè)務(wù)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的職工隊伍?！?/p>

為解決上述高校師德師風(fēng)存在的問題，要充分發(fā)揮工會的優(yōu)勢，注重對教職工的師德教育。針對高校教職工的特點，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝教職工的頭腦，加強中國特色社會主義理想信念的宣傳教育，貫徹落實黨的十八大精神，積極引導(dǎo)高校教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，處理好國家、集體、個人之間的利益關(guān)系，特別要指導(dǎo)青年教師處理好做人、做事、做學(xué)問與個人成長之間的關(guān)系，培養(yǎng)高校教師愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚職業(yè)情操。[2]

（一）充分發(fā)揮工會的教育職能

在學(xué)校相關(guān)職能部門的配合下，工會通過對教師在師德方面規(guī)范化的培訓(xùn)以及各級各類以師德師風(fēng)教育為主題的活動的開展來發(fā)揮教育職能：一是加深教師的職業(yè)使命感，使廣大教師高度認(rèn)同教師職業(yè)的神圣職責(zé)及其在育人工作中的重要作用，樹立高尚的職業(yè)榮譽感和道德責(zé)任感，自覺履行自身的道德義務(wù)；二是培養(yǎng)教師的職業(yè)情感，使廣大教師熱愛學(xué)生、了解尊重學(xué)生、教育培養(yǎng)學(xué)生，提倡“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的責(zé)任意識，把教書育人的職業(yè)道德體現(xiàn)在實際工作中；三是樹立教師的良好職業(yè)形象，使廣大教師以治學(xué)過程中嚴(yán)謹(jǐn)求實、刻苦鉆研、熱愛科學(xué)、追求真理的精神為學(xué)生率先垂范，以日常生活中言行規(guī)范、舉止儒雅、視野開闊、胸襟坦蕩的作風(fēng)對學(xué)生言傳身教。[3]

（二）開展豐富多彩的主題工會活動

高校工會應(yīng)當(dāng)充分利用高校文化設(shè)施較為齊全、各類社團較多的有利條件，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，圍繞師德師風(fēng)建設(shè)大力開展相關(guān)主題活動，充分調(diào)動教職工對師德師風(fēng)教育活動的積極性和主動性。通過組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富、富有思想性和趣味性的教職工文化活動，不僅能夠豐富教職工的精神文化生活，而且對增進教職工之間的溝通交流、營造和諧合作的學(xué)術(shù)研究氛圍、提高教職工的綜合素質(zhì)、加強師德師風(fēng)建設(shè)都起到了積極的促進作用。[4]高校工會要結(jié)合教職工的工作特點和教學(xué)科研工作，開展一些具有時代特色和思想內(nèi)涵的文體活動和實踐活動，如舉辦詩歌朗誦、體育競賽、文藝表演、書畫展；組織學(xué)術(shù)沙龍、專家講座、優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流、定期舉辦教學(xué)成果表彰；組織“精彩一課”競賽、“優(yōu)秀教案”展覽、“優(yōu)秀課件”評比等，通過一系列教學(xué)業(yè)務(wù)能力競賽、工作成果展示等活動，充實教職工的精神生活，增強競爭意識，激發(fā)愛崗敬業(yè)精神，提升道德水平和綜合素質(zhì)。

（三）建立健全切實可行的激勵機制

高校工會可以建立精神激勵和物質(zhì)激勵兩個層面的師德師風(fēng)建設(shè)激勵機制，精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合。在精神激勵方面，工會可以通過評選“師德標(biāo)兵”“我心目中的好老師”等優(yōu)秀教師來發(fā)揮典型示范作用，利用校內(nèi)各種宣傳媒介宣傳其先進事跡；可以組織師德師風(fēng)先進事跡報告會、教學(xué)觀摩、示范課、公開課等，激勵全體教師不斷提高業(yè)務(wù)能力和思想素質(zhì)；可以組織經(jīng)驗豐富的老教師召開經(jīng)驗交流會等。在物質(zhì)激勵方面，工會可以向師德師風(fēng)優(yōu)秀的教職工頒發(fā)榮譽證書，并建議學(xué)校在崗位津貼、課時酬金、職稱晉升等方面予以獎勵。

（四）創(chuàng)造關(guān)心教職工切身利益的人文環(huán)境

師德師風(fēng)建設(shè)作為校園思想文化建設(shè)的重要組成部分，其特點是春風(fēng)化雨、潤物無聲。因此，要將人文關(guān)懷貫穿于師德師風(fēng)建設(shè)的始終。工會要努力打造人盡其才、才盡其用的工作環(huán)境，激勵教職工愛崗敬業(yè)、創(chuàng)先爭優(yōu)。與高校其他職能部門相互配合，關(guān)心教職工的發(fā)展，積極為他們的成長創(chuàng)造各種條件，提供各種進修、培訓(xùn)的機會，開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)和“傳、幫、帶”工作，使廣大教師特別是青年教師在教學(xué)和科研、職稱評定等方面迅速提高。工會要了解各類教職工的不同需求，主動聽取他們的意見、建議和要求，從教職工關(guān)心的熱點問題入手，為他們排憂解難，提高和改善其工作、學(xué)習(xí)條件和生活待遇。要通過多種渠道和多種形式，關(guān)心教職工的利益訴求，關(guān)心教職工的身心健康，關(guān)心青年教師的生活問題，關(guān)心教職工的業(yè)余生活，從而使廣大教職工能夠真切感受到組織的關(guān)心和溫暖，從而心情舒暢、滿腔熱忱地投入黨的教育事業(yè)中，增強職業(yè)自豪感和歸屬感。[5]

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！睂ⅰ凹訌娊處熽犖榻ㄔO(shè)”作為促進教育改革的重要保障措施之一，強調(diào)要加強師德建設(shè)。廣大高校教師只有胸懷忠誠于黨的教育事業(yè)的崇高使命感和責(zé)任感，教書育人，以淵博的知識教育學(xué)生，以自身的人格魅力感染學(xué)生，才能做好學(xué)生健康成長的引路人。

[ 注 釋 ]

[1] 魏斌.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)外因分析研究[J].教育探索，2011（5）：125-126.

[2] 榮立和.加強師德師風(fēng)建設(shè)進一步提高高校育人成效[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2012（4）：79-80.

[3] 閆蕾.高校工會在加強師德師風(fēng)建設(shè)中的作用[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2011（1）：67-69.

[4] 俞偉東.高校工會促進青年教師隊伍建設(shè)的思考[J].中國成人教育，2007（6）：87-88.

[5] 紀(jì)秀春.試論高校工會在開展師德建設(shè)工作中的作用[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2006（3）：74-76.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]