摘#8195;要：隨著中職教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，在示范校建設(shè)中，學(xué)習(xí)工作島、學(xué)習(xí)工作車間、學(xué)習(xí)工作站如雨后春筍般地出現(xiàn)，為一體化教學(xué)提供了廣闊空間與條件?，F(xiàn)就筆者學(xué)校模擬礦井教學(xué)，即采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)，談一點(diǎn)個(gè)人看法，供同行參考。

關(guān)鍵詞：采礦技術(shù)#8195;學(xué)習(xí)工作站#8195;一體化教學(xué)

課#8195;題：本文系遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃2013年立項(xiàng)課題“中等職業(yè)學(xué)校五位一體化教學(xué)模式的研究” 階段性研究成果，課題編號(hào)：JG13EBO74，主持人：李貴強(qiáng)。

一、采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)的理論根據(jù)

1.一體化教學(xué)指導(dǎo)思想

以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.黃炎培的“二通則”

黃炎培先生提出了辦職業(yè)教育的二條通則：第一是要實(shí)地去做?！奥殬I(yè)教育是給人家一種實(shí)際上服務(wù)的智能，得了以后，要去實(shí)地應(yīng)用”。第二是要深入這項(xiàng)職業(yè)環(huán)境，辦職業(yè)教育“要養(yǎng)成他們適于這種生活的習(xí)慣”。職業(yè)教育不能離開實(shí)際環(huán)境，而是要深入職業(yè)環(huán)境，融入職業(yè)氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，以使學(xué)生成為一個(gè)“準(zhǔn)職業(yè)人”。

3.李克強(qiáng)的“三對(duì)接”理念

2014年2月26日，李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，在題為《讓職業(yè)教育為國家和社會(huì)不斷創(chuàng)造人才紅利》的講話中倡導(dǎo)：“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程‘三對(duì)接’，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度，做到學(xué)以致用”。

二、采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)的客觀條件

1.三種需求

采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)客觀上有三種需求：

（1）市場(chǎng)需求。煤炭企業(yè)勞動(dòng)力用人市場(chǎng)需要會(huì)工作的人，需要能夠給煤炭企業(yè)創(chuàng)造紅利的人，急需煤炭企業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的實(shí)用型人才。

（2）就業(yè)需求。采礦技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生希望能夠找到一個(gè)好工作就業(yè)，能夠把自己學(xué)到知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用實(shí)際工作中，解決問題形成工作能力，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)價(jià)值。

（3）課改需要。任課教師實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，既要一體化教學(xué)過程質(zhì)量，又要一體化教學(xué)階段考核質(zhì)量，要使學(xué)生懂理論、會(huì)操作，學(xué)以致用。

總之是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。

2.五種轉(zhuǎn)變

近些年來中職采礦技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)生了根本性的變化：

（1）教材體例的轉(zhuǎn)變。由以《綜采工藝》（煤炭工業(yè)出版社）為代表的學(xué)科式教材，向以郭奉賢主編的《煤炭開采》、王守彪主編的《綜合機(jī)械化采煤機(jī)械》和李戰(zhàn)紅主編的《礦山測(cè)量》（采礦技術(shù)類專業(yè)）為標(biāo)志的行為式教材轉(zhuǎn)變。

（2）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。由原來的單純師生關(guān)系，向既有師生關(guān)系也有師徒關(guān)系的“雙重關(guān)系”轉(zhuǎn)變。

（3）教學(xué)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變。由原來的教室、實(shí)訓(xùn)室和模擬室，向綜合性的模擬礦井（即學(xué)習(xí)工作站）轉(zhuǎn)變。

（4）教學(xué)設(shè)備的轉(zhuǎn)變。由小型采礦機(jī)械，向現(xiàn)代化綜采機(jī)械轉(zhuǎn)變。

（5）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)前后十周對(duì)倒教學(xué)方式，向理實(shí)一體化模塊推進(jìn)方式轉(zhuǎn)變。

三、采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)涵

采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)內(nèi)涵是在中職一體化教學(xué)指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，遵照黃炎培先生的職業(yè)教育通則和李克強(qiáng)總理提倡的現(xiàn)代化職業(yè)教育“三對(duì)接”理念，基于采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)的客觀條件，按照采礦技術(shù)專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以模塊、項(xiàng)目、任務(wù)方式而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)特點(diǎn)

經(jīng)歷了多年國家級(jí)中職示范校采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站（即模擬礦井）項(xiàng)目建設(shè)、教學(xué)及研究，筆者認(rèn)為該教學(xué)具有整體性、實(shí)用性、多元性、開放性等特點(diǎn)。

（1）整體性。采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站教學(xué)，將學(xué)校和煤礦兩種教學(xué)資源整合在一起。宏觀上，學(xué)校采取“2＋1”模塊式教學(xué)。學(xué)生接受二年學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)，和煤礦一年工學(xué)一體化頂崗實(shí)習(xí)。微觀上，基于采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站背景下一體化教學(xué)，學(xué)校實(shí)施了各種模塊教學(xué)體系，如綜采模塊教學(xué)體系、測(cè)量模塊教學(xué)體系、通風(fēng)模塊教學(xué)體系等。

