摘#8195;要：職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的新嘗試，將其引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)職業(yè)院校基礎(chǔ)課程體系的改革。本文結(jié)合課堂實(shí)例，闡述職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法#8195;職業(yè)生涯規(guī)劃#8195;教學(xué)改革

當(dāng)前，國家把發(fā)展職業(yè)教育擺在突出的位置，明確指出職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求。技工教育應(yīng)向社會(huì)輸送具有“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”?？梢姡脊そ逃杈o扣學(xué)生專業(yè)和未來職業(yè)崗位的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的人才。

職業(yè)生涯規(guī)劃在技工教育中屬于文化基礎(chǔ)課。在注重技能訓(xùn)練的技工院校，面對(duì)厭倦填鴨式教學(xué)模式的學(xué)生，如何恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，使職業(yè)生涯規(guī)劃課更好地指導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，成功地使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與未來的企業(yè)崗位接軌？筆者通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能活躍、豐富課堂。因此筆者主要探討職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中的具體實(shí)施。

一、立足教學(xué)現(xiàn)狀，分析問題成因

職業(yè)生涯規(guī)劃是技工教育各專業(yè)的公共必修課，通過本課程的講授學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從自身及所學(xué)專業(yè)分析職業(yè)生涯發(fā)展的條件和機(jī)遇，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)就業(yè)，做好就業(yè)準(zhǔn)備，為走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。然而學(xué)生對(duì)這門課程卻嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有20%的學(xué)生反映課程無趣，有60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都無所謂。

究其原因主要有三點(diǎn)。一是技校生多數(shù)是中考、高考的失敗者，自控能力較弱、紀(jì)律渙散，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；二是傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常采用“教師講解—舉例說明—學(xué)生作業(yè)”三步走的模式，流于書面習(xí)題、作業(yè)，導(dǎo)致課堂上“教師滔滔不絕地講，學(xué)生昏昏欲睡”的不良教學(xué)效果；三是課程體系學(xué)科化、教學(xué)內(nèi)容理論化、訓(xùn)練項(xiàng)目盲目化，脫離企業(yè)崗位實(shí)際。這種教學(xué)模式枯燥乏味，忽視學(xué)生的主體作用，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的直接原因。如何使課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位緊密相連？如何使學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性？如何使這門被學(xué)生視為“雞肋”的課程真正發(fā)揮就業(yè)的指導(dǎo)作用？是一線教師面臨的困難和挑戰(zhàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)改革刻不容緩。

二、認(rèn)識(shí)職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，尋找教學(xué)改革突破口

職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，以典型的職業(yè)任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以完成具體的職業(yè)任務(wù)為線索，驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)展開的教學(xué)方法。它倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)崗位，“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，以學(xué)推做、以做促學(xué)，把“做”作為通向理解理論、掌握技能的途徑。

這種教學(xué)模式分為“提供任務(wù)—探究任務(wù)—完成任務(wù)—拓展任務(wù)”四個(gè)步驟，教師根據(jù)一體化課程中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的典型職業(yè)任務(wù)；以驅(qū)動(dòng)作為形式，學(xué)生在疑問動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，主動(dòng)思考，分析任務(wù)，將完成任務(wù)貫穿于教學(xué)的全過程。這種教學(xué)模式讓學(xué)生通過動(dòng)手操作完成任務(wù)，來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的目的，給每一位學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題、與人合作與溝通的能力，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)例，實(shí)施職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

以面試指導(dǎo)單元教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，立足于教材和企業(yè)工作需求分析，引入職業(yè)崗位元素，以典型工作任務(wù)為內(nèi)容，具體闡述職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的實(shí)施步驟。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

現(xiàn)代職業(yè)教育研究表明，典型任務(wù)的創(chuàng)設(shè)是教師準(zhǔn)備和實(shí)施職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的著力點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境， 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“職業(yè)任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀形象。在求職面試中，任務(wù)的設(shè)計(jì)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)和職場真實(shí)世界濃縮于任務(wù)中，使學(xué)生與任務(wù)交互就是學(xué)生與真實(shí)世界的交互，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。

例如，在2009級(jí)市場營銷專業(yè)的教學(xué)中，教師通過播放優(yōu)秀畢業(yè)生成功應(yīng)聘的視頻，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)緊張求職應(yīng)聘的場景，先聲奪人地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著以一名人力資源管理者在職場中的一項(xiàng)工作任務(wù)作為情境，提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)——“我為企業(yè)選人才”，下發(fā)職業(yè)任務(wù)書，見表1。

