摘#8195;要：本文論述了技工學(xué)校汽修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)的概念以及優(yōu)點(diǎn)，并重點(diǎn)闡述了汽修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)施以及在實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)#8195;工學(xué)一體化教學(xué)#8195;概念#8195;優(yōu)點(diǎn)#8195;實(shí)施#8195;問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，而企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)則需要大量多層次的技能型人才。作為培養(yǎng)技能型人才的技工學(xué)校，大多還在采用課堂教學(xué)或理實(shí)一體模式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)用人的要求。因此，技工學(xué)校需要找到一種能夠培養(yǎng)出多層次技能型人才的教學(xué)模式，這樣才能滿足現(xiàn)代企業(yè)用人的需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，本文提出工學(xué)一體化教學(xué)模式的構(gòu)想。

一、工學(xué)一體化教學(xué)的概念

工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)際就是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，即學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，將學(xué)習(xí)和工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而任務(wù)是從企業(yè)實(shí)際中來(lái)的。這樣就實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的“五個(gè)對(duì)接”——專業(yè)與企業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終生學(xué)習(xí)對(duì)接。

二、工學(xué)一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校選擇某一專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是為今后從事某一事業(yè)做準(zhǔn)備。他們希望通過(guò)一到三年的在校學(xué)習(xí)與生活，為自己以后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

工學(xué)一體化教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們獲得更多的成功機(jī)會(huì)。

首先，它可以使學(xué)生明晰自身的職業(yè)生涯發(fā)展方向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它可以讓學(xué)生盡可能地抓住自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，如在校期間為自己創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，為自己創(chuàng)造盡量多的了解專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)；它可以使學(xué)生盡早深入行業(yè)、企業(yè)，了解自己所學(xué)專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)則，并能夠自如應(yīng)用。

其次，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，知識(shí)和技能的更新速度比任何時(shí)代都快，所以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑往往比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要、更實(shí)用。而工學(xué)一體化教學(xué)讓學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升較快。

再次，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，溝通協(xié)調(diào)能力、信息處理能力、解決問(wèn)題能力、決策能力都得到培養(yǎng)和提高，吃苦耐勞的精神也得到培養(yǎng)。

三、工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)施方案

1.制訂學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案

（1）行業(yè)、企業(yè)人才需求調(diào)研。

①行業(yè)和人才需求分析，確定專業(yè)領(lǐng)域。行業(yè)和人才需求分析指收集汽車修理行業(yè)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，對(duì)該行業(yè)的職業(yè)教育狀況進(jìn)行分析，形成本專業(yè)技能人才需求和專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告，確定專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。行業(yè)情況分析內(nèi)容包括該行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、職業(yè)發(fā)展和崗位對(duì)員工能力的需求、職業(yè)資格證書要求、現(xiàn)有課程實(shí)施后的反饋信息以及畢業(yè)生就業(yè)狀況等。

②崗位能力分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師等不同等級(jí)的人才目標(biāo)要求。在一般情況下，技工學(xué)校主要培養(yǎng)對(duì)象是中級(jí)工，中級(jí)工的培養(yǎng)目標(biāo)是能規(guī)范操作、熟悉工作流程、查閱信息資料、完成簡(jiǎn)單的工作任務(wù)。

（2）邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐專家共同提煉典型工作任務(wù)。

選擇合適的企業(yè)實(shí)踐專家，召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)，分析實(shí)踐專家的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的代表性工作任務(wù)，提取本行業(yè)的工作任務(wù)。引導(dǎo)實(shí)踐專家，按照“生手到高手”的職業(yè)發(fā)展階段 ，將代表性工作任務(wù)的同類項(xiàng)合并，整理、篩選、匯總代表性工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)。一般情況下一個(gè)專業(yè)的典型工作任務(wù)為10~20個(gè)。如初中畢業(yè)生三年制的汽修中級(jí)工，典型工作任務(wù)有新車檢查、汽車維護(hù)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修、汽車底盤維修、汽車電氣維修、汽車配件庫(kù)管理等。

然后，對(duì)每一典型工作任務(wù)的工作過(guò)程主線進(jìn)行梳理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校召集企業(yè)技術(shù)專家和管理人員與實(shí)踐專家、專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人，召開(kāi)課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)，對(duì)典型工作進(jìn)行評(píng)審，對(duì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的典型工作任務(wù)進(jìn)行具體分析，詳細(xì)描述工作過(guò)程，進(jìn)行工作內(nèi)容分析。

