摘#8195;要：本文采用SWOT分析法對中職會計專業(yè)珠算課程教學現(xiàn)狀的內(nèi)部因素和外部因素進行了剖析，列出了珠算課程自身的優(yōu)勢、劣勢以及面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并初步構(gòu)建了珠算教學現(xiàn)狀的SWOT策略矩陣圖，為中職會計專業(yè)珠算教學改革打下研究基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：SWOT#8195;分析法#8195;中職#8195;會計#8195;珠算

一、中職會計專業(yè)珠算課程性質(zhì)及教學目標

珠算是我國勞動人民在長期生產(chǎn)活動實踐中創(chuàng)造出的以算盤為計算工具的一種優(yōu)良計算技術(shù)。中職珠算課程教學目標：要為財會、金融、證券、經(jīng)濟管理等工作培養(yǎng)具備珠算基本知識和實際技能的人才。一是掌握珠算的基礎(chǔ)知識、撥珠指法、數(shù)碼字書寫方法；二是掌握珠算四則運算的操作方法和簡捷算法，并具有操作敏捷、反映準確迅速的能力。

二、珠算課程的SWOT分析

1.SWOT分析法

SWOT分析法是一種常用的戰(zhàn)略分析法，美國哈佛大學著名管理學家邁克爾·波特在其1985年所著的《競爭優(yōu)勢》中提出了基于SWOT分析的4種可供選擇的戰(zhàn)略，即SO戰(zhàn)略，WO戰(zhàn)略，ST戰(zhàn)略，WT戰(zhàn)略。其實質(zhì)是通過分析自身內(nèi)部所具有的優(yōu)勢（Strength）和劣勢（Weakness）、外部的機遇（Opportunity）和威脅（Threat），來提出相應(yīng)的戰(zhàn)略方案。下面筆者對珠算課程的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅進行逐一分析。

2.珠算課程的SWOT分析

（1）S優(yōu)勢(Strength)。珠算有著自身獨特的優(yōu)勢和廣泛的應(yīng)用空間。其結(jié)構(gòu)簡單、造價低廉、易學易會，不但能進行加減乘除，且計算方法簡便易行，數(shù)字準確，計算效率高。在實際生活中對一些如原始單據(jù)的復核、匯總等工作，算盤也發(fā)揮了輔助作用。

用算盤進行各項數(shù)據(jù)計算是一種手、眼、腦有機配合的綜合思維運動，具有特有的啟智功能。中職學生正處于青春期，通過珠算練習，可以使他們的動手能力得到提高，可以鍛煉學生的算術(shù)能力和對數(shù)字的敏感度。

（2）W劣勢（Weakness）。珠算課的教具就是一個大算盤，較為單一，教學手段相對落后，課堂示范受到一定的局限。而且珠算教學的師資隊伍不夠?qū)ｉT化，目前在中職學校里從事珠算授課的教師大多并非專業(yè)出身，對珠算缺乏系統(tǒng)的學習和研究，使得教學方法相對保守。珠算的訓練需要長期而且不懈的堅持，中職學生特有的性格特點，如惰性和畏難情緒嚴重、內(nèi)在學習動機較低，使得他們在訓練中對珠算練習只能維持“三分鐘熱度”，容易倦怠。

（3）O機遇（Opportunity）。珠算伴隨中國人經(jīng)歷了幾千年的漫長歲月，是勞動人民智慧的結(jié)晶，是民族燦爛文化的見證和象征。珠算以其簡便的計算工具和獨特的數(shù)理內(nèi)涵，被譽為中國的“第五大發(fā)明”和“世界上最古老的計算機”，此前已被列入《中國國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》。2013年12月5日，聯(lián)合國教科文決定將我國申報的中國珠算項目列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，珠算成為我國第30項被列為非遺的項目。珠算的成功申遺，將有助于讓更多的人認識珠算、了解珠算，增強民族自豪感，吸引更多的人加入到弘揚與保護珠算文化的行列中來。

日本科技發(fā)達，但日本人對珠算一直很重視，如著名的日本松下公司在錄用職員時就要看有沒有珠算等級證書。美國將珠算作為一種“新文化”引進。這都說明珠算憑借計算機技術(shù)所不及的優(yōu)點，得到了國際上的普遍認可。

（4）T威脅（Threat）。首先，電子計算機在日常會計工作中的普及和運用，在從很大程度上提高了會計工作的效率，這使得珠算在會計核算中的地位受到了沖擊，算盤似乎成為了可有可無的計算工具。其次，在2001年教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中，珠算被取消，直接導致學生從小就產(chǎn)生“珠算無用”的想法，到了中職就更難改變觀念。

3.基于上述分析的策略矩陣表

表

內(nèi)部環(huán)境分析

外部環(huán)境分析優(yōu)勢（S）

珠算自身的獨特優(yōu)勢

珠算特有的啟智、德育功能

會計專業(yè)一體化教學的需要劣勢（W）

教師缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的培訓

教學手段、方法相對保守

中職生特有的學習特點

機遇（O）

珠算申遺的成功

“珠算文化”概念的興起

美日等國家對珠算的認可SO教學策略（發(fā)揮優(yōu)勢，抓住機遇）

保留珠算特色，賦予珠算新內(nèi)涵，激勵學生傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化WO教學策略（減少劣勢，抓住機遇）

積極探索課堂教學改革，多途徑培養(yǎng)符合要求的專業(yè)教師隊伍，雙管齊下

威脅（T）

會計電算化的普遍應(yīng)用

學校、各級部門的不重視

會計證考試的改革ST教學策略（發(fā)揮優(yōu)勢，回避威脅）

利用珠算的趣味性來訓練基本功，實現(xiàn)學生會計專業(yè)素質(zhì)的綜合提升，進行快樂教育WT教學策略（減少劣勢，回避威脅）

按照新課改要求，以學生為主體，實行“小先生制”；展示宣傳學生珠算成果與成功教育

參考文獻：

[1]王蓓.基于SWOT的《商務(wù)交際》課堂教學現(xiàn)狀分析和改革探析[J].考試周刊，2011(80).

（作者單位：浙江省臨海市中等職業(yè)技術(shù)學校）