摘#8195;要：目前，中職生就業(yè)所面臨的問題已不再是“找工作難”，更多的則是“晉升困難”，但就業(yè)率高并不意味著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育改革思路已經(jīng)過時?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的教材建設(shè)具有其必要性，教材建設(shè)與課程改革是緊密相連的，直接關(guān)系到中職教育的辦學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)等一系列現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向#8195;中職教育改革#8195;教材建設(shè)#8195;任務(wù)驅(qū)動

近年來，隨著中央到地方對于職業(yè)教育的高度重視與關(guān)注，我國職業(yè)教育獲得了空前的發(fā)展，加之我國社會經(jīng)濟(jì)的快速增長，為中職畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會。教育部職成教司有關(guān)負(fù)責(zé)人于2011年6月底向社會公布的“2010年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況”顯示：2010年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生數(shù)為659.05萬人，就業(yè)學(xué)生數(shù)為636.40萬人，平均就業(yè)率為96.56％，比2009年又有提升。但是其中的一些問題也逐漸暴露出來。高就業(yè)率背后的低就業(yè)質(zhì)量也是一個不得不面對的事實(shí)。教育部2011年的一份抽樣數(shù)據(jù)顯示，中職畢業(yè)生將近四分之一起薪還不足1200元，有45％是在1200元～1600元之間，有24％是在1600元～2000元之間，2000元以上起薪的不到10％。

一、國家政策與相關(guān)措施

要讓中職畢業(yè)生真正“吃香”，讓中職生增強(qiáng)幸福感，需要大環(huán)境的支持。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》(以下簡稱《綱要》)中提出將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，提高技能型人才的社會地位和待遇。教育部在貫徹落實(shí)《綱要》基礎(chǔ)上制訂的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃(2010—2012年)》中也提出了“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)與課程體系改革創(chuàng)新計(jì)劃”，旨在通過一系列的改革創(chuàng)新，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，著力解決突出問題。

而作為技術(shù)工人的培養(yǎng)方，中職學(xué)校不應(yīng)只是單純地追求畢業(yè)生的就業(yè)率，而要更加關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。不僅培養(yǎng)學(xué)生技能，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識，特別是再學(xué)習(xí)、再提升的思維方式。專業(yè)設(shè)置是否瞄準(zhǔn)當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，是否貼近市場和客戶需求，是提高中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的前提條件。

二、解讀“以就業(yè)為導(dǎo)向”

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”一直是我國大力發(fā)展職業(yè)教育的核心思想。而在新形勢下，對于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本內(nèi)涵，需要一種更加深入的解讀方式?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”必須具備兩層含義：一是強(qiáng)調(diào)就業(yè)崗位的實(shí)際需求，二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人適應(yīng)勞動力市場的需要，即學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)質(zhì)是將就業(yè)崗位的需求與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展相結(jié)合，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)能力。提高就業(yè)能力，不只是提高某個崗位的技能，還應(yīng)使學(xué)生獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的基本知識和技能，使其在選擇職業(yè)時不致受到本人教育的限制，甚至在一生中有能力從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個領(lǐng)域，獲得在職業(yè)生涯的各個階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的技能、知識的能力。

三、教材建設(shè)如何堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”

“以就業(yè)為導(dǎo)向”并非等同于以就業(yè)為目的，“就業(yè)”僅僅只是開始，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革應(yīng)將重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到提高就業(yè)質(zhì)量上來，這對于順應(yīng)改革的教材建設(shè)提出了更高的要求。教材建設(shè)與課程改革是緊密相連的，直接關(guān)系到中職教育的辦學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)等一系列現(xiàn)實(shí)問題。

