摘#8195;要：在知識經(jīng)濟的今天，市場對應(yīng)用型會計人才的各方面要求逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。雖然低級技能型會計人員已經(jīng)供過于求，但精核算、會分析、懂稅法的高素質(zhì)技術(shù)性會計人才還十分匱乏。現(xiàn)行會計教育存在著培養(yǎng)出的學(xué)生與會計人才市場需求嚴重脫節(jié)的問題。所以要不斷改革完善會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合市場需求的全方位應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)#8195;校企結(jié)合#8195;培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的會計教學(xué)主要利用教師的語言和教具進行簡單授學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的簡單邏輯思維，理解會計理論原理。這種教學(xué)方法在高速經(jīng)濟下已顯得不適用，滯后于經(jīng)濟的發(fā)展，滿足不了市場的需求，所以必須改革人才培育模式。會計專業(yè)構(gòu)建“231”人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)校+企業(yè)”雙主體育人，“課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)”三步實訓(xùn)，工學(xué)結(jié)合一體化的人才培養(yǎng)模式。這種模式在一定程度下適合現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，能夠克服傳統(tǒng)會計教育的弊端，有一定的現(xiàn)實意義。

一、加強校企合作，實現(xiàn)“學(xué)校+企業(yè)”雙主體育人

“主體”源于哲學(xué)的范疇，是指事物的屬性、關(guān)系、運動變化的承擔(dān)者和載體，相對于客體來說，主體處于主導(dǎo)地位。會計教育的主體是學(xué)生和教師，這是從教學(xué)角度出發(fā)，而雙主體的概念不同于此。從宏觀角度、育人的角度來說主體是學(xué)校，企業(yè)作為輔助，以配合者的形象出現(xiàn)。在我國職業(yè)教育制度變遷的過程中，校企合作的主體問題有“主體多元化”“政府主體”“學(xué)校主體”和“雙主體”等觀點。在充分的市場調(diào)研后，校企結(jié)合確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面推行“雙證書”的培養(yǎng)模式，共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，推進學(xué)校教學(xué)進展。

1.雙主體育人的主要動因

會計的培養(yǎng)是為了適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)的需要。從高職院校培養(yǎng)人才的標(biāo)準和目的來看，院校和企業(yè)主體與之直接相關(guān)。雙主體育人有利于會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，使學(xué)生能在復(fù)雜多變的環(huán)境中勝任會計工作，具有較強的職業(yè)能力，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新能力、實踐能力和自我發(fā)展能力的復(fù)合型、應(yīng)用型會計和財務(wù)管理人才。此外在校企的聯(lián)合培養(yǎng)下，學(xué)生可以通過大量的業(yè)務(wù)處理實踐來判斷和分析公司的全面管理，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，鍛煉綜合能力。這種育人方法有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)校就有機會接觸到實際工作，縮短理論與實踐差距，進而完善會計實踐教學(xué)體系。

走校企結(jié)合之路，不僅能使學(xué)校辦學(xué)更貼近工作實際，貼近崗位，貼近社會實踐的變動，最重要的是把職業(yè)崗位變動與工作變化、學(xué)校教育融為一體。這關(guān)系到院校發(fā)展路徑的選擇，有利于實現(xiàn)教育的全面可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的有效對接，形成科學(xué)系統(tǒng)的職教鏈條。

2.雙主體育人模式內(nèi)涵

雙主體育人主要通過教師、企業(yè)、學(xué)生、會計學(xué)院、會計模擬公司這五個關(guān)鍵點來實現(xiàn)。

教師是教學(xué)活動的主體。學(xué)生通過教師的傳授才能掌握知識，所以教師的教學(xué)質(zhì)量直接決定著學(xué)生的能力和總體素質(zhì)。

企業(yè)是模式的關(guān)鍵點，是會計模擬公司的對象即客戶，其反饋將直接影響教學(xué)，沒有它，會計模擬公司的模擬實踐環(huán)節(jié)就沒有意義。

作為教學(xué)活動的最終受益者和教學(xué)活動的對象，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以提高自身技能修養(yǎng)，其最終的學(xué)習(xí)能力又影響著模擬公司的經(jīng)營。

會計學(xué)院通過企業(yè)的反饋結(jié)果來評價學(xué)生的素質(zhì)和能力，并修訂和完善教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，是模擬公司的智囊，可以為公司提供智力的支持，維護其健康發(fā)展。

會計模擬公司主要為經(jīng)營者和工作人員提供接觸實際會計工作的機會，如記賬、管理咨詢，是一個企業(yè)實體。

3.雙主體育人模式的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）通過培養(yǎng)實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生擁有更高的職業(yè)素能。21世紀的中國缺乏精英人才，這與教育有著不可脫離的關(guān)系，因為學(xué)生是教育的最終受益者，所以應(yīng)加強教育改革。實行雙主體育人模式可以理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在實踐中深刻體驗和理解會計理論，提高交流、動手能力，使其全面而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會把所學(xué)的理論運用于實際去解決問題，提高自身素養(yǎng)，擁有較高的職業(yè)技能。

