摘#8195;要：作為對學(xué)生思維能力及動手能力要求較高的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，在推行書籍裝幀一體化課改的同時，如何有效地將企業(yè)項目實施規(guī)范及開拓多角度創(chuàng)意性思維兩大重點植入課堂教學(xué)，通過學(xué)生動腦動手，創(chuàng)新革新，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，最終完成符合市場需求的書籍裝幀產(chǎn)品，完善合理性、功能性、便利性為一體的課室環(huán)境建設(shè)，是本文研究和探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：項目實施規(guī)范#8195;多角度創(chuàng)意性思維#8195;書籍裝幀產(chǎn)品#8195;一體化課室環(huán)境建設(shè)

書籍裝幀是一門具備創(chuàng)意性及實踐性的設(shè)計類核心課程。該課程集合了平面構(gòu)成基礎(chǔ)、版式設(shè)計、插畫設(shè)計、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計及裝幀工藝等知識?；诋斀駮憩F(xiàn)形式的藝術(shù)性，材質(zhì)工藝的多樣性，本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度思維模式，導(dǎo)入企業(yè)項目進行實訓(xùn)，嚴格項目實施操作等規(guī)范要求，總結(jié)課堂教學(xué)的實施方法，完善一體化課室環(huán)境建設(shè)。

一、一體化課程定位及培養(yǎng)方向

1.課程目標

通過本課程的學(xué)習，學(xué)生能通過項目制模塊化教學(xué)，掌握與書籍相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)及工藝流程，能提高自我鑒賞水平，大膽創(chuàng)新，多角度去思考與創(chuàng)作作品，并最終能制作出符合市場需求的書籍裝幀衍生產(chǎn)品。

2.課程內(nèi)容重點難點及解決辦法

（1）教學(xué)重點。通過情景模擬方式導(dǎo)入任務(wù)描述，培養(yǎng)學(xué)生與客戶間、學(xué)生與學(xué)生間的和諧交流，樹立團隊意識，在作品中凸顯書籍裝幀設(shè)計個性，符合市場產(chǎn)品需求，把握書籍裝幀設(shè)計的潮流性和未來發(fā)展趨勢。

（2）教學(xué)難點。一是學(xué)生將設(shè)計構(gòu)想以思維導(dǎo)圖方式體現(xiàn)出來，在材料的選擇及工藝的表現(xiàn)上，仍需要通過一定階段的市場熟悉度，才能使兩者在表述及成品上的差距最大限度縮小。二是學(xué)生在書籍的形體把握上，重在借鑒當今主流的書籍裝幀作品，多實踐，多動腦，以多元化表現(xiàn)形式去表達作品。

（3）解決辦法。一是重視市場調(diào)研環(huán)節(jié)。教師設(shè)置引導(dǎo)性問題，使學(xué)生能有方向、有目的、有重點地進行市場調(diào)研。在問題設(shè)置上，可針對不同類比進行剖析，鼓勵學(xué)生多識廣知，培養(yǎng)獨立思考的良好人格。二是嚴格工藝規(guī)范環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生親臨印刷廠、噴繪公司等地，通過專業(yè)人員講解操作流程，進一步明確工作規(guī)范，熟悉工藝制作流程。對于裝訂小細節(jié)，還可通過網(wǎng)絡(luò)視頻講解或者參考圖文圖本及音像制品進行進一步了解。三是多角度啟發(fā)創(chuàng)作思維。在創(chuàng)作手法上，要避免一直停留在傳統(tǒng)載體及常用的材質(zhì)上，鼓勵學(xué)生在日常生活中找靈感，用傳統(tǒng)材質(zhì)進行加工再創(chuàng)作或物物替換方式，從平面到空間多元化、多角度去表現(xiàn)作品。

3.課程的設(shè)計思路

本課程通過設(shè)計由簡到繁的實際工作項目，運行“任務(wù)發(fā)布—小組研討—教師引導(dǎo)—從概念提煉—創(chuàng)意展開—產(chǎn)品形成”的教學(xué)模式，制定實訓(xùn)工作頁，以學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的行動導(dǎo)向教學(xué)手法，工學(xué)結(jié)合，融入書籍裝幀各種裝訂類型的制作流程及工作規(guī)范，通過引導(dǎo)問題設(shè)置，強調(diào)對不同領(lǐng)域咨詢收集及發(fā)散性思維的重要性，鼓勵學(xué)生對工藝材料及產(chǎn)品款式進行大膽改造創(chuàng)新。

