【摘要】 伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)“雙基”的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，而新的教學(xué)模式必須致力于為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才而打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能. 立足學(xué)生的育人觀為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的方向，本文將探討在基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法. 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)；經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方法

一、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

在我國(guó)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往以知識(shí)傳授為主要目標(biāo)，整個(gè)課堂教學(xué)中就是教師從教材出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授，教師在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)例題演練，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，廣大教師忽視了學(xué)生的主體地位，這與新課改的發(fā)展要求是背道而馳的，新課改強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn). 廣大的教師理應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的思維，落實(shí)素質(zhì)教育. 因此，充分發(fā)揮學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的推動(dòng)作用將有利于實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo).

首先，在課堂上善于運(yùn)用學(xué)生原有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是落實(shí)知識(shí)與技能的基石. 眾所周知，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解更加依賴直觀. 而學(xué)生原有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就是一種直觀的表現(xiàn)，因此，善于抓住學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提高. 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，充分挖掘小學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲龑?shí)現(xiàn)探究性教學(xué). 學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的積累基礎(chǔ)上能夠更好地進(jìn)行相應(yīng)的操作、探究、應(yīng)用和思考. 整堂課會(huì)表現(xiàn)出生動(dòng)活潑的氛圍，學(xué)生的思維能力能夠得到極大的開(kāi)發(fā)，在活動(dòng)中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力.

再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者統(tǒng)一的必要前提. 小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)知能力，并在教學(xué)過(guò)程中融入了一些思想感情和情感意志，而數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之中含有體驗(yàn)性的成分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考與體驗(yàn).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源

（一）教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一線教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)隨著教書(shū)年代的增加其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)不斷地充實(shí). 教師在教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就是要十分重視在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)和教法的相關(guān)積累. 通過(guò)積累相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的相關(guān)資料，不斷完善、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì). 教師上課的過(guò)程中要以教學(xué)設(shè)計(jì)為藍(lán)本，實(shí)施時(shí)善于捕捉互動(dòng)生成點(diǎn)，開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn). 學(xué)生在恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中通過(guò)經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，能夠充分挖掘出活動(dòng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí). 因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師基于學(xué)生的認(rèn)知水平、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)精心地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng).

（二）學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生受到家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的影響，對(duì)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，特別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的思維范圍更廣，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)有資源，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué). 在課堂中教師要留給學(xué)生分享的空間，讓學(xué)生對(duì)自己的所觀、所感進(jìn)行有效的交流，在互動(dòng)中進(jìn)一步探討相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，找準(zhǔn)原有經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)中的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（三）教材等課程資源

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改提出利用數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué). 因此，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)真研究和《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《教學(xué)設(shè)計(jì)》等相關(guān)雜志的學(xué)習(xí)能夠獲取很多一線教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，新的教材中也對(duì)相關(guān)的教學(xué)提出了優(yōu)秀的參考教案、活動(dòng)方案，這些典型的范例能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供一定的參考價(jià)值，同時(shí)，也便于在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)視角下的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改對(duì)教學(xué)方法也提出了新的要求，在教學(xué)中體現(xiàn)出基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行控制. 即在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)主要方面體現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重視.

（一）科學(xué)高效的活動(dòng)設(shè)計(jì)是前提

在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，只有準(zhǔn)備充分，才能保證教學(xué)效果，也才能很好地體現(xiàn)出基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用. 因此，廣大的教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)一步明確，對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)情準(zhǔn)確把握，基于師生的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)、高效的教案，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，精講精練，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

（二）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境是保證

廣大的教師在教學(xué)實(shí)踐中要十分關(guān)注學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)科學(xué)合理教案的同時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo). 廣大的教師要注重學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中. 通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng). 通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特征和思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究. 同時(shí)，要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受. 在教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)出趣味性、探究性、情境性和創(chuàng)新性，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 而在學(xué)生方面則鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)的個(gè)性化和差異性，讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中獲得不同的收獲.

（三）注重科學(xué)多元的評(píng)價(jià)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采用一定的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是活動(dòng)的有效性還需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià). 通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，一方面能夠豐富數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用. 科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能夠讓教師進(jìn)行相應(yīng)的反思. 因此評(píng)價(jià)首先要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考. 而另一方面也要通過(guò)實(shí)施情景化教學(xué)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.