[摘 要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門新興的技術(shù)性強(qiáng)、地位性很高的計(jì)算機(jī)類課程。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，從實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出發(fā)，將非計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)一步按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的進(jìn)行分類，論述不同類型專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)方法 教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)] TP393 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）17-0119-02

目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已被教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)列為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的六門核心課程之一。在這種背景下，需要我們對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

近年來，隨著各個(gè)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開展。這方面的研究人員趨于增加。如鄭良斌等[1]從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和改革考試形式四方面討論了非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革；馮俊青[2]從實(shí)用性、趣味性出發(fā)，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)質(zhì)量的問題；樸燕、王宇等編寫了《數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（非計(jì)算機(jī)專業(yè)）》教材；西安交通大學(xué)馮博琴等建設(shè)的國(guó)家級(jí)精品教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，提出了非計(jì)算機(jī)專業(yè)（理工科類）的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制訂了大綱，設(shè)計(jì)了部分實(shí)驗(yàn)。

此外，隨著我國(guó)信息化的建設(shè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)行業(yè)中扮演了越來越重要的角色。為了適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”已不再只是計(jì)算機(jī)專業(yè)，而是許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要課程。[3]對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的部分內(nèi)容晦澀難懂，理解起來比較吃力，學(xué)生普遍反映比較難學(xué)。因此有必要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行深入的研究和探索，以切合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際解決問題的能力，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。

筆者在林學(xué)、農(nóng)學(xué)、測(cè)繪、地理信息、信息管理等非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有不同的內(nèi)容需求和學(xué)習(xí)目的，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識(shí)更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)，教學(xué)難度大。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，又存在教學(xué)學(xué)時(shí)偏少、實(shí)驗(yàn)條件不足的問題。基于此，筆者在總結(jié)以往授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三方面展開論述。

一、教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)現(xiàn)在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、通信基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議、局域網(wǎng)組網(wǎng)等方面進(jìn)行深入講解。這些內(nèi)容的理論性非常強(qiáng)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，教材內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生看不到又摸不著，自然對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)失去興趣。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)的不同也存在一定的差異，根據(jù)近年的教學(xué)，大致將非計(jì)算機(jī)及專業(yè)的教學(xué)分為兩類：一類為電氣、自動(dòng)化、信息管理、地理信息及信息計(jì)算等專業(yè)，這些專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)關(guān)系緊密，理論性要求相對(duì)較強(qiáng)；一類為林學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)，其教學(xué)的主要目的是學(xué)生在今后專業(yè)應(yīng)用上具備基本計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用技能。針對(duì)這些具體情況，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)必須針對(duì)不同類型的專業(yè)制訂詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的目的，可將非計(jì)算機(jī)專業(yè)分為兩類：

（一）信息處理相關(guān)類專業(yè)

對(duì)于信息處理相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，特別是理論教學(xué)。第一，必須簡(jiǎn)化OSI參考模型的內(nèi)容，以實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP為基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理和技術(shù)講解清楚。在實(shí)際教學(xué)中，采納了Andres S.Tanenbaum（實(shí)質(zhì)上，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是從研讀Andres S.Tanenbaum的《Computer Networks》教材起步的，該教材目前已經(jīng)更新到了第五版[4]）建議的5層參考模型，即應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層和物理層；第二，結(jié)合教學(xué)專業(yè)，新增計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和所講授專業(yè)明顯相關(guān)的新技術(shù)、新應(yīng)用。如對(duì)信息管理專業(yè)增加網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容，對(duì)信息計(jì)算專業(yè)增加網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容等。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主類專業(yè)

對(duì)于以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要做到：第一，突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化的教學(xué)，讓學(xué)生從文化的角點(diǎn)而非技術(shù)的角點(diǎn)看計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程，多講網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，簡(jiǎn)單講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整個(gè)原理，通過原理的講解介紹概念、專有名詞，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)基本的理解；第三，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)，提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的能力，如電子商務(wù)技術(shù)、Internet應(yīng)用技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方法

