摘#8195;要：本文從教學(xué)實踐入手，針對技校藥物制劑專業(yè)藥物檢驗方向課程教學(xué)內(nèi)容瑣碎、重復(fù)，與企業(yè)崗位實際不夠貼近的情況，對相關(guān)課程的一體化教學(xué)模塊進行了探討，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的技能人才。

關(guān)鍵詞：藥物檢驗#8195;一體化#8195;模塊#8195;技工院校

一體化教學(xué)是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，整合理論與實踐教學(xué)資源，將理論教學(xué)與實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)融為一體的教學(xué)。一體化教學(xué)的關(guān)鍵是：教師一體化，教師要同時具備專業(yè)理論知識和實訓(xùn)操作指導(dǎo)能力；內(nèi)容一體化，上課的內(nèi)容要實現(xiàn)理論內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容的統(tǒng)一；場地一體化，學(xué)習(xí)場地要有學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)和操作區(qū)。

近年來，隨著國家對藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的進一步提高，醫(yī)藥企業(yè)需要更多理論扎實且操作技能嫻熟的藥物檢驗工，藥物制劑專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。因此，為了使技校生盡快地適應(yīng)崗位要求，拉近校企距離，迫切需要對藥物檢驗方向課程進行一體化改革，以達(dá)到技校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、藥物檢驗方向課程的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

目前，技工院校高級工班（五年制）的藥物檢驗方向課程主要包括分析化學(xué)、儀器分析、藥物分析等課程內(nèi)容，學(xué)科特點濃厚。

其中，分析化學(xué)主要講授檢驗定性定量的基本理論知識和基本操作技術(shù)，儀器分析主要講授精密檢驗設(shè)施設(shè)備的原理、操作規(guī)程等，而藥物分析是利用各種化學(xué)方法和技術(shù)來研究化學(xué)結(jié)構(gòu)明確的藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法，分析化學(xué)和儀器分析中的各種方法在藥物分析中得到了廣泛的應(yīng)用。在藥物分析中，除了一些藥典知識、鑒別、雜質(zhì)檢查和制劑分析外，所涉及的分析方法大多在分析化學(xué)、儀器分析中討論過，因此三者在教學(xué)內(nèi)容上存在較多的類似和重復(fù)。

因此，為避免教學(xué)內(nèi)容的過多重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將三門課程的教學(xué)內(nèi)容進行合理優(yōu)化整合，把理論知識融合到實訓(xùn)內(nèi)容中，實行一體化教學(xué)是完全可行的。筆者打破了分析化學(xué)、儀器分析、藥物分析課程的學(xué)科體系，把三門課程合并設(shè)計成理化基本技術(shù)、藥物分析技術(shù)、儀器分析技術(shù)、藥物檢驗綜合實訓(xùn)四個模塊，供大家探討。

二、藥物檢驗方向課程模塊

四個模塊遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按由易到難的原則進行安排，每個模塊由典型工作任務(wù)組成，整個教學(xué)圍繞實訓(xùn)展開，將理論知識穿插其中，使教學(xué)更加貼近崗位實際，達(dá)到“做中學(xué)”的效果。

1.理化基本技術(shù)模塊

理化基本技術(shù)是檢驗技能的基本功。基礎(chǔ)操作的熟練程度關(guān)系著分析結(jié)果準(zhǔn)確性，因此對學(xué)生進行嚴(yán)格、規(guī)范的基本操作技能訓(xùn)練是必需的。學(xué)生只有打下扎實的基礎(chǔ)，才能逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

本模塊共設(shè)140學(xué)時，在完成一年級基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)的前提下，在二年級兩個學(xué)期中開設(shè)。第一學(xué)期主要完成誤差與分析數(shù)據(jù)的處理、各類天平的使用、常用精密玻璃分析儀器的使用、常用溶液的配制、濃度標(biāo)定等六部分內(nèi)容，第二學(xué)期完成酸堿、沉淀、配位、氧化還原滴定分析技術(shù)等四部分內(nèi)容。

在典型工作任務(wù)選擇時，應(yīng)有針對性，并要貼近實際。例如：選擇“減重稱量法”作為實訓(xùn)內(nèi)容，則體現(xiàn)不出“典型工作”，沒有針對性；而選擇“無水碳酸鈉的稱取”作為工作任務(wù)，與實際工作內(nèi)容就比較貼近，能引導(dǎo)學(xué)生從“無水碳酸鈉”的性質(zhì)出發(fā)來選擇稱量的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