4.課程模塊及對應(yīng)學(xué)時（表1）

表1

任務(wù)情景學(xué)習內(nèi)容創(chuàng)新革新點執(zhí)行方式對應(yīng)學(xué)時評價考核

民族風格校園明信片（一套）插畫的創(chuàng)作及表現(xiàn)；插畫的繪制技巧；頁面的版式設(shè)計字體設(shè)計及排版；整體風格的定位及把握；外包裝的設(shè)計與制作；矢量軟件繪畫技巧；印刷的輸出要求明信片的功能及尺寸；外包裝的創(chuàng)意點及材質(zhì)選擇教師統(tǒng)一負責分配，學(xué)生分組執(zhí)行18小組互評

客戶評價

雕花騎馬釘筆記本騎馬釘本的制作工藝；普通圖片轉(zhuǎn)化為鏤花圖片的技巧；筆記本產(chǎn)品封面封底設(shè)計及涉及元素；紙張的選擇；色彩的搭配騎馬釘本的外形及開本形式的創(chuàng)新

紙張的選擇與革新教師引導(dǎo)，學(xué)生個人獨立完成18企業(yè)評價

教師評價

學(xué)生互評

中式線裝詩集本中式線裝本的制作工藝；中式線裝本的紙張選擇及輸出要求；古代詩集的版式要求；古代詩集文字及插圖的設(shè)計裝飾物的裝配；封面封底設(shè)計及表現(xiàn)手法教師引導(dǎo)，學(xué)生個人獨立完成18小組互評

教師評價

歐式旅行游記線裝本歐式線裝本的制作工藝；書籍的開本設(shè)計；書籍的印刷工藝；內(nèi)頁印刷要求及規(guī)范；插畫地圖的表現(xiàn)手法；游記DIY模塊的分析及策劃；手繪插畫的繪制內(nèi)頁的互動形式；便利性的思考；內(nèi)頁互動元素的設(shè)計教師引導(dǎo)，學(xué)生分組執(zhí)行18小組互評

教師評價

客戶評價

硬皮活頁婚慶DIY相冊硬質(zhì)封面封底的工藝制作；封面材質(zhì)的選擇；活頁夾及活頁線圈的裝訂方式；內(nèi)頁紙張的款式選擇及其工藝；婚慶配件的選擇及裝訂封面封底的創(chuàng)意設(shè)計；功能性的思考；紙張及配件的選擇教師統(tǒng)一負責分配，學(xué)生分組執(zhí)行20小組互評

客戶評價

五星酒店創(chuàng)意菜譜菜譜的創(chuàng)意表現(xiàn)及手法；圖標，圖形的繪制；文字的創(chuàng)意描述；整體創(chuàng)意形式的把握和設(shè)計外形；表現(xiàn)材質(zhì)；整體風格教師統(tǒng)一負責分配

學(xué)生分組執(zhí)行24小組互評

教師評價

客戶評價

企業(yè)評價

5.培養(yǎng)方向

培養(yǎng)具有書籍裝幀設(shè)計基本理論知識及基本實操技能，能進行文字排版、書籍插畫設(shè)計、書籍整體設(shè)計、書籍裝訂等工作，團隊意識強，能獨立思考并進行藝術(shù)創(chuàng)作的專業(yè)設(shè)計人員。

6.就業(yè)崗位建議

基礎(chǔ)崗位：圖文排版、噴繪制作技師、印刷技師等。

專業(yè)崗位：書籍裝幀設(shè)計師、插畫師、平面設(shè)計師、包裝設(shè)計師等。

自主創(chuàng)業(yè)：DIY特色手工本網(wǎng)店及實體店。

二、一體化教學(xué)實施及課堂設(shè)計探討

書籍裝幀一體化教學(xué)實施后，面對實際教學(xué)遇到的情況與困難，總結(jié)了以下幾點。

1.閉關(guān)自守無出路，多方聯(lián)合方可行

書籍裝幀不單包含平面設(shè)計所具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還包括了生產(chǎn)中的工藝材質(zhì)及流程等技能知識。建議聯(lián)系多方企業(yè)，如印刷廠、出版社、噴繪公司等，通過專業(yè)知識溝通交流學(xué)習，提取書籍裝幀課程中的典型工作任務(wù)植入課堂教學(xué)。

2.工學(xué)結(jié)合盡可能發(fā)揮其真實性

經(jīng)過課堂實踐，采用“角色換位法”，從“明確任務(wù)—磨合期—確定方案—補充修改”四部分都需適當植入場景模擬。模擬演練真實地反映出兩者“求同存異”的互動交流，對學(xué)生的情商及應(yīng)對能力有著相當高的考驗。