接著對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行教育教學(xué)分析，判斷典型工作任務(wù)是否有教學(xué)價(jià)值和教學(xué)的可執(zhí)行性，主要從教學(xué)的角度、學(xué)生的角度進(jìn)行分析。以學(xué)校的教師為主，企業(yè)技術(shù)專家、管理人員和實(shí)踐專家為輔，開(kāi)發(fā)課程，確定學(xué)生學(xué)什么知識(shí)、訓(xùn)練什么技能、掌握什么方法，明確學(xué)校需要準(zhǔn)備什么樣的教育環(huán)境、配備什么樣師資以及購(gòu)買哪些設(shè)備、工具和資料，需要怎樣的教學(xué)組織方式、師生比是多少、教學(xué)管理如何構(gòu)建等。

（3）確定一體化課程框架。

①制定任務(wù)描述表。要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和實(shí)際教學(xué)要求對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行描述，制定出任務(wù)描述表，即工學(xué)一體化課程（部分）大綱。這是指導(dǎo)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)、編寫學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案和策劃教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件。

②開(kāi)發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，編寫學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案。結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征、學(xué)?；蚝献髌髽I(yè)的設(shè)備特點(diǎn)，以及師生的具體情況，學(xué)校組織專業(yè)教師和企業(yè)一線實(shí)踐專家，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，編寫學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案。

③根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際辦學(xué)情況，按照教學(xué)管理規(guī)定，制訂各專業(yè)指導(dǎo)性計(jì)劃表。

④組織行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)管理人員、學(xué)校主管部門人員、課程開(kāi)發(fā)專家、一線教師等評(píng)審一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。

（4）制定一體化課程方案。

①編制學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)（教學(xué)大綱）。由于工學(xué)一體化課程開(kāi)發(fā)就是設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)或若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，一體化課程方案的組織實(shí)施其實(shí)是學(xué)習(xí)任務(wù)的組織實(shí)施。為了做好學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)施，在一體化課程描述的基礎(chǔ)上要編制學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)方案作為教學(xué)大綱。

②編制教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃表（教案）。教學(xué)活動(dòng)策劃方案可以更好地指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致策劃，并完成教學(xué)活動(dòng)策劃表。

2.開(kāi)發(fā)符合汽修專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)的學(xué)材

學(xué)材是指直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，即指學(xué)生為了完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)能夠從外界獲取的各類資料，包括網(wǎng)絡(luò)資料、專業(yè)資源庫(kù)資料、作業(yè)指導(dǎo)書、設(shè)備說(shuō)明書、設(shè)備維修手冊(cè)、設(shè)備使用手冊(cè)、傳統(tǒng)教材及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作頁(yè)。在原有學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教材是一個(gè)重要載體，而在工學(xué)一體化教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教材主要起到參考和輔助的作用。

（1）課題訓(xùn)練的學(xué)材。課題訓(xùn)練就是職業(yè)資格要求的每個(gè)技能項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以單獨(dú)編寫成學(xué)材，配合汽車修理工藝指導(dǎo)書共同完成教學(xué)，當(dāng)然也可融入綜合型學(xué)材中一起授課。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)材中的引導(dǎo)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，對(duì)比傳統(tǒng)教科書，學(xué)材在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到了很大的促進(jìn)作用。

（2）綜合型學(xué)材。綜合型學(xué)材是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展教學(xué)的可操作方案，是工學(xué)結(jié)合課程和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的直接材料，應(yīng)構(gòu)建在課程方案的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用行動(dòng)體系序化方式組織。只有綜合型的教材才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教材涉及的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基本常識(shí)，目的是使學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而是所選內(nèi)容必須有用、實(shí)用、夠用。如汽車發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子軸及轉(zhuǎn)子線圈的修復(fù)，基本知識(shí)只需要學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子軸及轉(zhuǎn)子線圈的結(jié)構(gòu)，發(fā)電機(jī)的工作原理、性能、牌號(hào)和發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子的修理工藝、故障排除方法與步驟等。專業(yè)知識(shí)應(yīng)以解決實(shí)際問(wèn)題的工作過(guò)程為邏輯主線，圍繞綜合性專業(yè)問(wèn)題組織內(nèi)容。如發(fā)電機(jī)總成修復(fù)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以設(shè)計(jì)明確任務(wù)、工作準(zhǔn)備、裝配、修復(fù)、評(píng)價(jià)反饋、成果演示等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所必需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)一一剖析，融入其中。

