摘#8195;要：受普通教育影響，職業(yè)學(xué)校的教師仍然作為知識(shí)的傳授者，一直是單向傳遞。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)換自己的角色，更新教育觀(guān)念，提高自身的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)時(shí)代要求。

關(guān)鍵詞：職能轉(zhuǎn)換#8195;引導(dǎo)#8195;交流#8195;合作#8195;創(chuàng)新

我國(guó)現(xiàn)代意義的職業(yè)教育從起步到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了多年，但一直受普通教育的影響，教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳遞仍然是一個(gè)單向的過(guò)程。隨著社會(huì)的變革與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)更需要全面發(fā)展的人才。為了適應(yīng)這種變化，教師不單單要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即學(xué)什么、怎樣學(xué)。在職業(yè)教育中，教師的職能也應(yīng)產(chǎn)生較大的轉(zhuǎn)換。

一、從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師是傳道、授業(yè)、解惑者，其傳授知識(shí)的職能是不能改變的，但與以前不同的是教師傳授知識(shí)的方法不再以灌輸為主，而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起主動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)換，首先要研究教育對(duì)象，掌握學(xué)生的具體情況，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)換為平等的交流者

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一直扮演著“居高臨下”的知識(shí)占有和傳授者的角色，而隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生獲得信息的來(lái)源已經(jīng)不僅僅局限于教師了，因此，教師應(yīng)當(dāng)從權(quán)威者的位置上走下來(lái)，與學(xué)生成為平等的“合作伙伴”，形成以探究和研討為主的全新交流方式。

這種教學(xué)模式，一方面能使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)、互相幫助，確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的互補(bǔ)，達(dá)到共同提高的目的。另一方面加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，把學(xué)生個(gè)體的自我思考、學(xué)生群體間的信息交流、師生間的信息交流、反饋及時(shí)地加以溝通與聯(lián)系，形成了多層次、立體的信息交流網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)這些信息，教師可以幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者

互動(dòng)的合作是多面性的，包括與學(xué)生合作和與其他教師合作。教師與學(xué)生之間應(yīng)該形成一種平等民主的氛圍，建立起互相信任的良好關(guān)系，這樣才能營(yíng)造出一種令學(xué)生敢于表達(dá)的環(huán)境，使他們大膽地提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和建議，表達(dá)他們獨(dú)到的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情和活力。不同學(xué)科的教師之間相互合作，打破了學(xué)科間的界限，一改往日單一的知識(shí)體系，達(dá)到相互融合，建構(gòu)起廣泛的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，而且在教學(xué)過(guò)程中可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、從知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者

教育創(chuàng)新的根本目的是要推進(jìn)教育發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。社會(huì)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，新知識(shí)也層出不窮。教師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需要，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用新知識(shí)來(lái)充實(shí)和豐富自己，更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師也要對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究和改進(jìn)，勇于積累、總結(jié)，結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

五、職能轉(zhuǎn)換的試驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試將全新的理念帶入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。筆者在教學(xué)過(guò)程中采取了與學(xué)生互換角色這一方式。講課之前，先讓學(xué)生主動(dòng)收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的資料信息，也就是說(shuō)讓學(xué)生充分地備一次課。然后把這些相關(guān)資料帶到課堂上來(lái)，學(xué)生間相互交流自己所掌握的知識(shí)信息，使學(xué)生在一個(gè)豐富充足的背景下去理解文章。同時(shí)，教師也加入到學(xué)生的討論中去，指導(dǎo)他們針對(duì)不同情況采用不同的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知的不足，糾正他們理解上出現(xiàn)的偏差，引導(dǎo)他們建構(gòu)一個(gè)全面的、立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之，教師要從思想觀(guān)念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為方法等方面改變、提高、完善自身素質(zhì)，將全新的教育理念帶給學(xué)生，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。教師職能的轉(zhuǎn)換，使教師能以?xún)?yōu)異的素質(zhì)去培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使職業(yè)教育不斷適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。

（作者單位：南陽(yáng)技師學(xué)院）