[摘 要]地方本科院校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。師資隊(duì)伍建設(shè)是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)條件的重要方面。從安康學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，提出應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路與相應(yīng)措施。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 師資隊(duì)伍 建設(shè) 研究

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）17-0144-02

隨著我國高校隊(duì)伍的不斷壯大，院校之間的競爭日益激烈。為適應(yīng)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色化及對人才需求的不同，地方院校的特色化將是地方高校發(fā)展的必由之路。教師是高校的第一生產(chǎn)力，是教學(xué)的主導(dǎo)力量，是保證人才質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊靠學(xué)校的發(fā)展定位，適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用型師資定位

安康學(xué)院和其他新建本科院校一樣，由?？圃盒Ｖ亟M、合并、升格而來，不僅辦本科教育的歷史較短，而且在學(xué)科建設(shè)、師資力量、生源層次、管理模式、教學(xué)水平、辦學(xué)傳統(tǒng)等各方面也難以培養(yǎng)出高層次、高水平的理論型人才；相反，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)面向地方，以服務(wù)基礎(chǔ)教育、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、服務(wù)農(nóng)村第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅適應(yīng)我國未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是尊重學(xué)?？陀^實(shí)際的明智選擇，更是發(fā)揮學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)傳統(tǒng)和自身優(yōu)勢的必由之路。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地完成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)工作，必須加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)工作，結(jié)合學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、發(fā)展需要，使應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校的地方性、應(yīng)用型的定位，以建設(shè)一支基礎(chǔ)理論扎實(shí)，具有行業(yè)和工程背景，深入實(shí)踐的“雙師型”的教師隊(duì)伍為目標(biāo)。

二、地方新建本科院?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)校區(qū)位劣勢：吸引師資難

類似安康學(xué)院這類地方本科院校大多數(shù)都是由原為專科層次的院校單獨(dú)或合并組建而成，地處省會城市以外的其他地市，由于非中心城市的區(qū)位劣勢，對人才吸引力不強(qiáng)，相對地處中心城市的其他高校相比較，師資力量比較薄弱；地方高校在校舍、教室設(shè)施、公共設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、科研條件、實(shí)驗(yàn)室條件等方面滯后于發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市高校；另外，地方本科院校所處城市非中心城市，交通相對不方便。這些區(qū)位因素的影響，使得地方本科院校對師資的吸引困難。

（二）教師資源相對短缺

類似安康學(xué)院的新建地方本科院校，以前的師范背景師資對于現(xiàn)在的綜合性發(fā)展來說，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上不盡合理，這種情況在地方本科院校非常明顯與突出。在師資短缺和結(jié)構(gòu)不合理及超負(fù)荷支撐的情況下，發(fā)展地方高校的特色辦學(xué)，應(yīng)用型人才師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是相對困難的，因此地方院校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是擴(kuò)大師資隊(duì)伍的規(guī)模，從數(shù)量和質(zhì)量上優(yōu)化師資隊(duì)伍。只有這樣，才能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師們有更多的精力投入教學(xué)改革、教學(xué)培訓(xùn)、科研等活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)制約隊(duì)伍的健康快速發(fā)展

從現(xiàn)階段安康學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來看，師資隊(duì)伍建設(shè)整體水平相對滯后于高教改革和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，總體結(jié)構(gòu)不盡合理。以安康學(xué)院為例，35歲以下青年教師的比例高達(dá)55%，教師隊(duì)伍年輕化的特點(diǎn)十分突出。這些青年教師都是在急需教學(xué)人手的情況下被引進(jìn)的，大多數(shù)直接走上講臺授課，所以缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難免會影響教學(xué)質(zhì)量；從學(xué)科布局來看，地方高校師資具備地方屬性卻缺乏地方意識，導(dǎo)致了地方高校與地方經(jīng)濟(jì)、社會、文化的不協(xié)調(diào)，沒有反映地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，區(qū)域優(yōu)勢不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了高校的地方性。

（四）行業(yè)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

安康學(xué)院定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求教師除了具備一般的專業(yè)素質(zhì)外，還要具有較強(qiáng)的行業(yè)及工程實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前安康學(xué)院的青年教師大多是從校門到校門，盡管學(xué)歷水平在提高，但是普遍缺乏行業(yè)及工程實(shí)踐經(jīng)歷和社會經(jīng)驗(yàn)，從而嚴(yán)重影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

以培養(yǎng)現(xiàn)有教師為主，引進(jìn)人才和聘請兼職教師為輔，鼓勵(lì)支持教師參加社會實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校各教學(xué)單位與社會組織、企事業(yè)單位之間的交流與合作，提高教師的實(shí)踐能力，提升教師的教學(xué)科研水平和主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的應(yīng)用型師資隊(duì)伍，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

