【摘要】 調(diào)控好小組合作學(xué)習(xí)，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑. 在明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，通過(guò)科學(xué)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作熱情；良好的課堂教學(xué)秩序、及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握程度、有針對(duì)性的課堂檢測(cè)、符合實(shí)際的小組課外指導(dǎo)，都是調(diào)控好小組合作學(xué)習(xí)的高效手段.

【關(guān)鍵詞】 課堂評(píng)價(jià)機(jī)制；課堂秩序；課堂巡視；課外指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)新課程理念指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上. 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). ”而“分組合作教學(xué)”則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，那么教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣進(jìn)行課堂調(diào)控呢？

第一，教師要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)好小組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)中同學(xué)之間互幫互學(xué)的優(yōu)勢(shì). 怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要對(duì)同學(xué)們講明白課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要非常具體，甚至完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)要分成幾步走，這一切至少做到讓小組內(nèi)三分之二以上同學(xué)能夠十分明白. 在這個(gè)基礎(chǔ)上，小組之間要有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，假如每個(gè)小組四名同學(xué)的話，哪幾個(gè)小組最早提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)；哪幾個(gè)小組在課堂檢測(cè)過(guò)程中，成績(jī)最為優(yōu)異，這一切都要隨時(shí)給予一個(gè)評(píng)價(jià)，每堂課評(píng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，比如在當(dāng)日班內(nèi)宣傳欄內(nèi)進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)等. 這樣就可以激發(fā)組內(nèi)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，不會(huì)的同學(xué)會(huì)主動(dòng)問(wèn)，會(huì)了的同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助教會(huì)那些不會(huì)的同學(xué)；大家都不會(huì)的，就會(huì)搶著問(wèn)老師；組內(nèi)個(gè)別不會(huì)也不問(wèn)的同學(xué)，又會(huì)被組內(nèi)其他同學(xué)監(jiān)督檢查，偷不得懶. 這樣，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來(lái)了.

第二，在教學(xué)中，教師一定要善于觀察并捕捉學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教師用語(yǔ)、肢體語(yǔ)言、課堂節(jié)奏，從而調(diào)控好課堂秩序. 在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂秩序不同于原來(lái)的課堂，會(huì)顯得比較亂，“歡呼雀躍，爭(zhēng)問(wèn)搶答”是我們所渴望的，但是總有部分同學(xué)擺不正自己在小組的正確位置，開始的時(shí)候缺乏合作意識(shí)、合作技巧，還沒(méi)有從以往的老師講、學(xué)生聽的角色上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，部分同學(xué)甚至認(rèn)為教師放手了，自己也可以放松了，上課學(xué)習(xí)不主動(dòng)，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致課堂效率比較低. 這時(shí)教師就要用好自己的眼睛，在各小組之間不斷巡視，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到心中有數(shù). 對(duì)于愛(ài)玩、好玩的學(xué)生要用眼神、動(dòng)作、提問(wèn)等方式及時(shí)提醒并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，要安排組長(zhǎng)給他們合適的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并進(jìn)行一對(duì)一的組內(nèi)幫扶，課外交流，不斷給予他們信心和動(dòng)力. 課堂上對(duì)于在小組交流、合作中表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感到老師對(duì)他們的重視，使他們感受到成功的喜悅.

第三，在課堂教學(xué)中，教師還必須要加強(qiáng)課堂巡視，傾聽學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的討論、交流、質(zhì)疑、問(wèn)答，從而及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而不斷調(diào)整下一步的教學(xué)思路. 在自主學(xué)習(xí)、小組交流的過(guò)程中，教師不能泰然處之，不聞不問(wèn)，更不能只站在某處看學(xué)生，要不停地走動(dòng)，聽一聽他們討論的內(nèi)容和進(jìn)度，及時(shí)了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注、理解和掌握程度，以及組內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度存在差異的同學(xué)的分布情況；對(duì)于小組間有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師要及時(shí)地參與到小組討論中，一方面幫助他們解決所遇到的困難，一方面真正了解他們對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)悟的深度以及問(wèn)題的歧義點(diǎn). 這樣就能夠切實(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題并及時(shí)制定好解決的辦法，做到有的放矢，為下一步的點(diǎn)評(píng)做好充分準(zhǔn)備.

第四，新課程理念要求：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，不同的學(xué)生有不同的收獲. ”在課堂上，教師要關(guān)注不同層次學(xué)生的知識(shí)需求，通過(guò)小組問(wèn)難、教師提問(wèn)、隨堂練習(xí)等方式及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度. 在“檢測(cè)”時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是問(wèn)題設(shè)計(jì)要有坡度，使不同層次的學(xué)生都能感受到通過(guò)努力來(lái)獲取知識(shí)的快樂(lè)；二是問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、導(dǎo)學(xué)性，由淺入深，使同學(xué)們?cè)谝来谓鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，不斷受到啟發(fā)，從而引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中自行解決一部分存在疑問(wèn)的知識(shí)，完善學(xué)習(xí)方法，鞏固正確的思維方式；三是要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析，這樣便于教師能正確了解全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的大體掌握情況. 在檢測(cè)之后，教師要針對(duì)學(xué)生的掌握情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、鞏固訓(xùn)練，做到課堂的無(wú)縫隙教學(xué). 這樣也會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的關(guān)心和幫助，從而達(dá)到一種情感上的相互溝通，使他們學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)的成果，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性.

第五，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控，還要向課外延伸. 課堂學(xué)習(xí)中，沒(méi)有被評(píng)為優(yōu)秀的小組，課后老師要幫他們找原因，如果是因?yàn)橛袀€(gè)別同學(xué)沒(méi)有掌握好教學(xué)任務(wù)造成的話，課后就要幫他完成，只要會(huì)了，第二天可以繼續(xù)上“光榮榜”；如果是因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)造成的，就要啟發(fā)組內(nèi)同學(xué)監(jiān)督幫助他做好課前預(yù)習(xí)工作；如果是因?yàn)檎n上討論交流時(shí)間比較長(zhǎng)造成的，就要啟發(fā)他們確定比較節(jié)約時(shí)間的發(fā)言順序，少說(shuō)廢話，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；如果是個(gè)別同學(xué)對(duì)自己不會(huì)的問(wèn)題不主動(dòng)提問(wèn)造成的，就鼓勵(lì)并督促他勇敢提問(wèn)，讓他明白大家都會(huì)幫他，他是大家的學(xué)習(xí)合作伙伴，小組是否能評(píng)為優(yōu)秀取決于他的表現(xiàn)……通過(guò)這樣的課后指導(dǎo)與幫扶，學(xué)生的合作意識(shí)、合作技巧會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)的效率也會(huì)越來(lái)越高，在提高成績(jī)的同時(shí)，也提高了自身的綜合素養(yǎng).

總之，教師在實(shí)施“分組合作教學(xué)”中的角色就如同一場(chǎng)足球賽的主教練，要及時(shí)根據(jù)場(chǎng)上場(chǎng)下球員的實(shí)際情況以及發(fā)生的變化來(lái)轉(zhuǎn)換思路，選取相應(yīng)的對(duì)策，只有這樣，球賽中才能踢出好成績(jī)；作為一名數(shù)學(xué)教師，也只有心里裝著學(xué)生，時(shí)刻“以生為本”，時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及發(fā)生的變化來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，教學(xué)成績(jī)才能不斷提高.