摘#8195;要：課堂教學是中職數(shù)學教學的主要形式，教師應重視課堂教學情景的創(chuàng)設，形成和諧融洽的課堂氣氛，促進師生之間的互動，提高數(shù)學課堂教學效果。筆者已從事中職數(shù)學教學多年，本文從中職數(shù)學課堂創(chuàng)設教學情景的必要性、原則、策略和實際課例分析等四方面來闡述中職數(shù)學教學中情景創(chuàng)設策略。

關鍵詞：中職#8195;數(shù)學課堂#8195;教學情景

我國的教育已經(jīng)普遍由應試教育向素質教育轉化，中職數(shù)學課堂的教學方法和教學手段也都同素質教育接軌。作為基礎教育中的數(shù)學教育，如何提高學生的數(shù)學素質、提高教學質量，是一個重大課題。而在提高學生素質的過程中，情景教學具有一定的代表性，它是以情景為空間，以創(chuàng)設情景為主線，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情景的氛圍，讓學生有機地投入到學科知識的學習之中。情景教學強調學生的積極性，強調興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷豐富感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知、發(fā)展以至創(chuàng)造，以達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

一、在中職數(shù)學課堂中創(chuàng)設教學情景的必要性

中等職業(yè)學校的學生基礎相對薄弱，特別是數(shù)學。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學生一上數(shù)學課就無所事事。分析其厭學原因主要有以下幾方面。

一是在初中階段反復經(jīng)歷了數(shù)學考試的不痛快，對數(shù)學這門課程有排斥心理。

二是數(shù)學知識內容較抽象，數(shù)學領悟能力較差的學生數(shù)學思維打開也較慢，上課跟不上。

三是有想學的沖動，但是總是力不從心，沒有堅持下去的能力和勇氣。

四是對自己能學好數(shù)學沒有信心，缺乏自信，沒有學習的目標和學習的動力。

五是各種外界因素的影響，比如網(wǎng)絡、電影、游戲等，使學生排斥對數(shù)學的學習。

傳統(tǒng)“先新知講解，再習題練習”的數(shù)學課堂教學過程，應用于數(shù)學嚴密的邏輯性上，其基本結果就是兩極化——能進入這個思維過程的學生容易投入，學習不感覺枯燥，但這部分學生在中職學校里是比較少的；而大部分學生要接受這種抽象的邏輯思維過程的學習還是很困難的。在這種教學現(xiàn)狀下，教學情境的創(chuàng)設就顯得尤為重要。

二、創(chuàng)設中職數(shù)學課堂教學情景的主要原則

1.情景的新穎性

數(shù)學在很多中職學生的眼中就是“枯燥”“復雜”“抽象”的代名詞，而高中階段學生的大腦皮層興奮性比較容易調動，好奇心也重。因此，在創(chuàng)設教學情景時，首先要考慮的就是“如何調動學生的感觀來吸引學生的注意力”，即確保情景內容和創(chuàng)設形式的新穎性。由于現(xiàn)代教學是信息化教學，可以借助的媒介形式比較豐富，如掛圖、視頻、實物、多媒體動畫和其他網(wǎng)絡資源等。

2.情景的適度性

數(shù)學知識嚴謹?shù)倪壿嬎季S，對中職學生的有效學習過程提出了挑戰(zhàn)。實踐證明：教學情景的適度表達、呈現(xiàn)是保證教學情景有效的重要原則。荷蘭著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為，教學要建立在了解學生現(xiàn)有水平的基礎上。這就是說創(chuàng)設數(shù)學情景，要十分關注學生原有的認知水平，要根據(jù)不同年齡段學生的知識水平、認知水平及情感特征來設置。情景太嚴密，思維難度太大，學生可能進入情景就很困難；或者教學情景的創(chuàng)設超出了學生現(xiàn)有的理解水平，不但會加重學生的心理負擔，甚至還會挫傷學生的學習自信心。但教學情景的創(chuàng)設，也不可流于形式，太過膚淺，那樣會沖淡學生的自主學習、主動探索的欲望。也就是說，教師創(chuàng)設的教學情景要有一定的難度，但必須是在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內，使學生可以“跳一跳，摘到桃子”。

3.情景的啟發(fā)性

為了激發(fā)學生的求知欲，教師創(chuàng)設的情景必須富有啟發(fā)性，即向學生明示或者暗示問題的思考方向和解決辦法。在教學實踐中，可以分步走：首先設置一些障礙，讓學生在跨越障礙的過程中加深對問題的認識；然后再設計一些富有啟發(fā)性的問題，將一些大的、復雜的問題細化；再次，圍繞學生已有的認知水平和經(jīng)驗設問，順應學生的思路進行啟發(fā)。這樣的教學情景就能收到事半功倍的效果。