表1

任務(wù)名稱我為企業(yè)選人才

任務(wù)描述我叫陳凱怡，是壹加壹連鎖超市的招聘主管，現(xiàn)需要為所在企業(yè)招聘一批銷售員，該怎么做？請(qǐng)同學(xué)們幫助完成這個(gè)任務(wù)

任務(wù)要求1.根據(jù)企業(yè)崗位要求，小組討論制訂企業(yè)招聘員工的方案，并分步進(jìn)行展示

2.根據(jù)制訂的方案，進(jìn)行面試模擬訓(xùn)練

3.以小組合作、小組競賽方式展開

任務(wù)分工組名（4～6人）：

組長（統(tǒng)籌全組工作）：

發(fā)言代表（代表小組發(fā)言表演）：

書記員（整理記錄，形成文字）：

智囊團(tuán)（出謀劃策，提供意見）：

2.分析討論，明確任務(wù)

教師選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性職業(yè)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題，并通過任務(wù)的完成來建構(gòu)知識(shí)與技能，這正是職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主要特征。任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生之后，教師不要急于講解，而是幫助學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，選好組長，明確分工，引導(dǎo)小組成員分工合作進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的解讀與分析，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)行動(dòng)方案。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將任務(wù)分解為四個(gè)子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分步實(shí)施。

步驟一：制訂符合企業(yè)崗位的招聘標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，得出企業(yè)在學(xué)歷、技能、性格、形象等各方面對(duì)員工的要求。

步驟二：甄選企業(yè)所需人才的方式。在第一步的基礎(chǔ)上，通過查閱資料完成涉及的知識(shí)點(diǎn)的閱讀學(xué)習(xí)和填寫，組內(nèi)討論歸納出企業(yè)招聘員工時(shí)采取的選拔形式，并向全班展示完成情況。同時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，教師設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分享和視頻欣賞活動(dòng)，請(qǐng)有求職經(jīng)歷的學(xué)生介紹面試形式，并組織學(xué)生欣賞電影《當(dāng)幸福來敲門》中的面試場景。

步驟三：設(shè)計(jì)企業(yè)崗位招聘的面試內(nèi)容。首先大量搜索面試問題，接著對(duì)面試問題進(jìn)行歸類，然后分析招聘意圖，最后探討應(yīng)對(duì)方式，逐步化解學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)。

步驟四：面試模擬。學(xué)生在模擬的廣州壹加壹超市銷售員招聘現(xiàn)場，分組輪流扮演考官與面試者，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)到面試的目標(biāo)，從而突破本次任務(wù)的難點(diǎn)。

每一個(gè)步驟就是一個(gè)子任務(wù)，具有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)個(gè)小任務(wù)的完成，最終積累成整個(gè)大任務(wù)的完成。學(xué)生掌握的知識(shí)也由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)積累到整個(gè)單元的知識(shí)，最后完成整個(gè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且是在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)學(xué)到了相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)。

3.合作探究，完成任務(wù)

完成任務(wù)是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高面試應(yīng)對(duì)能力的體現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)幫助者、促進(jìn)者，只向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才是真正的主體，通過自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作相結(jié)合的方式完成任務(wù)。

學(xué)生在明確任務(wù)后，自主探索學(xué)習(xí)，確定完成每一個(gè)小任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，積極尋找各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并且在教師的指導(dǎo)下，自我監(jiān)控自己的整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查找資料，進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)。如對(duì)企業(yè)招聘信息的搜集，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)分析信息中對(duì)招聘人員的要求，了解招聘流程與方式等。

在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行問題的探究，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正；讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并尋找問題的最佳解決方案，共享集體思維的成果，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。例如集體完成面試問題的設(shè)計(jì)、歸納面試應(yīng)對(duì)技巧等。如果小組內(nèi)部完成任務(wù)有困難，也可利用利用QQ、博客等方式，和他人進(jìn)行討論。在這一過程中，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過團(tuán)隊(duì)成員間的互相協(xié)作，在不斷的探究中解決問題。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開拓了自己的思路。

4.評(píng)價(jià)交流，拓展任務(wù)

心理學(xué)研究指出：學(xué)習(xí)的成功是最能使學(xué)生感到滿足，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。重視任務(wù)評(píng)價(jià)與考核是對(duì)教學(xué)效果的有力保證，需要采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)方式可靈活采用個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，要注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生知識(shí)技能的提升與發(fā)展。