（2）實(shí)用性。從學(xué)生發(fā)展角度看，采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)，以課題或項(xiàng)目模塊教學(xué)組合，更加接近了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，形成能力塊，突顯了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)用性。從學(xué)生學(xué)習(xí)工作一體化教學(xué)角度看，以若干典型工作任務(wù)為載體，借助于模擬礦井真實(shí)工作環(huán)境，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)的實(shí)用性。

（3）多元性?；诓傻V技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)的功能，可以滿足采礦技術(shù)、礦井通風(fēng)與安全、測(cè)量工程技術(shù)、礦山機(jī)電、綜合機(jī)械化采煤等專業(yè)一體化教學(xué)，如煤礦開采、綜采工藝、礦山機(jī)械、采煤概論、礦井通風(fēng)、煤礦安全、巷道施工技術(shù)、礦山供電和礦山測(cè)量等核心課程的理實(shí)一體化教學(xué)任務(wù)。

（4）開放性。基于采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)場(chǎng)所設(shè)置和購買，學(xué)習(xí)具備了仿真化、現(xiàn)場(chǎng)化、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備配置，不僅可供校內(nèi)教學(xué)實(shí)用，而且對(duì)外可以開放教學(xué)。即承擔(dān)采煤機(jī)司機(jī)、支架工、爆破工、安全監(jiān)測(cè)工、瓦斯檢查工、安全檢查員、瓦斯抽放工、防突工、探放水工等煤礦井下工種與特種作業(yè)工種的實(shí)操培訓(xùn)及技能鑒定任務(wù)。

四、采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)模式和教學(xué)方法

1.教學(xué)模式

采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)模式是以現(xiàn)代教學(xué)理念為構(gòu)思，以一體化教學(xué)改革思想為指導(dǎo)，以校內(nèi)模擬礦井為背景，構(gòu)建的采礦技術(shù)一體化教學(xué)基本框架和順序，即采礦技術(shù)理實(shí)一體化與工學(xué)一體化教學(xué)模式，采礦技術(shù)專業(yè)課程以模塊分解、項(xiàng)目分解、任務(wù)分解、活動(dòng)分解等驅(qū)動(dòng)順序?qū)嵤?/p>

2.教學(xué)方法

采礦技術(shù)一體化教學(xué)方法，是教師為完成教學(xué)目標(biāo)，在組織教學(xué)過程中就某一教學(xué)活動(dòng)、某一教學(xué)環(huán)節(jié)、某一教學(xué)內(nèi)容、某一教學(xué)設(shè)計(jì)需求而采取的教學(xué)方法。常用有：項(xiàng)目教學(xué)法（或課題教學(xué)法）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、示范操作法、互動(dòng)探究法、評(píng)價(jià)展示法、課件教學(xué)法和比較教學(xué)法等7種。

五、采礦技術(shù)學(xué)習(xí)工作站一體化教學(xué)建議

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，建議教師“五備課”

采礦技術(shù)專業(yè)教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一體化教學(xué)改革精神，在試點(diǎn)教學(xué)中做到五備課：備職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)要求；備生產(chǎn)過程，明確煤礦要求；備課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)；備學(xué)生基礎(chǔ)，明確教學(xué)內(nèi)容；備設(shè)備實(shí)施，明確可用資源。

2.探究試點(diǎn)教學(xué)規(guī)律，建議狠抓“五大環(huán)節(jié)”教學(xué)質(zhì)量

采礦技術(shù)專業(yè)一體化試點(diǎn)教學(xué)也是有規(guī)律可循的，建議任課教師狠抓“五大環(huán)節(jié)”教學(xué)。在引導(dǎo)行動(dòng)、自主探究，思路點(diǎn)撥、知識(shí)精講，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、示范交流，因材施教、多元評(píng)價(jià)，課后研討、項(xiàng)目拓展等五大環(huán)節(jié)上，下功夫求質(zhì)量。

3.幫助學(xué)生消化吸收知識(shí)，建議采用微博教學(xué)手段

建議教師利用一切可能利用的資源，幫助學(xué)生在新舊知識(shí)間建立起聯(lián)系，有助于學(xué)生消化吸收。如在中職采礦技術(shù)課中應(yīng)用微博，采用微預(yù)習(xí)、微復(fù)習(xí)、微主題、微協(xié)作、微資源、微評(píng)價(jià)、微反思等教學(xué)手段。

4.教師經(jīng)常下礦實(shí)踐鍛煉

建議采礦技術(shù)專業(yè)教師要有計(jì)劃地常到煤礦安全現(xiàn)場(chǎng)、炮采工作面現(xiàn)場(chǎng)等現(xiàn)場(chǎng)鍛煉學(xué)習(xí)，與工程技術(shù)人員、能工巧匠交朋友，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、獨(dú)門絕活及現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的采礦技術(shù)一體化教學(xué)內(nèi)容，突出采礦技術(shù)一體化教學(xué)的實(shí)用、實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用等特色。

（作者單位：遼寧煤炭技師學(xué)院、遼寧工貿(mào)學(xué)校）