【摘要】 隨著我國科學信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)成果越來越多地應(yīng)用于教育教學活動當中. 初中數(shù)學，是初中教育體系當中的重要組成部分，對于學生理性思維的培養(yǎng)有著重要的作用. 隨著教學事業(yè)的快速發(fā)展，自主學習能力已經(jīng)成為教育部門對于當代教育教學活動提出的新的培養(yǎng)要求. 在日常教學活動中引導學生進行自主學習與探究學習是教學標準對于當代數(shù)學教學活動的創(chuàng)新要求. 因此，本文以現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學自主探究學習整合的實踐探究為題，對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學自主探究學習教學中的應(yīng)用策略進行分析.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；初中數(shù)學；自主學習；探究學習；策略

初中數(shù)學自主探究學習與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，對于當代初中數(shù)學課堂教學效率的提高具有重要的促進作用. 將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與數(shù)學自主探究學習進行結(jié)合，就是在進行數(shù)學自主探究教學之時，將信息技術(shù)作為一種促進教學水平提高的工具，打造創(chuàng)新型的初中數(shù)學教學環(huán)境. 信息技術(shù)的發(fā)展，對于數(shù)學學科教學的發(fā)展具有促進作用，通過學生學習興趣的調(diào)動來活躍課堂氛圍，使學生接收與理解以及輸出初中數(shù)學知識. 筆者選擇現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學自主探究學習整合的方法作為研究對象，是有一定的社會教育意義的. 一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進初中數(shù)學自主探究學習的形象化

初中數(shù)學中進行自主探究學習，需要學生利用自己的自主性投入到數(shù)學知識的學習當中，開發(fā)自己的智力，進行數(shù)學知識的開發(fā)與學習. 在進行初中數(shù)學自主探究教學之時，教師可以利用多媒體設(shè)備，來提高學生的自主探究學習興趣. 數(shù)學學科的理性與系統(tǒng)性會使學生感到枯燥與無聊，因此，教師要恰當?shù)乩枚嗝襟w設(shè)備來使學生認識到數(shù)學知識的形象性，提高學生自主學習與探究的興趣.

比如在進行“幾何圖形”的教學之時，初一學生對于立體幾何圖形沒有真切的認識，單純靠學生的想象也很難想像出正確的立體圖形. 在這樣的情況之下，教師就可以利用多媒體為學生展示立體幾何圖形，也可以利用動畫為學生進行幾何圖形的多角度展示. 在這樣的刺激之下，學生可以更輕松地找到自主學習與探究學習的切入點，更好地開展自主探究學習. 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使幾何圖形更加形象化，加深學生對于數(shù)學學習對象的認識，開展自主探究學習.

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進初中數(shù)學自主探究學習的應(yīng)用化

初中數(shù)學知識具有一定的應(yīng)用性，每一個章節(jié)都對應(yīng)著一些生活實踐問題. 在進行初中數(shù)學教學之時，教師要引導學生進行自主探究學習，就要讓學生認識到學習的重要作用，認識到初中數(shù)學知識的應(yīng)用之處. 只有學生知道數(shù)學知識的應(yīng)用方法，可以利用初中數(shù)學知識解決實際問題，學生才會找到進行數(shù)學知識學習的動力，更好地投入到自主學習與探究學習當中來. 因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學自主探究學習整合之時，要將初中數(shù)學知識的應(yīng)用化進行突出.

比如在進行“概率”的講解之時，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學生播放一段商場抽獎活動開展的視頻，從而引導學生的思維，利用恰當?shù)膶胝Z來引導學生進行自主探究學習. 在視頻播放之后，教師可以說：“商場的許多抽獎活動都與我們今天要學習的概率知識有關(guān)，概率的多少決定了抽獎活動的公平性，那么，我們剛才看到的那個商場抽獎活動公平嗎？我們大家一起來討論一下. ”在這樣的引導之下，學生會先對課本中的概率基礎(chǔ)知識進行了解，再與同伴進行討論，從而實現(xiàn)引導學生自主與探究學習的目的.

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進初中數(shù)學自主探究學習的互動化

教師與學生是初中數(shù)學課堂中的主要人物，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，則使課堂的內(nèi)容得以豐富. 在初中數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以改變教師滿堂灌的現(xiàn)狀，使課堂教學中有更多的元素. 教師可以利用課件將教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，引導學生與文本進行互動，從文本當中發(fā)現(xiàn)值得探究的問題.

比如在學習“一元二次方程”的內(nèi)容時，教師可以將不同的運算方法轉(zhuǎn)換為實例，在多媒體課件中進行羅列，引導學生在文本互動中發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律. 教師可以就運算規(guī)律引導學生進行自主探究與合作探究，從而加強初中數(shù)學課堂中的生生互動，從而營造良好的教學與學習氛圍，將學生的探究興趣激發(fā)起來，使學生在自主探究當中獲得數(shù)學學習的樂趣. 對于方程 ax2 + bx + c = 0而言，其中a ≠ 0，x的最高次數(shù)為2，然后引導學生去自主思考和探究：當a為何值時，方程（a - 3）x2 + 4a - 19 + 3x + 7為一元二次方程？這時，學生很容易得出，a2 + 4a - 19 = 2且a - 3 ≠ 0，于是得出a = -7. 教師在學生進行自主探究之時，要多在教室當中走動，對學生的自主探究進度進行觀察，從而在學生的自主探究當中對其困惑進行解決.

只有這樣，在多媒體的配合之下，教師才能有效地引入自主探究學習內(nèi)容，使學生更好地找到自主探究的出發(fā)點，提高自主探究的興趣.

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學自主探究學習的結(jié)合，可以豐富教學資料，使初中學生更加形象地認識初中數(shù)學知識. 當代初中數(shù)學教師應(yīng)當更新自己的教學觀念，學會利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，使初中數(shù)學課堂更加活躍，促進學生數(shù)學能力的快速提高.

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