[摘 要]在高等教育大眾化的今天，殘疾人接受高等教育的機(jī)會(huì)逐漸增大。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和有限的手語(yǔ)詞匯給聽力有障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的障礙?，F(xiàn)結(jié)合聾人的生理及聾人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴等特點(diǎn)，研究一套手語(yǔ)和唇讀學(xué)習(xí)軟件來(lái)提高聾人自主學(xué)習(xí)能力，為聾人融入主流社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]手語(yǔ) 唇讀 網(wǎng)站 設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）17-0028-03

一、引言

在快速發(fā)展的今天，國(guó)家對(duì)殘疾人的關(guān)注度逐漸增強(qiáng)。我國(guó)有聽力障礙人士（聾人）2780多萬(wàn)，由于聾人很難與普通人交往，就業(yè)對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)尚且是一項(xiàng)難題，對(duì)于殘疾人來(lái)說(shuō)可謂是難上加難。特別是聾人要想順利融入社會(huì)，找到理想的工作自食其力，就要增強(qiáng)自身的溝通能力。手語(yǔ)是聾人溝通中的第一語(yǔ)言，但要求普通人去學(xué)習(xí)手語(yǔ)也是一件不現(xiàn)實(shí)的事情。這也是聾人走向社會(huì)面臨的重要問(wèn)題之一。只有通過(guò)加強(qiáng)聾人唇讀能力訓(xùn)練，才能減少聾人與普通人之間交流的障礙，這也是當(dāng)今社會(huì)多元化發(fā)展的需要。

唇讀不僅是聾人在口語(yǔ)交流過(guò)程中獲取信息的重要途徑，而且也是他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)所必需的能力。O.HobartMowrer教授指出：“唇讀是打開聾人和社會(huì)隔離的心智之鑰匙。”[1]聾人可以通過(guò)唇讀訓(xùn)練來(lái)掌握字詞的發(fā)音要領(lǐng)，進(jìn)而掌握口頭語(yǔ)言且學(xué)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)唇讀訓(xùn)練學(xué)會(huì)利用聲音的視覺(jué)信息來(lái)理解語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)與人交流，不但可以提高聾人的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)聾人與正常人交往，而且有利于提高聾人的書面表達(dá)能力。[2]唇讀屬于接受性言語(yǔ)活動(dòng)，聾人通過(guò)唇讀來(lái)接受語(yǔ)言信息時(shí)，不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地利用思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行理解。[3]聾人只有通過(guò)唇讀理解了正常人語(yǔ)意才可能因此作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。因此，學(xué)會(huì)唇讀可以大大減少與正常人交往的障礙。

聾人要想成為熟練的唇讀者，會(huì)受到諸多因素的制約。此項(xiàng)目利用聾人直觀性強(qiáng)的生理特征，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)這套手語(yǔ)和唇讀學(xué)習(xí)軟件，使聾人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由檢索，借助手語(yǔ)、字幕等手段，以自主學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)唇讀能力，增強(qiáng)自身溝通能力與就業(yè)能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，有更多的人參愿意與到助殘活動(dòng)中。無(wú)論是服務(wù)行業(yè)，還是大學(xué)生，他們都在到處尋找教授手語(yǔ)的教師，想利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)手語(yǔ)。成年人在學(xué)習(xí)過(guò)程中也常常遇到工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾?；诖?，我們特設(shè)計(jì)此手語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為廣大手語(yǔ)愛(ài)好者提供學(xué)習(xí)手語(yǔ)的交流平臺(tái)，以解決手語(yǔ)愛(ài)好者學(xué)習(xí)與工作的矛盾。只要用戶持有一部手機(jī)，便可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)手語(yǔ)和唇讀。

