摘#8195;要：構(gòu)建高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系對學(xué)生行為塑造和素質(zhì)培養(yǎng)起著非常重要的作用。本文就目前高職學(xué)院評價體系的現(xiàn)狀進行了分析，提出了學(xué)業(yè)成績定量考核與思想道德及其他表現(xiàn)模糊評價相融合的綜合素質(zhì)評價方法。該評價體系在山東理工職業(yè)學(xué)院進行了多年的實踐檢驗，效果很好，對學(xué)生的引導(dǎo)、檢查和激勵作用明顯，提高了教育與培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校#8195;綜合素質(zhì)#8195;定量考核#8195;模糊評價

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職院校不僅要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會要求的社會公民，更要培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)和用人單位要求的勞動者。學(xué)生是職業(yè)教育的主體。采用什么樣的評價目標、評價標準來評價高等職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，就引導(dǎo)高職學(xué)生朝著什么方向努力，學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量向著哪個方向發(fā)展。因此，為促進學(xué)風(fēng)建設(shè)、規(guī)范學(xué)生的行為、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生成才，改進學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系勢在必行。

一、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀

學(xué)生綜合測評成績由學(xué)業(yè)考試成績平均分、智育表現(xiàn)量化分、學(xué)生參加院系組織的各項活動獎勵量化分等組成。當前大學(xué)生評比獎學(xué)金也多數(shù)采用這種形式。這種評價機制看似運轉(zhuǎn)良好，但評價結(jié)果不能讓學(xué)生真實客觀地認識自己，對學(xué)生的引導(dǎo)、幫助作用不明顯，主要存在以下問題。

1.評價主體受限，評價結(jié)果的引導(dǎo)、幫助作用不強

在現(xiàn)有評價機制中，學(xué)院對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價主要通過任課教師組織的課程考核的學(xué)業(yè)成績、輔導(dǎo)員或班主任以及本班同學(xué)評價。這種評價缺少第三方評價和學(xué)生自身等方面的參評意見，很難保證評價體系的客觀、準確。評價結(jié)果受到評價主體的限制，使其引導(dǎo)、幫助和評價作用的效能降低，導(dǎo)致學(xué)生不去分析評價結(jié)果或透過評價結(jié)果去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校培養(yǎng)教育過程的不足和尋找改進的辦法。

2.評價內(nèi)容片面，評價結(jié)果的導(dǎo)向作用不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

以課程考試成績和輔導(dǎo)員的評定作為學(xué)生一個階段的評價，注重學(xué)生學(xué)業(yè)考核成績和思想品德評價，缺少學(xué)生情感意志等非智力因素和應(yīng)用知識解決實際問題的能力的評價。這種評價機制的結(jié)果就是只注重知識的考核，忽視了學(xué)生其他方面特長和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。造成學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。學(xué)校培養(yǎng)了大量的學(xué)生但就業(yè)困難，而企業(yè)需要大量的人才卻很難招聘到人才。評價內(nèi)容的片面使得學(xué)生重視了課業(yè)的考試而忽視了應(yīng)用能力等培養(yǎng)，評價結(jié)果的導(dǎo)向作用不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.靜態(tài)的結(jié)論性評價，缺少動態(tài)的過程性評價，難以及時引導(dǎo)學(xué)生修改不足

現(xiàn)有評價體系往往在一個學(xué)期、一個學(xué)年以及學(xué)生畢業(yè)時做終結(jié)性的鑒定評價，缺少這一個階段的發(fā)展過程的過程性評價。這種靜態(tài)的結(jié)果評價不能真實、完整地反映學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的素質(zhì)和能力。只注重結(jié)果的評價體系很難讓學(xué)生認識到發(fā)展過程中的不足并進行改進，評價結(jié)果只給學(xué)生傳遞了學(xué)習(xí)過程的結(jié)論，沒有涉及學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)存在什么問題，應(yīng)該從哪些方面好好學(xué)習(xí)，怎么去學(xué)習(xí)等，難以及時引導(dǎo)學(xué)生彌補不足。

