摘#8195;要：筆者所在技師學院作為一體化教學改革的試點院校，高度重視師資隊伍建設并進行了有益的探索，逐步完善了師資培養(yǎng)制度并取得了顯著成效。本文結(jié)合學院的實踐從三個方面簡述如何從師資建設方面實現(xiàn)一體化教學改革。

關鍵詞：一體化#8195;師資培訓#8195;業(yè)務能力

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，社會對人才的技能和素質(zhì)提出了新的要求，技工教育勢必要對技能人才的培養(yǎng)進行反思與創(chuàng)新。人力資源和社會保障部審時度勢做出了推進一體化教學改革的戰(zhàn)略部署，這是歷史的必然選擇。經(jīng)過幾年的探索和實踐我們發(fā)現(xiàn)：教師隊伍的培養(yǎng)是推動改革的瓶頸，造成這種情況的根本原因是教師的企業(yè)工作經(jīng)驗及教學能力與課程改革的深層次要求不相適應。

一、建立健全有關教學管理制度和獎勵機制

學校以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設為契機，以構建五個主體專業(yè)群建設為抓手，加快打造一支高素質(zhì)的一體化教師隊伍。學校在原規(guī)章制度的基礎上修訂、完善了有關教育教學和師資隊伍建設的相關制度，為教師提供了平臺和發(fā)展空間，為師資隊伍建設提供了有力的保障。

二、提升教師隊伍業(yè)務能力的具體做法

1.以一體化師資培訓為抓手，開展全員繼續(xù)教育，多渠道提升教師能力

以專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔培養(yǎng)為重點，全面提升教師的專業(yè)能力、實踐能力、職業(yè)能力和教學能力。

一是積極參與國家及省、部級培訓。近年來，學校共選派教學骨干赴德國、澳大利亞等國家培訓7人次；參加教育部、人社部組織的師資培訓28人次；省級培訓36人次。二是開展校本培訓。近三年均開設了中層干部和骨干教師培訓班，共400余人次參加培訓，培訓內(nèi)容涉及國內(nèi)外職業(yè)教育先進理念、國家和國際技能大賽及一體化課程體系改革等多項內(nèi)容。三是開展師德標兵評選活動及暑假班主任培訓。開展師德大講堂、師德標兵評選活動及暑假班主任培訓，提高教師和班主任的德育工作能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)。此外，教務處及各系均舉辦了各類業(yè)務培訓班以提升教師的教學能力和實訓指導能力，近4年培訓達300人次。四是政策引導，提升教師的專業(yè)能力和職業(yè)能力。學校根據(jù)工作需要，選派教師進行碩士學歷（學位）進修，鼓勵教師在職攻讀專業(yè)學位，提高學歷層次。近三年有36名教師取得高一級的學歷證書，數(shù)人獲得碩士學歷。專業(yè)基礎課教師取得上崗要求相應等級的職業(yè)資格證書的達95%以上，實習指導教師取得高級以上證書的達100%，并有81人取得技師職業(yè)資格證書，20人取得高級技師職業(yè)資格證書。

2.實施“名師工程”，開展師徒結(jié)對工作，促進青年教師快速成長

學校要求專業(yè)帶頭人和骨干教師開展師徒結(jié)對工作，即每位專業(yè)帶頭人或骨干教師帶好一兩位青年徒弟，以此帶動全體教師業(yè)務素質(zhì)的全面提高。學校還多次聘請知名專家教授來校授課，優(yōu)化師資隊伍的整體結(jié)構，同時也注重本校名師的培養(yǎng)。

3.重視兼職教師隊伍建設，積極引進高層次人才

積極從企業(yè)招聘一批專業(yè)技術人員和高技能人才擔任兼職教師，并且對他們進行教法的培訓。2013年引進碩士研究生以上學歷（學位）人員30名。

4.校企合作，產(chǎn)、教、研一體提升教師綜合職業(yè)能力

學生在校期間開展一學期的工學結(jié)合企業(yè)實踐活動，實訓教師輪流跟班實習，加深了教師對企業(yè)文化、新產(chǎn)品、新工藝的了解，有利于實現(xiàn)教、學、做合一。學校每年均派出20余名教師到國內(nèi)知名企業(yè)實踐培訓，以此提高教師的業(yè)務水平。

5.以賽促教、以研促教提升教師專業(yè)能力

學校積極組織師生參加各級、各專業(yè)技能大賽，積極組織教師參加人力資源和社會保障部教材實驗工作、全國技工教育教研成果評選活動，參加省市各中心教研組的活動，以及學院內(nèi)部的教研活動。

6.項目課題帶動加快一體化教師隊伍建設

2010年以來，學校相繼承擔了國家人力資源和社會保障部電氣、機械加工、烹飪、焊接技術、汽修等五個專業(yè)的一體化課程教學改革的課題研發(fā)試點工作及國家中等示范校精品課程開發(fā)、專業(yè)教學資源庫建設等工作。這有利于一體化教師隊伍培養(yǎng)和建設，為提升教學質(zhì)量提供了堅實的基礎。

三、一體化教師隊伍建設取得的成果

經(jīng)過三年的建設，筆者學校適應一體化課程教學改革的師資隊伍基本形成，其中包括：省職業(yè)教育教學專家、教授級高級講師、全國五一勞動獎章獲得者、全國技術能手，省五一勞動獎章獲得者、省技術能手，開封市高技能優(yōu)秀人才等。省級中心教研組組長單位3個。近三年來教師共正式出版教材100余部，校本教材20余本。

綜上所述，在一體化課程教學改革工作中教師是基礎、是關鍵。一體化課程教師不僅要具備扎實的專業(yè)理論基礎，還要具備過硬的操作技能；不僅要有課程開發(fā)能力，還要有組織實施能力；不僅要懂教學，還要懂企業(yè)生產(chǎn)。一體化師資培養(yǎng)及業(yè)務能力提升尤為重要，它是一體化教學改革成敗的關鍵因素。

（作者單位：開封市技師學院）