（2）通過培養(yǎng)實現(xiàn)教育上的通才與專才相結(jié)合。通才和專才都是市場所需，通才省卻了雇傭其他人才的成本，而專才可以專攻自身崗位，使工作更加深化。我國現(xiàn)實存在的問題還是側(cè)重于專才的培養(yǎng)，雖然市場對于各種專才有著巨大要求，但不能只偏向于做專才，應(yīng)加強通才教育，讓他們可以勝任各項工作，提高綜合素質(zhì)。

（3）建立科學(xué)的教育體制，培養(yǎng)更多人才?，F(xiàn)今的社會呼喚人文教育與科學(xué)教育的統(tǒng)一，要求會計人才既會做學(xué)問更要會做人，成為有科學(xué)素養(yǎng)的人才。因此要建立健全科學(xué)教育機制，進行廣泛充分的市場調(diào)研，讓教學(xué)的各環(huán)節(jié)高效率運作，通過高質(zhì)量的教學(xué)水平培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，全面推行“雙證書”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時具備崗位能力。

二、完善“課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)”三步實訓(xùn)教學(xué)

一是利用校內(nèi)實訓(xùn)室完成基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化等課程的一體化教學(xué)，使學(xué)生熟悉各個會計崗位業(yè)務(wù)技能，同時考取會計從業(yè)資格證。

二是利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，進行綜合模擬訓(xùn)練，通過分組形式進行情境訓(xùn)練，讓學(xué)生初步體會會計人員的工作環(huán)境。

三是安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會計崗位的綜合能力，拓寬業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)行業(yè)意識和行業(yè)適應(yīng)能力。

三、工學(xué)結(jié)合一體化

工學(xué)結(jié)合是把教育和企業(yè)與社會需求相結(jié)合，以學(xué)生為主體，從“以人為本，全面發(fā)展”的核心理念出發(fā)，教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合的一種教育模式。這種模式體現(xiàn)了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為指導(dǎo)的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，將現(xiàn)代教育制度和勞動制度有機結(jié)合。

1.工學(xué)一體化的背景

在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，企業(yè)對綜合能力強的技術(shù)人才的需求越來越大，而學(xué)校教育會計專業(yè)的人才大多沒有專業(yè)實踐活動，沒有實踐經(jīng)驗，動手能力較差，不能滿足企業(yè)和社會的需求。企業(yè)需要的是有團隊意識、積極工作、有實踐經(jīng)驗的會計人才，這就需要會計專業(yè)的教育模式改變以往做法，逐步完善教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過專業(yè)實踐活動深化理論知識，提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)出更多適合社會和企業(yè)需要的人才。

2.工學(xué)一體化的特點

工學(xué)一體化的教學(xué)模式是一種以學(xué)校為依托，把職業(yè)崗位分析作為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素能，重視職業(yè)教學(xué)過程的一種人才教育培養(yǎng)模式。在激烈的就業(yè)競爭之下，會計專業(yè)亟須改進人才培養(yǎng)模式。

3.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中存在的問題

（1）工作站的建立不完善。在現(xiàn)行的教學(xué)過程中，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)的生產(chǎn)一線工人和技術(shù)人才大多沒有進入企業(yè)進行深入的學(xué)習(xí)，學(xué)校也沒有與企業(yè)深入合作。學(xué)生很難正確理解生產(chǎn)的具體工序流程、機器設(shè)備原理、基本維修方法、企業(yè)常規(guī)管理等一系列知識，這就使工學(xué)結(jié)合很難達到預(yù)期的效果，最終使學(xué)生對實踐理論缺乏全面深入的了解，不利于學(xué)生的專業(yè)技能的提高，職業(yè)能力也不高，影響會計人才的整體素質(zhì)。

（2）師資力量薄弱，教師的專業(yè)技能和素質(zhì)不夠高。實訓(xùn)指導(dǎo)教師不足，理論教師又缺乏實踐鍛煉，且對目前企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)技術(shù)、管理制度并不十分清晰，這就造成在實施工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)中，不能很好地制訂計劃、實施方案，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.工學(xué)結(jié)合的對策

（1）完善工作站，積極推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，堅持創(chuàng)新教學(xué)模式。

（2）強化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能和素質(zhì)。

（3）學(xué)校加強改革力度，根據(jù)市場和企業(yè)的需求改革，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)特色，積極推行講練“一體化”。重點對學(xué)生進行操作技能和動手能力的培養(yǎng)，并對學(xué)生進行相關(guān)的專業(yè)技能考核，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

實行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是一項改革，其道路是曲折的，在具體實施的過程中也會遇到這樣那樣的問題，但筆者相信在全體教職工的努力下，積極探索，一定能夠找到學(xué)校資源與社會資源優(yōu)化配置的最佳結(jié)合點，促進工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的順利進行，使工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式邁上一個新臺階，使職業(yè)教育進入一個新的發(fā)展階段。

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（作者單位：邢臺技師學(xué)院 ）