二、系統(tǒng)主要功能

結(jié)合聾人的生理和心理的特點(diǎn)，并借鑒前人設(shè)計(jì)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)手語(yǔ)查詢系統(tǒng)，我們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)手語(yǔ)和唇讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站。本網(wǎng)站利用聾人直觀性強(qiáng)的生理特征在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中展示手語(yǔ)和唇語(yǔ)口型視頻，有利于聾人學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)補(bǔ)償性教育的發(fā)展。同時(shí)這也可以為手語(yǔ)愛(ài)好者提供自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此平臺(tái)不受時(shí)間和空間限制，比圖文式學(xué)習(xí)易學(xué)、易懂。用戶注冊(cè)成功后便可自由上傳相關(guān)手語(yǔ)和唇讀視頻，經(jīng)過(guò)管理員審核通過(guò)后便可為廣大的用戶所使用。管理員根據(jù)用戶的評(píng)價(jià)將多種手語(yǔ)打法的視頻進(jìn)行排序，為用戶提供更多的學(xué)習(xí)資料，也為研究手語(yǔ)普系的專家提供研究依據(jù)。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用三層架構(gòu)，分別為表示層、功能層和數(shù)據(jù)層，架構(gòu)如圖1所示。

1.表示層。用戶的接口層，實(shí)現(xiàn)和用戶的交互，接受用戶請(qǐng)求并返回用戶請(qǐng)求的數(shù)據(jù)結(jié)果，利用Web顯示相應(yīng)的顯示頁(yè)面。

2.功能層。當(dāng)接收用戶請(qǐng)求后，從后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)信息并進(jìn)行處理，將處理數(shù)據(jù)結(jié)果交付給表示層顯示。

3.數(shù)據(jù)層。負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫(kù)的交互和訪問(wèn)，從數(shù)據(jù)庫(kù)獲取數(shù)據(jù)或向數(shù)據(jù)庫(kù)中寫入數(shù)據(jù)或調(diào)用存儲(chǔ)過(guò)程等。

（二）系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)分為字詞查詢和上傳、學(xué)習(xí)測(cè)試、課程輔導(dǎo)模塊。字詞查詢和上傳包括關(guān)鍵字查詢、分類查詢和上傳；學(xué)習(xí)測(cè)試包括試題庫(kù)管理和評(píng)定管理員；課程輔導(dǎo)包括課程設(shè)計(jì)和詞匯預(yù)習(xí)等。功能模塊結(jié)構(gòu)如圖2所示。

四、系統(tǒng)功能性需求

（一）通過(guò)對(duì)需求進(jìn)行獲取

分析出該手語(yǔ)和唇讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)：手語(yǔ)信息的查詢和顯示功能；手語(yǔ)信息的正確上傳功能；手語(yǔ)和唇讀在線測(cè)試功能；聾人課程輔導(dǎo)學(xué)習(xí)功能；用戶注冊(cè)與管理功能；手語(yǔ)信息分類管理等功能。通過(guò)對(duì)這些功能的分析，得出其用例圖，如圖3所示。

（二）手語(yǔ)檢索模塊關(guān)系圖

手語(yǔ)檢索是本系統(tǒng)中最核心、最基礎(chǔ)的內(nèi)容，其模塊關(guān)系圖如圖4所示。

五、系統(tǒng)功能介紹

（一）字詞查詢、上傳功能

字詞查詢、上傳功能通過(guò)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面、搜索結(jié)果頁(yè)面、沒(méi)有搜索到結(jié)果頁(yè)面、分類頁(yè)面、顯示手語(yǔ)信息頁(yè)面、登錄頁(yè)面、注冊(cè)頁(yè)面、管理員用戶操作頁(yè)面、分類管理頁(yè)面、查看上傳信息頁(yè)面、信息上傳頁(yè)面等11個(gè)頁(yè)面來(lái)完成，通過(guò)查詢的內(nèi)容來(lái)顯示出不同的頁(yè)面內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)測(cè)試功能

學(xué)習(xí)測(cè)試不需要注冊(cè)用戶，測(cè)試也是從首頁(yè)鏈接過(guò)來(lái)的，但是不需要登錄。

這個(gè)測(cè)試就是系統(tǒng)隨機(jī)的從手語(yǔ)信息庫(kù)里，找出一個(gè)動(dòng)畫，進(jìn)行顯示，下面給出四個(gè)選擇項(xiàng)，這四個(gè)選擇項(xiàng)，也是隨機(jī)從手語(yǔ)信息庫(kù)里找到的關(guān)鍵字，但是肯定有一個(gè)是正確的，讓用戶通過(guò)四選一來(lái)學(xué)習(xí)手語(yǔ)或是口型。