3.重視綜合性設(shè)計人才的培養(yǎng)

平面設(shè)計是一個很廣的領(lǐng)域，對于技工院校而言，培養(yǎng)具有審美能力、能學(xué)以致用、融會貫通的綜合性設(shè)計人才，在其就業(yè)路上的可發(fā)揮性會更強。

書籍裝幀課堂設(shè)計可提煉為六大步驟：明、集、議、試、展、評。

明：明晰客戶意圖，明確設(shè)計思路。不同的設(shè)計項目面對不同的客戶。這一環(huán)節(jié)，教師除了運用“角色換位法”進行場景演練，在設(shè)置引導(dǎo)問題上可重點強調(diào)表達能力、記錄能力、整理能力及統(tǒng)籌能力。

集：集合素材資訊，集合調(diào)研數(shù)據(jù)。資料收集無疑就是潛意識的一種積累，資訊匯集產(chǎn)生數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)反映市場需求。堅持以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向及依據(jù)更是說服客戶的一項重要指標。

議：抒發(fā)各自觀點，成員客戶評議。在設(shè)置學(xué)習活動的引導(dǎo)問題中，讓每一位學(xué)生發(fā)表及記錄自己的看法，最后經(jīng)過小組分析商議，采取投票或評分方式提取兩個最佳方案。最終由客戶根據(jù)自身需求與確認設(shè)計師最終方案。

試：創(chuàng)新革新實踐，不同角度嘗試。在從概念到提煉作業(yè)，理論向?qū)嵺`擴展的同時，要強調(diào)企業(yè)項目工作規(guī)范及工藝材質(zhì)選擇的合理性，擺脫信息化時代給予我們的便利條件，重新回歸原始，對創(chuàng)作原材料進行手工加工及改造，或從其他角度去思考設(shè)計的表現(xiàn)方式，常?？梢詭硇碌捏@喜與創(chuàng)作靈感。

展：展現(xiàn)創(chuàng)作思路，展開創(chuàng)意思維。作為經(jīng)歷調(diào)研實踐即將出成果的重要階段，提煉概念性圖形文字語言，整合各階段重要信息，考究設(shè)計細節(jié)要素在書籍裝幀中缺一不可。從封面封底設(shè)計到內(nèi)頁圖形文字的設(shè)計編排，裝訂工藝呈現(xiàn)方式及材料材質(zhì)的創(chuàng)新革新，裝飾物件的選擇搭配，到最終的細節(jié)修整，要嚴格要求每一個操作步驟，及時糾正錯誤行為。

評：多位評價體系，宏觀微觀評價。在評價體系中，從以往的單方評價轉(zhuǎn)化為企業(yè)評價、客戶評價、自我評價、師生多元交互評價。評價結(jié)果更為客觀真實。評價內(nèi)容大至創(chuàng)作思路的整體設(shè)計，小至細節(jié)的細微創(chuàng)新理念。

三、一體化課室環(huán)境改造

在實施一體化教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系密不可分，但目前不少院校面臨著場地緊缺的難題。為此，改造傳統(tǒng)課室為一體化課室是目前最有效的解決方法。首先，一體化課室必須站在專業(yè)角度上進行改造。其次，一體化課室必須是集合多項功能為一體的人性化課室。在有限的空間內(nèi)，對課室內(nèi)物件進行重組，可形成不同功能區(qū)域，實現(xiàn)多種教學(xué)用途。以普通6米乘10米的課室為改造標準間，以下圖1、圖2、圖3是對平面設(shè)計一體化課室的改造分布圖及分解圖表2。

圖1#8195;一體化課室區(qū)域分布圖

圖2#8195;重組方式1圖3#8195;重組方式2

表2#8195;功能區(qū)分解圖表

工作步驟主要功能區(qū)域設(shè)置

明確任務(wù)講授示范講授區(qū)

獲取信息信息檢索

材料收集圖書區(qū)

多功能學(xué)習區(qū)

制訂計劃小組討論

知識學(xué)習交流制作區(qū)

做出決策經(jīng)驗交流

作品創(chuàng)作交流制作區(qū)

實施計劃資料整理

作品創(chuàng)作多功能學(xué)習區(qū)

交流制作區(qū)

工具存放區(qū)

評價反饋作品展示展示區(qū)

（作者單位：惠州市技師學(xué)院）