摘#8195;要：一體化教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生操作技能和理論知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合在理論與實踐一體化教學(xué)模式方面進(jìn)行的探索和實踐對一體化教學(xué)的推進(jìn)談幾點思考建議。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)#8195;實踐教學(xué)#8195;理論教學(xué)

一位著名企業(yè)家說過：“在當(dāng)今社會，工人素質(zhì)是否高，決定著一個企業(yè)能否在競爭中立于不敗之地，他們是社會前進(jìn)的動力?！奔脊ぴ盒Ｗ鳛榕囵B(yǎng)技術(shù)工人的搖籃，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)、社會需要的高技能人才，是學(xué)校和教師一直努力探求的課題。如果按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，理論課和實習(xí)課分開講授，就會存在理論和實踐不同步，達(dá)不到以理論指導(dǎo)實踐、用實踐理解理論的良好結(jié)合，就會造成學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的厭煩和懈怠，也會導(dǎo)致技術(shù)水平難以提高。

為解決學(xué)生、企業(yè)需要與學(xué)校教學(xué)模式之間日益突出的矛盾，目前很多職業(yè)院校都在理論與實踐一體化的教學(xué)模式方面進(jìn)行了探索和實踐。根據(jù)國家人社部《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程》和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，體現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程，即為“一體化”課程，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)計劃規(guī)定的專業(yè)課程實施理論教學(xué)與實踐技能教學(xué)為一體的課程教學(xué)，即為“一體化”教學(xué)。下面筆者就如何推進(jìn)一體化教學(xué)問題談幾點看法。

一、靈活運用教學(xué)管理方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

目前，一般職業(yè)院校的教學(xué)管理模式是兩周在教室由理論教師教授各科知識，兩周在實訓(xùn)車間由實習(xí)教師傳授操作技能。傳統(tǒng)的理論課教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，課后學(xué)生做大量練習(xí)以鞏固所學(xué)。教師的講授是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，結(jié)果產(chǎn)生了教師上課滿堂灌，學(xué)生被動接受知識的問題。而傳統(tǒng)的鉗工實習(xí)教學(xué)模式以手工操作為主，又臟又累，訓(xùn)練單調(diào)枯燥，課題缺乏新意，總讓學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生沒有主動獲取知識的積極性，學(xué)習(xí)興趣不高。我們推進(jìn)“一體化”教學(xué)，意在為學(xué)生創(chuàng)造一個全新的與以往形式截然不同的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能學(xué)有所得、學(xué)以致用，獲取他們需要的就業(yè)技能。

在實行一體化教學(xué)后，打破理論課與實習(xí)課授課地點分離的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)了教學(xué)場地的一體化，并且理論與實習(xí)由一個教師授課，實現(xiàn)了教師“一體化”，使得教師根據(jù)學(xué)生需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。例如在講授《焊條藥皮的作用》一節(jié)時，沿用原有的教學(xué)方式，枯燥的理論分析全在教室中講，學(xué)生不愛聽，也不一定聽得懂。而實行一體化教學(xué)就可以先把學(xué)生帶到實習(xí)工廠，發(fā)給他們沒有藥皮的光焊條和有藥皮的焊條，讓學(xué)生試著各焊一遍，對比二者在焊接質(zhì)量、焊接性能方面的不同，由學(xué)生自己總結(jié)出焊條藥皮的作用。這樣學(xué)生就可在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自覺地學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得以體現(xiàn)，教學(xué)效果肯定比傳統(tǒng)方式好得多。

而要實現(xiàn)上述課程的安排，就要有與之相適應(yīng)的教學(xué)管理體制，即打破原有的理論與實習(xí)兩周一循環(huán)的教學(xué)管理模式，由教師視學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教材內(nèi)容、進(jìn)度，統(tǒng)籌安排上課形式、上課時間及上課地點。這樣一來，教師就可以在認(rèn)真研究教材、教法的基礎(chǔ)上，設(shè)計出一套讓學(xué)生參與教學(xué)活動的方法，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時，它能使學(xué)生既掌握好理論知識又掌握好操作技能，學(xué)生的參與意識、動手能力、創(chuàng)新意識都得以提高，這在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，很有現(xiàn)實意義。

二、強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙高”技術(shù)能手

要想實現(xiàn)一體化教學(xué)，人是第一位的因素。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”建設(shè)一支業(yè)務(wù)過硬的“雙師型”教師隊伍是順利推進(jìn)“一體化”教學(xué)改革的人才基礎(chǔ)和必要條件。