二、改革高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

現(xiàn)有的學(xué)生評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)技能型特色名校人才培養(yǎng)的需要。構(gòu)建一種評價主體多元化、評價內(nèi)容科學(xué)化、評價標準層次化、評價動態(tài)化的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系勢在必行。應(yīng)將評價標準、評價內(nèi)容、評價形式和評價結(jié)果與學(xué)生的長期發(fā)展和過程發(fā)展有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)、幫助與評價等支持服務(wù)。學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系的改革應(yīng)遵從以下幾個原則。

1.評價主體多元化

在原有的學(xué)生評價主體的基礎(chǔ)上引入第三方評價（包括職業(yè)資格的認證）、輔導(dǎo)員和同學(xué)評價以及本人自評。由行業(yè)協(xié)會按照職業(yè)標準進行統(tǒng)一開發(fā)的、獨立的測評體系的評價結(jié)果有助于學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。輔導(dǎo)員了解學(xué)生平時的表現(xiàn)，能夠全面、及時地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。同學(xué)和學(xué)生本人參與的評價是互評和自評。

2.評價內(nèi)容科學(xué)化

評價內(nèi)容對學(xué)生具有引導(dǎo)和幫助的作用。評價內(nèi)容應(yīng)該與培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系在一起，既要注重學(xué)生的課程成績，又要考慮學(xué)生的實踐能力水平，力爭客觀全面地反映學(xué)生發(fā)展的實際情況。對高等職業(yè)院校學(xué)生評價應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生實踐動手能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力、職業(yè)道德等方面的評價。評價指標體系的設(shè)計要科學(xué)，要體現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)的目標，又滿足企業(yè)或者市場對學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力的要求。

3.評價動態(tài)化，評價標準層次化

評價應(yīng)具有不同的評價手段和評價周期，應(yīng)注重評價過程，實現(xiàn)動態(tài)評價。技能性評價在較短時間內(nèi)對學(xué)生的評價有利于學(xué)生反思、記憶和鞏固。職業(yè)道德方面的評價相對周期要長一點，原則上每學(xué)期進行一次或兩次。每個學(xué)生對課程的接受能力、認知方式不同。針對高職學(xué)生的培養(yǎng)目標，按照學(xué)生個體職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生實行分層次培養(yǎng)、分層次評價，為企業(yè)培養(yǎng)適用于適合崗位的技能型人才。

三、評價機制的構(gòu)建與實踐

按照上述評價體系改革遵從的原則，筆者所在的山東理工職業(yè)學(xué)院在學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價工作中做了有益的嘗試。根據(jù)現(xiàn)有高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價資料及高等職業(yè)教育的特點，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上確定了評價指標體系。評價指標體系的評價內(nèi)容有思想道德素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)性素質(zhì)、身心素質(zhì)、發(fā)展性潛能以及創(chuàng)新能力五個方面，采用專家評議、評價指標屬性和分析法確定各指標在不同評價檔次下的動態(tài)權(quán)重，對于評價指標中容易量化的考核指標，比如課程考試成績，直接采用考核的量化分數(shù)，對于評價指標中不容易量化的考核指標，比如思想道德品質(zhì)，采用專家指導(dǎo)下的模糊評價給出評價結(jié)果，將定量可考核指標與模糊評價指標加權(quán)處理得到學(xué)生的綜合評價結(jié)論。

在制訂評價指標和研究指標加權(quán)融合處理的基礎(chǔ)上，初步開發(fā)了學(xué)生素質(zhì)評價的軟件操作平臺，對學(xué)生管理人員、教師以及第三方的評價成績及時錄入，通過短信的形式及時反饋給學(xué)生，并為學(xué)生發(fā)展提供支持的咨詢服務(wù)，為學(xué)生下一步的發(fā)展目標及實現(xiàn)這些目標提供個性化的指導(dǎo)，使學(xué)生通過評價能夠明確自己發(fā)展和努力的方向，不斷修正自己的不足，在受教育過程中全面提高自身素質(zhì)。

學(xué)院對學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究課題組進行了深入研究和實踐，應(yīng)用效果良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量有了進一步的提高。

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（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）