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，教學(xué)過程不能再以每層協(xié)議的方式進(jìn)行課程的講解，不能講完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史就直接講數(shù)據(jù)通信的知識(shí)，講解專業(yè)的層次協(xié)議。通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程，筆者發(fā)現(xiàn)針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，往往需要用一次課程講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)、信息理論知識(shí)及通信的物理基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)貫徹于高中、大學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中。在講解這部分內(nèi)容時(shí)一定要緊緊抓住很多學(xué)生不知道的知識(shí)，通過這些知識(shí)的講解，首先解決學(xué)生們平時(shí)使用電腦和使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)遇到的實(shí)際問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次可以把網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的內(nèi)容提到前面來講解，同時(shí)可以幫助學(xué)生們解決電腦硬盤的分區(qū)、操作系統(tǒng)的安裝與備份、操作系統(tǒng)一鍵還原、病毒防護(hù)、數(shù)據(jù)恢復(fù)等問題，解決學(xué)生使用電腦時(shí)出現(xiàn)的軟件方面的問題。即先把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來，然后再由淺入深、循序漸進(jìn)地講解其他理論內(nèi)容，盡可能地將理論聯(lián)系學(xué)生的生活、工作實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一方面要繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，即在教學(xué)過程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)采用推演性教學(xué)方法，如對(duì)于不同網(wǎng)絡(luò)層次數(shù)據(jù)封裝、網(wǎng)絡(luò)信道復(fù)用、子網(wǎng)劃分等一定要有詳細(xì)的推導(dǎo)過程，使學(xué)生順利掌握；另一方面要注意吸收其他如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑等教學(xué)手段，如對(duì)于ARP協(xié)議講解，可以在教學(xué)中直接使用ARP指令模擬ARP攻擊過程[5]，使學(xué)生輕松理解協(xié)議的工作過程。此外，可以引入新的教學(xué)方法，比如動(dòng)畫演示，增加課堂的趣味性。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的講解必須要理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以實(shí)驗(yàn)課是不可或缺的。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)由于對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握要求較低，同時(shí)需要根據(jù)新的情況研究新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于不同的專業(yè)需要回答“本專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)需要讓學(xué)生掌握哪些技能”的問題，進(jìn)而考慮“用什么方法實(shí)現(xiàn)以上目的”的問題?；谝陨峡紤]，我們需要對(duì)信息處理相關(guān)類專業(yè)及以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主類專業(yè)制訂不同的實(shí)驗(yàn)課教案。首先建立非計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于兩個(gè)方面：一方面?zhèn)戎赜诰W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)，包括各類網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)（雙絞線、同軸電纜或光纖等）的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備（集線器、交換機(jī)或路由器等）的認(rèn)識(shí)、局域網(wǎng)內(nèi)打印共享及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建；另一方面，注重應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)的安排，具體包括FTP服務(wù)器、個(gè)人網(wǎng)站的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)搜索技能等大學(xué)生必須具備的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)。其次設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，類似于文獻(xiàn)[6]中的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，包括網(wǎng)絡(luò)管理、路由分析、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用及先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，可以作為選做實(shí)驗(yàn)，使對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有很大興趣的學(xué)生能夠進(jìn)一步深入理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的原理，增強(qiáng)操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工程實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系中已經(jīng)具有十分重要的地位，特別是隨著Internet的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為所有專業(yè)人員獲取信息的主要途徑。很多專業(yè)在要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，還要具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的綜合分析設(shè)計(jì)能力。這就要求教育工作者在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中確立“從提升興趣出發(fā)，依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論，立足應(yīng)用能力、提高實(shí)際動(dòng)手能力”的教學(xué)定位，讓每一個(gè)學(xué)生都能高效利用網(wǎng)絡(luò)為自己的專業(yè)服務(wù)。因此，我們必須積極地探討和研究非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[ 注 釋 ]

[1] 鄭良斌，何薇.非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2005（8）：33-34.

[2] 馮俊青.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)探索[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（22）：212-213.

[3] 馬軍，李玉林.非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2010（6）：189-190.

[4] Andrew S.Tanenbaum，David J.Wetherall.Computer Networks.5th Edition.Upper Saddle River，NJ：Prentice Hall，2010.

[5] 強(qiáng)振平，陳旭，狄光智.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)方法探討[J].計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化，2013（13）：40-43.

[6] 丁美榮，陳壹華.基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（1）：47-51.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]