“以大問題導學促進學生思維發(fā)展”是指根據(jù)特定學生的心理特點、學習經(jīng)驗以及學習困惑點，采用一定的教學策略，對課程關系、問題引導、學習方式等多方面進行系統(tǒng)處理，提出質量高、外延大、問域寬、數(shù)量精和挑戰(zhàn)性強的問題，引導和促進學生自主、探究、合作解決，提高學生學習能力，促進學生思維發(fā)展，提升課堂教學質量與效率的教學實踐活動. “教學模式”是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序. 其突出教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關系和功能，突出教學模式的有序性和可操作性. 現(xiàn)結合課題研究和教學實踐總結出如下四種課堂教學模式.

一、小學數(shù)學“以大問題導學”新授課教學模式

此教學模式包括“復習鋪墊、問題導航、探究學習、鞏固應用、歸納總結”五個環(huán)節(jié). 教學環(huán)節(jié)、流程、活動和時間分配如下：

以上四種教學模式，重在“問”“導”“學”“思”四個字. “問”是基礎 ，“導”是關鍵，“學”是核心，“思維發(fā)展”是目的. “問、導、學”既并列又互相促進，是相互滲透不可分割的一個整體，具有完整性，同時具有相容性，可以汲取其他各種教學模式和教學方法的長處，也同時具有操作性. 實踐證明，采用（或靈活使用）以上四種教學模式，對教師轉變教育觀念，改進教學行為和方法，落實學生在教學中的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力和思維能力，提升課堂教學質量與效率，都起到了積極的促進作用.

【此文為廣西教育學會“十二五” 規(guī)劃A類課題“小學數(shù)學‘以大問題導學’促進學生思維發(fā)展的實踐研究”階段成果之一. 】