比如系統(tǒng)里給出了一個(gè)手語(yǔ)的動(dòng)畫，在下面顯示出四個(gè)選項(xiàng)A、B、C和D，這四個(gè)選項(xiàng)的前面有單選按鈕，用戶進(jìn)行選擇，看這個(gè)動(dòng)畫，選擇下面的選項(xiàng)，如果正確了就提示正確，如果不正確就顯示錯(cuò)誤?；蚴墙o出一個(gè)口型的動(dòng)畫，也是相似的四個(gè)選項(xiàng)，然后進(jìn)行選擇。

（三）課程輔導(dǎo)功能

課程輔導(dǎo)功能就是課程管理。比如筆者要講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課，可能需要進(jìn)行一些翻譯，這時(shí)就可以輸入一段文字，并選擇相關(guān)的分類，由系統(tǒng)根據(jù)筆者輸入的這段文字對(duì)內(nèi)容進(jìn)行查找，找到對(duì)應(yīng)的那些手語(yǔ)動(dòng)畫，并把動(dòng)畫依次的播放出來(lái)。

這個(gè)界面，只要有一個(gè)內(nèi)容輸入，輸入完成后，點(diǎn)擊提交，完成后，就由系統(tǒng)分析查找，并把所有找到的動(dòng)畫，根據(jù)順序依次顯示出來(lái)。

六、小結(jié)

結(jié)合聾人的生理和心理特點(diǎn)，聾人對(duì)手語(yǔ)和唇讀的需要以及聾人對(duì)視頻和網(wǎng)絡(luò)的依賴，采用面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法，運(yùn)用Microsoft公司的可視開發(fā)環(huán)境，以Visual Studio 2008和Dreamweaver CS6作為主要開發(fā)工具[4]，利用ASP.NET技術(shù)，使用MS SQL Server 2008作為關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)[5] [6]，并采用ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)編程模型，配合功能強(qiáng)大的SQL查詢語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、訪問(wèn)和更新，以較好地實(shí)現(xiàn)需求功能。本系統(tǒng)軟件針對(duì)性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，便于廣大愛(ài)好者自主學(xué)習(xí)，不受空間和時(shí)間的限制。

隨著社會(huì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)步伐的加快，手語(yǔ)和唇讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立將為聾人和手語(yǔ)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)提供有力保障，為聾人學(xué)習(xí)搭建溝通平臺(tái)并提供有利的輔助作用。同時(shí)注冊(cè)用戶可根據(jù)自主上傳手語(yǔ)和視頻資料來(lái)豐富資料庫(kù)的內(nèi)容，為手語(yǔ)語(yǔ)系的研究奠定基礎(chǔ)。同時(shí)這也大大減少了聾人與正常人之間的溝通障，提高了聾人的就業(yè)率，為聾人順利融入主流社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

[ 注 釋 ]

[1] John J.O’Neill，Herbert J.Oyer.Visual Communication for the Hard of Hearing.Englewood Cliffs. N. J：Prentice-Hall，Inc，1961.

[2] Laurie S. Eisenberg， Amy Schaefer Martinez，and Arthur Boothroyd. Auditory-Visual and Auditory-Only Perception of Phonetic Contrasts in Children.The Volta Review， 2004.

[3] Shigeru Hirano，Yasushi Naito，Hisayoshi Kojima a，Iwao Honjo， Masato Inoue， Kazuhiko Shoji，Ichiro Tateya，Nobuya Fujiki， Sadahiko Nishizawa， Junji Konishi.Functional differentiation of the auditory association area in prelingually deaf subjects. Auris Nasus Larynx， 2000.

[4] 李發(fā)陵，劉支強(qiáng)，張浩然，冷亞洪，吳平貴，茍英.軟件工程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[5] 謝志妮.基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上考試系系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].福建電腦，2013.

[6] 蔡立燕， 梁 芳. 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作[M]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2011.

[責(zé)任編輯：陳 明]