2.藥物分析技術(shù)模塊

藥物分析是分析化學(xué)的具體實踐和應(yīng)用，隨著教學(xué)的不斷深入，與藥典的結(jié)合顯得越來越重要，因此這一模塊主要圍繞中國藥典展開，按照藥物檢驗工作的基本程序培養(yǎng)學(xué)生藥物全面質(zhì)量控制的觀念，使學(xué)生對自己將來要從事的職業(yè)有全面的了解。

本模塊共設(shè)80學(xué)時，在三年級第一學(xué)期完成，主要包括藥物分析的基本程序、藥典的使用、原料藥的鑒別、檢查、含量測定以及制劑檢查等幾部分內(nèi)容。

本模塊不再按照傳統(tǒng)的以藥物種類來編排教學(xué)內(nèi)容的方式，而是采取根據(jù)鑒別、檢查、含量測定的藥物檢驗基本程序來確定實訓(xùn)內(nèi)容，這樣做可最大限度地避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，同時讓學(xué)生充分熟悉藥物檢驗崗位的工作流程。

在工作任務(wù)的確定上，應(yīng)考慮方法或?qū)ο蟮拇硇?。如在雜質(zhì)檢查上，雜質(zhì)的種類很多，方法也不一樣，筆者在選取典型工作任務(wù)時，主要考慮一般雜質(zhì)，尤其是指示性雜質(zhì)，如氯化物雜質(zhì)，對應(yīng)的典型工作任務(wù)為“葡萄糖中的氯化物檢查”。而其他未涉及的內(nèi)容，則可引導(dǎo)學(xué)生在借鑒中自學(xué)。

3.儀器分析技術(shù)模塊

儀器分析技術(shù)，與理化分析技術(shù)同屬于分析化學(xué)的范疇，之所以將該內(nèi)容往后調(diào)整至高級工段教學(xué)，主要考慮到該部分涉及的內(nèi)容知識更全面、難度大，同時對學(xué)生操作習(xí)慣的要求更高，在經(jīng)過理化分析技術(shù)和藥物分析技術(shù)的訓(xùn)練積淀后進行，學(xué)生更能上手。

本模塊共設(shè)80學(xué)時，在三年級第二學(xué)期完成。主要包括pH計、可見紫外分光光度計、高效液相色譜儀、溶出度儀、紅外分光光度計等五部分內(nèi)容。

考慮到藥檢對象材料較難購置，在典型工作任務(wù)選擇時，在保證教學(xué)目的的前提下，筆者未局限于尋找藥品作為實訓(xùn)對象，而是延伸至日常生活相關(guān)的材料，如食品中尋找，例如“醬油中苯甲酸鈉含量的測定”，可作為學(xué)習(xí)高效液相色譜儀操作的典型工作任務(wù)。

4.藥物檢驗綜合實訓(xùn)模塊

本模塊共設(shè)180學(xué)時，在四年級兩個學(xué)期完成，內(nèi)容主要是典型藥物的全項目檢驗，涉及對象藥物的鑒別、檢查、含量測定等全部內(nèi)容。

在選擇典型工作任務(wù)時，要注重考慮代表性，如“阿司匹林片的分析”，可作為芳酸類藥物的代表。

該模塊是對前面各模塊的綜合應(yīng)用，因此對學(xué)生的能力、團隊合作有了更高的要求。學(xué)生以小組為單位，要根據(jù)任務(wù)要求，查閱有關(guān)資料，明確需要檢驗的項目及合適的檢驗方法。之后，要求學(xué)生寫出完整的檢驗方案，主要包括分析方法及原理、所用儀器和試劑（含試劑的配制）、具體檢驗步驟、實驗結(jié)果的計算等。前期工作完成后，學(xué)生自主利用課內(nèi)外時間到實訓(xùn)場地完成檢驗工作。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生將實訓(xùn)記錄進行整理，認(rèn)真完成實訓(xùn)報告，在實訓(xùn)報告中對檢驗方案和檢驗結(jié)果進行自評，并對實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進行討論。整個過程，教師主要起到指點、幫困的作用。

該模塊綜合鍛煉了學(xué)生處理問題的能力，從而幫助他們形成解決工作中實際問題的思路。

對課程內(nèi)容的一體化教學(xué)設(shè)計突出了工作導(dǎo)向，符合技工院校教育的要求。實訓(xùn)內(nèi)容圍繞典型工作任務(wù)，以工作體驗來幫助學(xué)生理解理論知識，掌握實訓(xùn)操作，符合學(xué)生的認(rèn)知和技能養(yǎng)成規(guī)律，使學(xué)生能更快地適應(yīng)工作崗位。

筆者所在院校本校的藥物檢驗方向課程的一體化教學(xué)嘗試仍處于初期的應(yīng)用實踐階段，相信在今后的不斷實踐中，該教學(xué)嘗試定能完善發(fā)展，使學(xué)生受益，使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)工作崗位。

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（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）