筆者通過模擬招聘現(xiàn)場，搭建學(xué)生表演平臺(tái)，讓各個(gè)小組向全體同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，還要求組內(nèi)、組間學(xué)生相互分析表現(xiàn)優(yōu)劣，然后教師做出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，對(duì)部分難點(diǎn)進(jìn)行示范，使學(xué)生能夠看到他人的長處，同時(shí)也能注意到自己的不足，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同前進(jìn)。通過師生交流，歸納出在面試提問環(huán)節(jié)中面試者要注意的應(yīng)答策略與技巧，學(xué)生從而思考、獲取面試規(guī)律及回答問題的思維方式，做到活學(xué)活用。接著，教師提出拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析自己面試經(jīng)歷成敗的原因，并經(jīng)歷一次面試。最后，師生共同填寫《任務(wù)完成評(píng)價(jià)表》（表2）。

表2

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)

（A優(yōu)、B中、C差）

自評(píng)互評(píng)師評(píng)

專業(yè)能力能否完整復(fù)述面試概念與正確理解面試意義

能否闡述面試基本環(huán)節(jié)流程

能否準(zhǔn)確識(shí)別常見面試的類型及非常規(guī)面試類型

能否歸納各類型面試的兩個(gè)以上關(guān)鍵特點(diǎn)

能否完整填寫任務(wù)書等

能否參與求職應(yīng)聘的模擬活動(dòng)，展示個(gè)人風(fēng)采

關(guān)鍵能力重視求職就業(yè)問題，學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)，積極參與課堂活動(dòng)

具有使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

語言流暢，能緊扣主題，有條理地組織自己的語言

具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，注重溝通，能自主學(xué)習(xí)及相互協(xié)作

有責(zé)任意識(shí)和工作計(jì)劃執(zhí)行力

自我反思1.我覺得這次學(xué)習(xí)：□意義重大□比較重要□作用一般□無聊透頂

2.我新學(xué)了，還未弄懂的地方是 。

3.我最感興趣的地方是，我表現(xiàn)最棒的地方是 。

4.我認(rèn)為最不滿意的地方是，我建議 。

5.老師和同學(xué)給我的評(píng)語是，我今后要改進(jìn)的地方是什么？

6.我們還有一些自己的想法，希望老師知道的是什么？

四、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)《任務(wù)完成評(píng)價(jià)表》的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革后的職業(yè)任務(wù)學(xué)習(xí)，有12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該門課程意義重大，有64%認(rèn)為比較重要，有21%感覺作用一般，仍有3%認(rèn)為無聊透頂。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)，這已經(jīng)有了很大進(jìn)展。實(shí)踐證明，職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生提供了樹立良好形象的機(jī)會(huì)和場所。為了不失體面，學(xué)生必須認(rèn)真分析完成任務(wù)，充分挖掘發(fā)揮自己的聰明才智，在課堂上才能一展風(fēng)采，不辜負(fù)小組同學(xué)的托付，從而得到同學(xué)們的尊重。然而在實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用有一定的要求，并不是每個(gè)內(nèi)容都適用此模式，尤其是一些基本概念、基本操作的學(xué)習(xí)就不適宜；另外，只有當(dāng)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時(shí)，這一模式才能獲得較好的效果。因此，在實(shí)施職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

第一，任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，設(shè)置階梯式難度，使學(xué)生都能擁有“跳一跳就夠得著”的成就感，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。這一點(diǎn)，教師可以通過對(duì)同樣的材料做出不同的要求，或?qū)Σ煌牟牧献龀龉餐囊蟮靡詫?shí)現(xiàn)。

第二，要重視教師一職多能作用的發(fā)揮。教師在任務(wù)啟動(dòng)、展開、深入和結(jié)果等階段均起靈魂作用，是保證教學(xué)的關(guān)鍵因素。需要教師通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐不斷提升設(shè)計(jì)任務(wù)、組織活動(dòng)、指導(dǎo)示范等方面的能力。

第三，要不斷拓寬職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用領(lǐng)域。職業(yè)生涯規(guī)劃課程除了面試指導(dǎo)，還有職業(yè)規(guī)劃書撰寫、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指南、法律常識(shí)與社交禮儀等內(nèi)容，教師可以在這些單元中不斷嘗試與創(chuàng)新職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，同時(shí)可以延伸到其他課程中。

綜上所述，基于職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)改革，主要從職業(yè)崗位切入，以任務(wù)為橋梁，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析任務(wù)，學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作完成任務(wù)，真正感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用，提升了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位能力對(duì)接的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用、學(xué)而會(huì)用的目的。

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（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）