盛夏來(lái)臨之際，國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校第二批建設(shè)學(xué)校即將迎來(lái)驗(yàn)收。在為期兩年的建設(shè)期中，這些學(xué)校進(jìn)行了哪些探索，收獲了什么成果，又有哪些寶貴心得與經(jīng)驗(yàn)？本期“示范校建設(shè)”專(zhuān)欄橫跨中、東、西部，專(zhuān)訪(fǎng)多所第二批建設(shè)學(xué)校，與校長(zhǎng)、教師暢談，就示范校建設(shè)如何因地制宜、示范校內(nèi)涵建設(shè)、后示范時(shí)代如何可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)話(huà)題展開(kāi)探討。

2010年，教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃》出臺(tái)，拉開(kāi)了創(chuàng)建國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范校的大幕。如今，這場(chǎng)繼評(píng)選“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)?！焙蟮挠忠惠喡殬I(yè)教育的高層次競(jìng)爭(zhēng)仍然在如火如荼地持續(xù)著。

漂亮的大門(mén)，長(zhǎng)長(zhǎng)的塑膠跑道，明亮的圖書(shū)館，覆蓋各個(gè)教室的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)設(shè)備……這可以說(shuō)是每一所改革發(fā)展示范校的“標(biāo)配”。那么，除了這些可見(jiàn)的“硬件”，示范校還應(yīng)該示范什么、更應(yīng)該示范什么？縉云縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校被列為第三批國(guó)家改革發(fā)展示范校，從走訪(fǎng)調(diào)研到項(xiàng)目建設(shè)，這個(gè)問(wèn)題的答案日益清晰，那就是：學(xué)校示范文化、校長(zhǎng)示范理念、教師示范課改、學(xué)生示范技能。

學(xué)?！幕瘶?gòu)建“接地氣”

校園文化建設(shè)是一個(gè)宏大的命題，也是示范校修煉內(nèi)功的一門(mén)高深課程。教育者普遍認(rèn)為，校園文化應(yīng)該是學(xué)校精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、課程體系等底蘊(yùn)的結(jié)晶體。但是，令人擔(dān)憂(yōu)的是，近年來(lái)不少學(xué)校的校園文化建設(shè)逐漸走上“政治口號(hào)蔚然成風(fēng)、東拼西湊玩文字游戲、文化內(nèi)涵互相復(fù)制”的歧路。因此，示范校首先要做的就是以本校為基點(diǎn)，以地域文化為支撐，打造有特色、接地氣、聚人氣的校園文化，切實(shí)發(fā)揮文化示范的功效。

一方面，要發(fā)掘本土資源。文化建設(shè)要與專(zhuān)業(yè)建設(shè)一致，對(duì)接地方文化，融于地方文化。縉云縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校地處革命老區(qū)縣，當(dāng)?shù)孛癖婎H有“牛精神”?？N云人像“老黃?！?，始終保持一步一個(gè)腳印、一步一個(gè)臺(tái)階的良好作風(fēng)；縉云人像“拓荒?！?，肯創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)新，有開(kāi)創(chuàng)新天地的夢(mèng)想；縉云人像“孺子?！?，在工作中埋頭苦干、無(wú)私奉獻(xiàn)。這些牛的拼勁、牛的闖勁、牛的干勁，同樣是學(xué)校文化的精髓所在。

另一方面，要傳承學(xué)校的“個(gè)性”。翻開(kāi)縉云縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的校史，就是一部艱苦奮斗史。30多年前，學(xué)校的第一次開(kāi)學(xué)典禮就是在知青豬場(chǎng)前的空地上舉行的，當(dāng)時(shí)用地簟遮頂搭了一個(gè)主席臺(tái)，師生們則在烈日下聽(tīng)報(bào)告。雖然學(xué)校是公辦學(xué)校，但是建校至今，政府的硬件投入只有800余萬(wàn)元，學(xué)校主要靠自力更生建設(shè)而成，如教學(xué)樓的水電工程均是電工班師生自己設(shè)計(jì)安裝的。從發(fā)展中傳承下來(lái)的這股子“牛勁”成了學(xué)校的“個(gè)性”，也成了全體師生最為認(rèn)可、最為尊崇的精神品質(zhì)。