（一）加強(qiáng)應(yīng)用型教師的引進(jìn)

學(xué)校在新進(jìn)教師工作中，要有計(jì)劃地注重引進(jìn)具有實(shí)踐背景和行業(yè)工作經(jīng)歷的師資人才，對其中條件突出的，在符合上級主管部門進(jìn)人資格的前提下，可優(yōu)先予以引進(jìn)，以進(jìn)一步改善和提高教師隊(duì)伍中應(yīng)用型教師的素質(zhì)和比例。

（二）加大聘請兼職應(yīng)用型教師力度

各教學(xué)院系在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，要重視聘請企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特殊技能的高級專業(yè)技術(shù)人員、管理專家、行業(yè)精英等來校兼職兼課，以課程教學(xué)、專題講座、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等形式承擔(dān)相關(guān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，幫助校內(nèi)青年教師提高實(shí)踐能力，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)校應(yīng)大力支持和鼓勵(lì)各院系建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)教師實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

在學(xué)校相關(guān)職能部門的協(xié)助下，各教學(xué)單位要結(jié)合學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求，在建立學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，主動(dòng)聯(lián)系更多的企事業(yè)單位，與基地簽訂教師培養(yǎng)合作協(xié)議，建立廣泛和相對穩(wěn)定的教師實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地及掛職鍛煉場所，并建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。原則上每個(gè)本科專業(yè)至少要建立一個(gè)相對穩(wěn)定的校外教師實(shí)踐培訓(xùn)基地或簽約一個(gè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)合作共建單位。

（四）建立教師掛職鍛煉制度

各院系可根據(jù)需要與實(shí)際，每年選派一定數(shù)量的專業(yè)教師赴企事業(yè)單位掛職鍛煉，教師掛職鍛煉納入學(xué)校年度教職工進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃。積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師利用寒暑假、節(jié)假日到企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)習(xí)或掛職鍛煉。新進(jìn)入學(xué)校工作的專任教師，沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉的，原則上應(yīng)要求必須到企事業(yè)單位參加實(shí)踐鍛煉三個(gè)月以上。對掛職鍛煉的教師在職稱評審、評獎(jiǎng)評優(yōu)方面優(yōu)先推薦。

（五）加強(qiáng)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等資源條件培訓(xùn)青年教師，通過崗前培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)課等，提升青年教師的理論和實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)青年教師教育教學(xué)實(shí)踐能力鍛煉，促進(jìn)青年教師盡快掌握教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)教學(xué)崗位。近三年新進(jìn)的35歲以下青年教師來校后須擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員或教學(xué)管理等工作兩年以上，其中工科專業(yè)青年教師必須兼任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。青年教師教育教學(xué)能力實(shí)踐鍛煉將作為講師評聘依據(jù)之一。

（六）校企合作培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方院校辦學(xué)的一條經(jīng)驗(yàn)。地方院校產(chǎn)學(xué)合作除了學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為師生實(shí)踐有償提供場地和設(shè)施、設(shè)備外，還可以實(shí)現(xiàn)較深層次的校企合作。企業(yè)的少量工程專家、技術(shù)人員參與學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)，可解決師資短缺問題，同時(shí)可提高學(xué)生實(shí)際操作能力。一方面可以提升教師教學(xué)視野，提升相關(guān)技能，掌握最新技術(shù)應(yīng)用，了解實(shí)際操作過程，另一方面，還可以提升本校教師的實(shí)際指導(dǎo)能力。

四、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)保障措施

（一）加強(qiáng)對應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)成立由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)、組織人事部、教務(wù)處、科技處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心以及各教學(xué)院系等單位負(fù)責(zé)人組成的應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保障應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。

（二）加強(qiáng)對應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的宣傳力度

學(xué)校各相關(guān)部門要統(tǒng)一思想，深化應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識。采取多種渠道廣泛宣傳，形成人人關(guān)心、支持、參與應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍。

（三）加大對應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持

學(xué)校應(yīng)設(shè)立應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專款專用，納入教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理，從資金上保障應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)。

（四）建立應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)考核機(jī)制

把應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)工作納入各教學(xué)院系年度目標(biāo)管理考核指標(biāo)體系，細(xì)化各部門、各院（系）的建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)，形成責(zé)任主體明確、任務(wù)落實(shí)到位、責(zé)權(quán)利相結(jié)合的工作機(jī)制。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔡敬民.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐探索——以合肥學(xué)院為例[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2013（1）.

[2] 胡健.創(chuàng)新地方財(cái)經(jīng)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2009（21）.

[3] 余謙，宋戰(zhàn)路.應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考——以安康學(xué)院為例[J].陜西教育（高教），2012（9）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]