摘#8195;要：探索和加快測量技術(shù)一體化課程改革，構(gòu)建“教、學(xué)、做”于一體的課程體系，是加強(qiáng)模具制造專業(yè)建設(shè)的有力保障，更是適用市場需求，培養(yǎng)“雙核”型人才的必然需求。本文闡述了筆者對測量技術(shù)一體化課程改革的一些思考。

關(guān)鍵詞：校本教材#8195;教學(xué)模式#8195;教學(xué)方法與手段#8195;教學(xué)場所#8195;特色

根據(jù)人力資源和社會保障部《關(guān)于做好技工院校一體化課程教學(xué)改革試驗(yàn)工作的通知》等關(guān)于一體化課程改革的文件精神，推動一體化課程改革是職業(yè)教育課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)。

一、整合傳統(tǒng)課程體系，積極開發(fā)一體化校本教材

我們根據(jù)實(shí)際需要，打破傳統(tǒng)的教材體系，開發(fā)測量技術(shù)校本教材，將專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容與工作崗位技能有機(jī)整合，將傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》《公差配合與測量技術(shù)》以及《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》中量具、精密量儀的使用等學(xué)科知識進(jìn)行整合，進(jìn)而形成新的一體化專業(yè)課程教材。該教材具有以下鮮明的職業(yè)特色：一是以工作崗位為依據(jù)，構(gòu)建教材體系。二是以工作任務(wù)為線索，組織教材內(nèi)容。三是以典型產(chǎn)品為載體，反映行業(yè)的發(fā)展。同時，結(jié)合課程交叉性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，除課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，以開放實(shí)驗(yàn)的形式開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，并借助教師豐富的工程背景，在課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，突出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與精度設(shè)計(jì)的結(jié)合，將精度設(shè)計(jì)理論與方法應(yīng)用于實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，大大提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、積極探索一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)以工作過程為導(dǎo)向，以情景教學(xué)為基礎(chǔ)，用工作任務(wù)來組織教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能融會貫通，學(xué)以致用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)以職業(yè)崗位為中心，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的教學(xué)體系，知識點(diǎn)以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，實(shí)踐教學(xué)不再根據(jù)理論教學(xué)需要進(jìn)行，而是將教學(xué)以教師、課堂、教材為中心變?yōu)橐詫W(xué)生、現(xiàn)場、任務(wù)“教、學(xué)、做合一”為中心。在教學(xué)過程中，以掌握零件測量和產(chǎn)品檢測的專業(yè)技能為載體，把公差配合基本知識、最新國家標(biāo)準(zhǔn)、通用量具和測量儀器的基本原理和使用方法相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體。在教學(xué)過程實(shí)施時，要求教師與學(xué)生互動共同完成教學(xué)任務(wù)，教師在教中做，學(xué)生在學(xué)中做，邊做邊教，邊做邊學(xué)，充分運(yùn)用圖、文、視頻等多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造一個和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段

積極探索新的教學(xué)方法，我們除采用案例教學(xué)法之外，還積極推行情境教學(xué)法（營造企業(yè)工作情境的氛圍）、體驗(yàn)式教學(xué)（設(shè)置企業(yè)情境—測量活動—體驗(yàn)—感悟）、師徒式教學(xué)法、任務(wù)分析法、分組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法等，達(dá)到教師與學(xué)生的雙向互動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在整個教學(xué)過程中，教師示范和學(xué)生分組操作訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師從課程單純的實(shí)施者轉(zhuǎn)換為既是實(shí)施者，更是開發(fā)者、建設(shè)者。例如教師在講授尺寸公差、形位公差選擇等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容之前，給學(xué)生布置活塞、減速箱典型零部件等，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)備。學(xué)生課下通過查閱資料、類比分析、討論等多種方法，完成實(shí)例的精度設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)，教師結(jié)合PPT、視頻等教學(xué)手段進(jìn)行講授，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了探究性學(xué)習(xí)的熱情。

四、規(guī)范一體化教學(xué)場所建設(shè)

隨著測量技術(shù)的發(fā)展，測量儀器也呈現(xiàn)出日新月異的變化，為提高實(shí)驗(yàn)條件，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境同時為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)提供平臺，學(xué)院積極投入測量實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，先后增添光學(xué)平直儀、影像儀、萬能工具顯微鏡和三坐標(biāo)測量機(jī)等精密測量設(shè)備，以滿足學(xué)生的正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。在實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理上，儀器設(shè)備由實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)，精密測量儀器與大型設(shè)備采用專人負(fù)責(zé)。在制度上，建立健全儀器設(shè)備使用情況登記簿、精密測量儀器的維護(hù)與保養(yǎng)信息表，使實(shí)驗(yàn)室管理工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

五、測量技術(shù)一體化課程特點(diǎn)

測量技術(shù)一體化課程特點(diǎn)：一是基于生產(chǎn)實(shí)際與項(xiàng)目模塊為導(dǎo)向，將授課內(nèi)容和企業(yè)需求緊密相結(jié)合，并在實(shí)際應(yīng)用中加以鞏固和提高；二是課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際案例相結(jié)合；三是通用量具與測量儀的使用相結(jié)合；四是傳統(tǒng)檢測方法和現(xiàn)代科學(xué)計(jì)算方法相結(jié)合；五是以充實(shí)的測量儀器和測量工具支持模塊設(shè)置內(nèi)容；六是以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力為教學(xué)重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明燕.中等職業(yè)教育課程改革策略研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

（作者單位：無錫技師學(xué)院）