（3）學(xué)材的版面應(yīng)生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。可以用文字、圖形、漫畫、表格等形式，化抽象內(nèi)容為直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。知識(shí)層次按職業(yè)等級(jí)由淺入深，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，融入關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。比如安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以圖文并茂提出引導(dǎo)問(wèn)題，如讓學(xué)生抄寫安全規(guī)程、繪制場(chǎng)地安全通道、設(shè)計(jì)安全標(biāo)識(shí)等等，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。成果演示可以讓學(xué)生實(shí)物觀看修復(fù)后的發(fā)電性能指標(biāo)以及相關(guān)儀表指示燈的工作情況，以培養(yǎng)學(xué)生的工作方法能力和社會(huì)能力。

3.選用適合的教學(xué)模式

汽車修理是技能工種，技能水平、安全意識(shí)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)到要求的。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把理論和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，形成簡(jiǎn)單封閉的學(xué)習(xí)鏈，把真正的崗位工作任務(wù)剝離出來(lái)，有可能會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)修車的“工具”或職業(yè)能力不全的人。要想完成職業(yè)資格所必需的課題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作一體化，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，適合的教學(xué)模式是非常必要的。我們要按照典型工作任務(wù)，在每個(gè)工作任務(wù)中把必需的技能穿插進(jìn)來(lái)，再加上必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中，技能訓(xùn)練按職業(yè)資格的技能要求進(jìn)行，可以采用三階段（入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)等）和引導(dǎo)課文法配合教學(xué)，使學(xué)生盡快掌握技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范工作的意識(shí)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)任務(wù)可采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)真實(shí)的產(chǎn)品任務(wù)使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。任務(wù)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接的關(guān)系，教師應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以讓學(xué)生自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，讓他們自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)有明確而具體的成果展示。而且教師再輔以場(chǎng)景教學(xué)法、角色扮演法，如模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生按照崗位需求以安全員、檢驗(yàn)員、班組長(zhǎng)、倉(cāng)庫(kù)保管員、機(jī)修工、電器修理工等角色出現(xiàn)，體驗(yàn)職業(yè)崗位，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題。

4.建設(shè)一體化課程資源

一體化課程資源需依據(jù)一體化課程方案建設(shè)，內(nèi)容主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等，是一體化課程實(shí)施的條件和支撐。一體化課程資源建設(shè)包括企業(yè)工作能力和一體化課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)組織實(shí)施能力建設(shè)。 師資隊(duì)伍建設(shè)需培養(yǎng)教師的專業(yè)能力；學(xué)材建設(shè)指建設(shè)一切直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，包括工作頁(yè)、作業(yè)指導(dǎo)書、工具書及企業(yè)技術(shù)資料等；學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)需體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境特征，融工作與學(xué)習(xí)于一體。

5.學(xué)生及課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)

學(xué)生評(píng)價(jià)及課程評(píng)價(jià)機(jī)制也是一體化課程改革的關(guān)鍵，在實(shí)踐中需要不斷探索。

四、工學(xué)一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

一是師資隊(duì)伍不能馬上適應(yīng)工學(xué)一體化教學(xué)需要；二是開(kāi)發(fā)工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作頁(yè)有一定的困難；三是現(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備不能滿足工學(xué)一體化教學(xué)需要；四是工學(xué)一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待不斷積累。

總而言之，工學(xué)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，具有明顯優(yōu)勢(shì)。工學(xué)一體化教學(xué)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更實(shí)用、綜合職業(yè)能力也更強(qiáng)，更能適應(yīng)社會(huì)的要求。而技工學(xué)校要實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)，還有不少困難需要克服，這就需要學(xué)校、教師、用人企業(yè)共同努力，構(gòu)建工學(xué)一體化教學(xué)模式，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)需要的多層次技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012.

（作者單位：桂林市第二技工學(xué)校）