三、教學情景創(chuàng)建策略

1.結合生活實際創(chuàng)設情景

數(shù)學知識基本上都是從生活實際中抽象出來的，一些數(shù)學概念直接源于生活實際，也就是說數(shù)學與生活實際有著密切的聯(lián)系。但是在中職數(shù)學教學中，數(shù)學的抽象性常使學生產(chǎn)生畏懼情緒，讓學生覺得數(shù)學知識深奧難懂，激不起學生學習數(shù)學的主動性。因此，在中職數(shù)學教學中，教師要引導學生多留意現(xiàn)實生活，結合生活實際創(chuàng)設適當?shù)那榫埃瑢⑺鶎W的知識融入到學生身邊發(fā)生的生活事例或學生熟悉的素材等，有助于調動學生的學習積極性。如在橢圓定義的教學中，可改變教師畫、學生看的傳統(tǒng)做法，課前要求學生每人準備一塊紙板、一條細繩、兩枚圖釘，在紙板上固定兩個圖釘（使兩圖釘?shù)木嚯x小于繩子的長度），用一根鉛筆拉直繩子畫一圈，面對自己畫出的橢圓，學生嘗試到成功的喜悅。此時趁熱打鐵，讓學生改變繩子的長度，使其等于兩圖釘之間的距離、小于兩圖釘之間的距離，分別畫出圖形，在此基礎上，讓學生根據(jù)畫圖過程，自己得出橢圓的定義。這樣，學生對橢圓定義理解得深刻，特別對定義中的2a＞2c這一條件形成了深刻印象。

2.利用數(shù)學史、數(shù)學故事創(chuàng)設情景

在數(shù)學教學中融入數(shù)學史，能夠發(fā)揮數(shù)學史料的功能，有助于對學生進行思想教育，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，這也是數(shù)學教改的重要方面。比如講二項式定理時，教師可以給學生介紹二項式定理的由來和歷史上的楊輝三角的故事等。通過講述二項式定理的發(fā)展史創(chuàng)設適當?shù)那榫?，引導學生感受先人積極探索科學知識的精神。同時還可以利用數(shù)學故事來創(chuàng)設情景，比如學習等差數(shù)列求和公式時，可以先給學生出題，讓學生算1+2+3+……+100=?學生認真地算起來得出了答案，但花費了不少時間。教師這時就可以給學生講高斯的故事，當時高斯的老師出了這個計算題，老師讀完題目高斯就得出了答案?！巴瑢W們，你知道高斯用了什么方法呢?同學們想不想知道呢?” 又比如學習等比數(shù)列求和公式時，可向學生講述一下國際象棋的發(fā)明者和國王的故事等等。通過數(shù)學史創(chuàng)設的教學情景，比較具有人文性、故事性，有助于提升學生的數(shù)學興趣。

3.借助多媒體資源創(chuàng)設教學情景

多媒體具有直觀性、形象性、便捷性和便于動畫模擬等特點，借助信息技術可以給學生提供豐富的網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)設多樣化的教學情景。多媒體輔助教學，可以有效聯(lián)系起新舊知識，從舊知識導入新知識，為學生學好新知識打下基礎。同時，借助多媒體可以給學生展示數(shù)學知識的形成過程，讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。多媒體可以給學生帶來生動逼真的視覺效果，調動學生的多種感官參與學習，調動學生的學習積極性。比如學習立體幾何時，可以用幾何畫板演示正方體的旋轉變化過程。借助多媒體演示正方體的旋轉變化過程，可以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，同時又能使復雜的問題簡單化，加深學生的理解與記憶，從而提高課堂教學效果。

四、中職數(shù)學教學情景創(chuàng)設課例

以高職數(shù)學課本第五章第二節(jié)《等差數(shù)列》的教學為例。為了讓學生把課本里抽象的知識與現(xiàn)實生活中的具體應用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，筆者設計了如下的教學過程。

問題情景創(chuàng)設，導入教學內容（一）

A.某劇場從第一排起，前10排的座位數(shù)依次是：

38，40，42，44，46，48，50，52，54，56；

B.某長跑運動員7天里每天的訓練量（單位：m）依次是：

7500，8000，8500，9000，9500，10000，10500；

C.某體育場的看臺底層離地面高度為1.5米，以后逐層增高0．5米，如體育場有12層看臺，那么從底層起各層的高度依次是：

1．5，2．0，2．5，3．0，……7.0

提出問題：這些數(shù)列有什么共同特點？

【具體教學設想】多媒體放出三個圖片：劇場座位、長跑運動員、體育館看臺，這是三個與日常生活非常接近的情景，而且這三個情景與以后的例題與習題都有關系。在創(chuàng)設問題情景的時候，要引導學生朝著目標方向前進，少走彎路，教師的主導地位要好好把握。

問題情景創(chuàng)設，運用數(shù)學思維（二）

請學生們都站起來，用等差數(shù)列的思維設計設計不同的圖形，進行站立，一名學生在黑板上寫出該圖形中所包含的等差數(shù)列。

【具體教學設想】課前對教室環(huán)境進行布置，讓學生分組指揮其他同學的站列形式（圖形），如下圖等形狀。

五、小結

數(shù)學情景的創(chuàng)設有助于激發(fā)學生的求知欲，有助于學生對數(shù)學概念和原理的理解，有助于數(shù)學問題的解決，有助于學生理解和靈活運用數(shù)學概念，系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握數(shù)學概念。中職數(shù)學課堂教學中，情景教學的設計多種多樣，根據(jù)不同的教學目的、教學內容、教學環(huán)境、學生群體，設計出適當?shù)慕虒W情景，做到師生同步、互動，就能達到最佳的課堂教學效果。

參考文獻

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（作者單位：海寧市職業(yè)高級中學）