為此，學(xué)校在對(duì)校園文化進(jìn)行系統(tǒng)整合、提煉、完善時(shí)，緊緊圍繞樸素、平實(shí)、求真的風(fēng)格，在借鑒優(yōu)秀歷史文化元素和學(xué)校創(chuàng)辦歷史的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了適合職業(yè)學(xué)校的文化內(nèi)涵——“牛的精神”。

校長(zhǎng)——“兩條杠”管理理念

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”“有怎樣的校長(zhǎng)就有怎樣的學(xué)?！?，我們常常聽(tīng)到這樣的聲音。的確，校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的掌舵者，他的理念引領(lǐng)著這所學(xué)校的前進(jìn)方向和未來(lái)發(fā)展。示范校的校長(zhǎng)更應(yīng)該形成一套自己的辦學(xué)理念，既要與學(xué)校發(fā)展配套，也要為師生終身發(fā)展謀福利。

在多年的教育教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中，筆者作為一校之長(zhǎng)，逐漸摸索出“兩條杠”理念，即文化管人、制度理事。所謂文化管人，就是通過(guò)文化熏陶，約束人的靈魂。在實(shí)際管理中，將“牛的精神”與愛(ài)學(xué)、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)融為一體，物化為學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)和行為規(guī)范準(zhǔn)則，提出“學(xué)生想就業(yè)就能高質(zhì)量就業(yè)，學(xué)生想升學(xué)就能升上理想大學(xué)，學(xué)生想創(chuàng)業(yè)就能成功創(chuàng)業(yè)”的名牌學(xué)校發(fā)展理念。文化滲透，使學(xué)校涌現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)秀教師和學(xué)生，他們用激情和青春創(chuàng)造了縉云中職技的奇跡，同時(shí)也使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從規(guī)模發(fā)展到質(zhì)量發(fā)展的嬗變，成為當(dāng)?shù)貙W(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的第一選擇。

而制度理事，則是學(xué)校優(yōu)質(zhì)管理不可或缺的另一個(gè)部分。在實(shí)際運(yùn)行中，尤其要做到制度先行，這是落實(shí)校長(zhǎng)理念的重要保證。而制度帶有的根本性、全局性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性特征，更強(qiáng)化了制度在管理中的地位。如重視教師的個(gè)人生涯發(fā)展，建立了教師定期培訓(xùn)制度。將學(xué)校發(fā)展定位、教師職業(yè)生涯和學(xué)生未來(lái)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教師資源得到合理有效的配置使用，采取學(xué)科教師、骨干教師、雙師型教師、兼職教師分層次的培訓(xùn)方式，增強(qiáng)教師職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這一制度成了教師成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

實(shí)踐證明，文化管人，制度管事，不失為一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制，它不應(yīng)是強(qiáng)迫性的產(chǎn)物，而應(yīng)是人的心理內(nèi)化、自覺(jué)遵守的一種規(guī)范化的行為。

教師——課改適應(yīng)每一位學(xué)生

課程改革其實(shí)是示范校在改革、示范方面的集中體現(xiàn)，也是示范校建設(shè)的重要指標(biāo)。這與職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特性息息相關(guān)——學(xué)生與義務(wù)教育下“建高樓大廈”式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不適應(yīng)。因此，職業(yè)學(xué)校作為義務(wù)教育的“拯救者”，不能照搬照抄過(guò)去的課程體系，而要承擔(dān)起課程改革的責(zé)任。