1.明確師資隊伍的培養(yǎng)方向

專業(yè)理論課教師大多畢業(yè)于理工科大學(xué)，具有較豐富的專業(yè)知識儲量，但缺乏一線生產(chǎn)、管理經(jīng)驗，特別是缺乏一些與生產(chǎn)設(shè)備使用或工藝流程關(guān)系密切的有關(guān)知識，教學(xué)過程中難免缺乏深度和立體感。對這部分教師的培養(yǎng)關(guān)鍵是要從提高、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，取得實踐經(jīng)驗著手。對他們除了進(jìn)行教育理論、教學(xué)基本功培訓(xùn)之外，主要是要定期到生產(chǎn)企業(yè)去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，熟練掌握一至兩個崗位的操作技能。而實習(xí)指導(dǎo)教師大多是工廠調(diào)入工人或留校畢業(yè)生，他們的專業(yè)理論往往達(dá)不到要求，理論功底不足，因此，對這部分教師的培養(yǎng)主要應(yīng)從教育理論、專業(yè)理論知識的提高入手，使他們逐步適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。

2.加強現(xiàn)有教師的再培訓(xùn)

現(xiàn)在在一些院校、一些專業(yè)的授課過程中，學(xué)校安排兩名教師為學(xué)生授課，一名理論教師以理論為主，一名實習(xí)教師以實習(xí)為主，兩人相互學(xué)習(xí)、相互配合，以此種形式來實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的一體化，不得不說這只是學(xué)校在師資隊伍達(dá)不到一體化要求的情況下所實施的無奈之舉。結(jié)果只能是理論與實習(xí)各行其是，很難真正融合到一起。在這種情況下，學(xué)生對知識的掌握更不可能融會貫通。因此，要想實現(xiàn)一體化，就必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。大力倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)、終生教育”的理念，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵、支持、幫助教師參加各種與本專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，有針對性地對教師進(jìn)行基礎(chǔ)教育理論和專業(yè)技能或知識的再培訓(xùn)。同時也可建立競爭上崗，不同崗不同酬等激勵機制，督促教師學(xué)習(xí)和為一體化教學(xué)挑選合格老師，為一體化教學(xué)做好師資準(zhǔn)備。

三、改革傳統(tǒng)教材，協(xié)調(diào)授課進(jìn)度

如果按照原有的標(biāo)準(zhǔn)版教材進(jìn)行授課，那么要實現(xiàn)一體化教學(xué)無疑是不現(xiàn)實的。要想實現(xiàn)理論與實習(xí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)理論知識與操作技能的相互促進(jìn)和鞏固，就必須要有一套與之相適應(yīng)的一體化教材。

這套教材應(yīng)是一本理論與實踐密切結(jié)合，將學(xué)生當(dāng)前水平與工業(yè)企業(yè)需求密切結(jié)合、傳統(tǒng)理論與新工藝及新技能密切結(jié)合的新型教材。教師在授課過程中以這套教材為依托，打破工藝與實習(xí)原有體系與順序，將與工藝內(nèi)容相關(guān)的實習(xí)操作盡量安排在同一階段內(nèi)進(jìn)行，使學(xué)生技能的熟練掌握利于加深對知識的理解和鞏固，避免因缺少知識造成的盲目模仿。比如第一學(xué)期講氣焊、氣割操作時，配合以氣焊、氣割工藝的內(nèi)容。讓學(xué)生在實際操作過程中，通過自己的試驗、觀察，直觀地認(rèn)識、理解工藝參數(shù)的選擇、設(shè)備型號及各類安全注意事項，就好像把書本的內(nèi)容擺在眼前，使學(xué)生一目了然。相信這樣的教學(xué)過程能夠達(dá)到事半功倍的效果，符合職業(yè)院校以工學(xué)結(jié)合方式培養(yǎng)技術(shù)工人的教學(xué)出發(fā)點。

我們要用發(fā)展的眼光培養(yǎng)學(xué)生，用創(chuàng)新的理念做好教育。在實施一體化教學(xué)的道路上，不斷深化、不斷探索職業(yè)教育發(fā)展的新途徑，使自覺、自愿提高教學(xué)能力、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)教法成為職業(yè)院?？茖W(xué)發(fā)展的不竭動力。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）