教學(xué)活動的開展有助于學(xué)生主動探究，合作交流，積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生較好地理解知識，獲取知識、技能、數(shù)學(xué)思想與方法，從而順利地解決問題. 正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出的“學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展”.因此，作為教師，要重視設(shè)計(jì)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中合作、交流、探究、反思. 對應(yīng)這四條，我認(rèn)為活動開展需要有序，以便合作——積累團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)；活動開展需要扎實(shí)，以便交流——積累分享的經(jīng)驗(yàn)；活動開展需要推進(jìn)，以便探究——積累探究的經(jīng)驗(yàn)；活動開展需要高效，以便反思——積累反思的經(jīng)驗(yàn). 下面我就結(jié)合一些具體的課例談一談如何組織孩子們“善于活動，精于積累”.

一、善于有序活動，積累團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)

活動的開展需要合作，需要每一個(gè)成員都具有團(tuán)隊(duì)意識，協(xié)調(diào)好個(gè)體與集體之間的關(guān)系，既要發(fā)揮出小我的特長，又要服從大局，以便在團(tuán)隊(duì)中取長補(bǔ)短. 因此，若想順利開展活動，有序是首要條件. 首先，每個(gè)成員要在組長的帶領(lǐng)下，服從組長的安排，明確自己的任務(wù)，并且各司其職. 這里，要求組長的領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)，并能根據(jù)組員的能力差異選配任務(wù)，形成合理的搭配形式，這是對組織形式的有序要求. 其次，程序操作上也要有序，先做什么，后做什么，次序不能顛倒. 最后，在細(xì)節(jié)處理上也要有序，比如操作，需要操作員準(zhǔn)備相應(yīng)的器具；而記錄員進(jìn)行記錄，還需要事先設(shè)計(jì)相關(guān)的表格，目的是幫助組員更好地進(jìn)行對比；聯(lián)絡(luò)員要負(fù)責(zé)做好活動前的檢查工作；監(jiān)督員則要做好活動規(guī)范的督促工作；而組長則要負(fù)責(zé)調(diào)度、組織等綜合性工作. 有了規(guī)范的組織形式，嚴(yán)格的操作步驟，細(xì)化的任務(wù)分工，活動的開展必然有序，這樣的團(tuán)隊(duì)活動模式，不僅為整個(gè)團(tuán)隊(duì)提供范本，同時(shí)也為每個(gè)組員提供了個(gè)體崗位活動的樣本. 對于每個(gè)崗位的樣本，或許未能親身感受，但均是熟悉的，如果哪天嘗試必然也能很快上手.

二、善于扎實(shí)活動，積累分享的經(jīng)驗(yàn)

活動的開展除了合作，還需要交流，需要每一個(gè)崗位成員具有分享的意識，將自己的活動經(jīng)驗(yàn)與同伴分享，同時(shí)也要求每一個(gè)小組成員能夠善于傾聽，將別人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的收獲. 因此，若想成功開展活動，分享是重要條件. 首先，要求每個(gè)成員會說. 其次，要求每個(gè)成員會聽. 最后，要求每個(gè)成員會選擇性判斷. 比如，我們在進(jìn)行找規(guī)律的探索活動中，要求每組用小棒擺三角形：擺1個(gè)三角形用3根，擺2個(gè)三角形用了5根，擺3個(gè)三角形用了7根，擺4個(gè)三角形用9根，擺5個(gè)三角形用11根……在操作員操作、記錄員記錄后，組長讓組員說一說，有些孩子發(fā)現(xiàn)了除去第1個(gè)后，每個(gè)都比前一個(gè)多2；有些孩子進(jìn)一步補(bǔ)充說，后面的三角形每個(gè)都是兩根，只有第一個(gè)三角形多了1根. 這一過程，其實(shí)包含了以上三種行為“說”“聽”“判斷”，第一種聲音通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，第二種聲音是在傾聽第一種聲音后的判斷、提煉與升華. 從中我們看到了彼此間的分享，看到了思維的碰撞. 因此，善于交流，善于“說”“聽”“判斷”，才能開展扎實(shí)活動，便于積累分享經(jīng)驗(yàn).

三、善于推進(jìn)活動，積累探究的經(jīng)驗(yàn)

活動的開展除了要團(tuán)體的合作與交流，更需要個(gè)體的主動探究. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出“組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)”. 可見，探究活動的多種方式是活動推進(jìn)的支柱，因此，若想穩(wěn)步推進(jìn)活動，探究是必要條件. 首先，每個(gè)成員要大膽，大膽去猜想. 其次，每個(gè)成員要找到適合自己的探究方式，便于完成. 最后，要善于創(chuàng)新. 正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出的“獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識”. 再如找規(guī)律探究的另一個(gè)活動，我首先出示了如下的圖和表，讓孩子進(jìn)行探究活動. 有些孩子通過觀察，找出了第一行的規(guī)律公式是2n - 1，第二行的規(guī)律公式是（n - 1）2，從而幫助解題，這類孩子思維敏捷. 還有類孩子由于之前的鋪墊，非常容易地找到了第一行的規(guī)律公式，第二行的結(jié)果則是拿序號的平方減去陰影正方形的個(gè)數(shù)，這類孩子也是愛動腦筋的. 還有的孩子找不到規(guī)律，只能依靠畫圖的方法畫出來. 在探究活動中，探究的方式不止以上幾種，有些孩子還在畫的過程中，進(jìn)一步觀察得出規(guī)律.

因此，在探究活動中，為了穩(wěn)步推進(jìn)，應(yīng)該給予孩子充足的時(shí)間和空間，讓他們大膽地去猜想，勇敢地用自己適合的方式去解決問題，穩(wěn)步推進(jìn)探究活動. 最后還要善于從別人的探究方法中積累探究的經(jīng)驗(yàn)，并完成自己探究方式的創(chuàng)新過程.

四、善于高效活動，積累反思的經(jīng)驗(yàn)

活動開展的目標(biāo)與要求，除了要關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外，還要重視他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，并以此幫助他們認(rèn)識自我、建立信心. 活動若想完美開展，反思是關(guān)鍵條件. 首先，反思的經(jīng)驗(yàn)可以幫助孩子再一次思考. 其次，反思的經(jīng)驗(yàn)可以幫助孩子導(dǎo)路. 最后，反思的經(jīng)驗(yàn)可以幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心. 因此，在反思活動中，要善于高效活動，在反思中，積累反思的經(jīng)驗(yàn)，為以后的活動夯實(shí)基礎(chǔ).

綜上所述，老師要引導(dǎo)孩子們善于進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，并精于積累經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們開展有序的活動，使活動井然有序，幫助孩子積累團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)他們開展扎實(shí)的交流活動，使活動扎扎實(shí)實(shí)，幫助孩子積累個(gè)體分享的經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)他們開展探究活動，使活動平穩(wěn)推進(jìn)，幫助孩子積累探究的經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)孩子開展高效活動，使活動高效輕松，幫助孩子積累反思的經(jīng)驗(yàn).