縉云縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的探索，教師們已經(jīng)形成以“樹(shù)苗成長(zhǎng)”為核心理念的課程改革體系。學(xué)校堅(jiān)信，每一株樹(shù)苗，在合適的土壤中，給予合適的陽(yáng)光、雨露，都能茁壯成長(zhǎng)，如果再有精心的呵護(hù)，必然能成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。在縉云縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，學(xué)生就是這些樹(shù)苗，小組合作式的課堂教學(xué)模式就是適應(yīng)每一位學(xué)生的沃土。小組合作模式采用“先學(xué)后教”的形式，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生在課堂的前15分鐘內(nèi)進(jìn)行“質(zhì)疑式”的自主學(xué)習(xí)，然后將其分為若干個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展交流互動(dòng)、展示評(píng)價(jià)的活動(dòng)，最后由教師對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。小組合作的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效。

與此同時(shí)，為了強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程改革，學(xué)校教師主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，深入調(diào)研，通過(guò)“體驗(yàn)式”的入企實(shí)踐，分析每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)，以此提煉出專(zhuān)業(yè)課程的核心內(nèi)容。一般而言，每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置12至16個(gè)典型任務(wù)，以任務(wù)模塊的形式，刺激學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)每一位學(xué)生參與，提高每一位學(xué)生的技能水平。這種典型任務(wù)模塊的教學(xué)方式打破了過(guò)去重點(diǎn)不清、統(tǒng)教統(tǒng)做的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)際崗位的對(duì)應(yīng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生“及時(shí)掌握、隨時(shí)上崗”的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是職業(yè)學(xué)校課程改革的中心思想。故而，教師們只有“功夫花在課外”，琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，遴選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，定好教學(xué)手段，掌握教學(xué)藝術(shù)，才能在“教師引導(dǎo)，學(xué)生自導(dǎo)”的新型教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生——?jiǎng)?chuàng)業(yè)研發(fā)引領(lǐng)高技能

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景之下，許多學(xué)生需要另謀出路，創(chuàng)業(yè)已成為了大部分畢業(yè)生的首選。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，五年后，職業(yè)學(xué)校37%的畢業(yè)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)；十年后，這個(gè)數(shù)據(jù)還會(huì)有較大幅度的增長(zhǎng)。示范學(xué)校特別要發(fā)揮示范作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

在這方面，縉云縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校做了很多探索。首先，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，依托學(xué)?！皟蓜?chuàng)”課程的開(kāi)設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作指導(dǎo)、快樂(lè)淘寶等系列課程。其次，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，著重提高其創(chuàng)業(yè)能力，并組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，體會(huì)創(chuàng)業(yè)文化，聽(tīng)取創(chuàng)業(yè)成功者的講座。最后，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)自由立體的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程。例如，學(xué)校在設(shè)立創(chuàng)業(yè)園的基礎(chǔ)上，將校內(nèi)超市承包給學(xué)生，由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)。目前學(xué)校的敢淘電子商務(wù)工作室、智藝多媒體工作室、迅馳電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室等6個(gè)工作室已先后參與20余個(gè)企業(yè)項(xiàng)目，申請(qǐng)專(zhuān)利6個(gè)。

當(dāng)然，示范校還應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從低層次引到技改研發(fā)的高層次，培育底子硬的創(chuàng)新型、實(shí)干型高技能人才。今年，學(xué)校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了博士工作室，引進(jìn)機(jī)械和信息技術(shù)方面的高端人才，一則作為學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)的指導(dǎo)教師，為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)儲(chǔ)備軍；二則作為學(xué)校合作企業(yè)的“技術(shù)診所”，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

示范校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育為載體，探索出一個(gè)符合中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變，使更多的學(xué)生用創(chuàng)業(yè)的精神來(lái)進(jìn)行自由擇業(yè)，用創(chuàng)業(yè)的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

如果說(shuō)示范校一定要“示范”什么，筆者個(gè)人認(rèn)為最重要的“示范”應(yīng)該是在學(xué)校文化、校長(zhǎng)理念、教師課改和學(xué)生技能四個(gè)方面，發(fā)揮“酵母”作用，而不能過(guò)于偏重硬件示范。未來(lái)，示范校還應(yīng)在規(guī)范做、合作做等方面有所示范，以開(kāi)放的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)本地或外地學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)的共同發(fā)展和優(yōu)勢(shì)資源共建共享。