筆者學(xué)院在領(lǐng)會中等職業(yè)教育改革總體思路和主要目標(biāo)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”為宗旨進(jìn)行教材改進(jìn)工作，充分考慮中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，近年陸續(xù)出版充分體現(xiàn)教改理念的校本教材。例如：在機(jī)制專業(yè)我們開發(fā)了《機(jī)械圖樣識讀與繪制》《機(jī)械零部件繪制》《機(jī)械零部件制作與裝置》等教材。在電氣專業(yè)我們開發(fā)了《電機(jī)控制線路》《電子產(chǎn)品制作》《照明裝置及低壓用電線路的安裝》等教材，策劃、編寫出了大量體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的校本教材。

在選題策劃過程中，學(xué)院堅(jiān)持創(chuàng)新、精益求精，以探索中等職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢為初衷，將理念貫徹于實(shí)踐之中，著重強(qiáng)調(diào)校本教材的編寫必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求。

1.教材論證應(yīng)具備科學(xué)性

教材在編寫過程中要展開廣泛的社會調(diào)研與專家論證，吸納行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方面的力量，結(jié)合職業(yè)發(fā)展，開展職業(yè)崗位能力分析，深入地研究、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教材內(nèi)容與創(chuàng)新教材模式，為教材開發(fā)提供科學(xué)、可靠的支持。

2.編寫模式應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)性

以工作任務(wù)為引導(dǎo)、基于項(xiàng)目驅(qū)動下的任務(wù)引領(lǐng)型編寫模式，能夠促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識的能力。

3.教材定位應(yīng)具有針對性

教材定位應(yīng)與中職的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，為各行業(yè)培養(yǎng)中、初級的技能型人才。因此教材內(nèi)容應(yīng)與國家相應(yīng)的職業(yè)資格證書認(rèn)證考試銜接，以職業(yè)技能教授為主、以學(xué)術(shù)性內(nèi)容為輔。

4.教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性

首先，教材內(nèi)容在編寫上應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位需求，有針對性地與相關(guān)行業(yè)的實(shí)際市場需求接軌，與用人單位實(shí)際工作崗位群需求接軌，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。其次，教材內(nèi)容在設(shè)計(jì)上要注重實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，保證對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生上崗操作技能。

5.教材形式應(yīng)具有趣味性

為符合中職學(xué)生的接受能力和審美要求，教材在版式設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)人性化、新穎化和直觀化，表現(xiàn)方式要有新意。

6.教材編寫應(yīng)體現(xiàn)系列化和學(xué)科的合理交叉

根據(jù)各專業(yè)自身特點(diǎn)，不同的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，對部分課程進(jìn)行精簡、合并，對相應(yīng)的教材內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉，有計(jì)劃地組織編寫系列教材，以方便同一方案各門課程教材間的銜接與溝通，形成有機(jī)整體，避免重復(fù)。

7.教材要體現(xiàn)可持續(xù)性

“授人以魚不如授人以漁”，教材在鋪陳知識的同時，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)穿插素質(zhì)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握技術(shù)和操作技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.教材的配套內(nèi)容應(yīng)力求立體化

充分挖掘和利用教學(xué)指導(dǎo)、參考資料、考試題庫、視音頻教學(xué)片、電子教案、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件等配套教學(xué)資源。

另外，學(xué)院還非常重視教材使用的跟蹤反饋與評價。通過開通多種信息渠道，從任課老師和學(xué)生那里獲取關(guān)于教材的質(zhì)疑、意見和建議，并將這些信息整理、分析，作為改版依據(jù)，旨在貫徹中等職業(yè)教育改革總體思路，力爭把校本教材做精做強(qiáng)。

中等職業(yè)教育改革發(fā)展到今天，實(shí)現(xiàn)就業(yè)已經(jīng)不再是中職教育最重要的目的，面對如何提升就業(yè)質(zhì)量，中職教改還有很長一段路要去走。改革仍然必須牢牢把握“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的主旨，深化課程改革，建立全新的教材體系。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于嘗試，力爭編寫出更多能夠體現(xiàn)中職特色和教改理念的教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪博興，汪明群.中職教材建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008(13).

[2]胡蔚藍(lán).淺談中職教材建設(shè)存在的問題與改革對策[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2010(7).

（作者單位：河北省承德技師學(xué)院）