【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不斷凸顯出來(lái). 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的促進(jìn)作用. 本文以新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)探究為題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法以及小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)評(píng)價(jià)；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分. 利用小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師可以為學(xué)生安排課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí). 利用小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行重新審視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化. 但是，一些教師還沒(méi)有掌握正確的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，無(wú)法使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的積極價(jià)值發(fā)揮出來(lái). 因此，筆者選擇新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法與評(píng)價(jià)方法作為研究對(duì)象是有一定意義的.

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)方法分析

（一）關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，最大的目的就是讓學(xué)生對(duì)課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要具有基礎(chǔ)性. 作業(yè)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系的緊密性. 教師需要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行不同層次與不同形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn). 但是，許多教師無(wú)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)技能的強(qiáng)化與教學(xué)反饋上. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的死板性與單調(diào)性，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性受到影響.

當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教材出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本與教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有基礎(chǔ)性與針對(duì)性的題目. 只有基礎(chǔ)性較強(qiáng)的題目才能使學(xué)生真切地感受小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在針對(duì)“多邊形的面積”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，像簡(jiǎn)單的五邊形的面積計(jì)算與六邊形的面積計(jì)算都可以出現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)中，從基礎(chǔ)出發(fā)讓學(xué)生對(duì)多邊形面積的計(jì)算有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，打好個(gè)人能力提高的基礎(chǔ).

（二）關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

興趣是小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入一些趣味性元素，可以使小學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái). 那些具有趣味性與生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行作業(yè)的探究，使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)成為小學(xué)生提高自我的一個(gè)有效途徑. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，就是要求教師從小學(xué)生的偏好出發(fā)，從作業(yè)形式上進(jìn)行改變. 開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有利于作業(yè)趣味性的提高，加大學(xué)生對(duì)于作業(yè)的關(guān)注，提高作業(yè)完成的效率.

比如在針對(duì)“統(tǒng)計(jì)”進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)進(jìn)行作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì). 教師可以為學(xué)生安排這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)：隨著環(huán)境保護(hù)力度的不斷提高，社會(huì)上越來(lái)越多的人開(kāi)始使用環(huán)保袋進(jìn)行購(gòu)物. 那么在你生活的社區(qū)內(nèi)，有多少人參與到這項(xiàng)環(huán)保事業(yè)中了呢？請(qǐng)運(yùn)用我們課堂上所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)身邊人使用的環(huán)保袋的情況進(jìn)行調(diào)查，選擇自己認(rèn)為最合適的方法進(jìn)行表現(xiàn). 這樣的作業(yè)具有一定的自由性，小學(xué)生可以將更多的主動(dòng)性因素融入到作業(yè)完成中，有利于學(xué)生作業(yè)完成興趣的提高. 具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高有積極意義.

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)方法分析

（一）關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的公平性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的公平性，主要體現(xiàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)方面. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的存在，意在對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行提高. 因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià). 教師需要對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)工整度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從正確率方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行衡量，從作業(yè)的完成態(tài)度方面了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)行一個(gè)綜合性的作業(yè)評(píng)價(jià). 另外，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái). 教師的主觀性評(píng)價(jià)，會(huì)使得小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)缺少公平性. 教師引導(dǎo)小學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中，可以使小學(xué)生對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)進(jìn)行反思，在作業(yè)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法.

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià). 之后，教師讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改，要求同桌將作業(yè)進(jìn)行交換進(jìn)行二次評(píng)價(jià). 這樣，學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中，了解教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的心情，發(fā)現(xiàn)別人的過(guò)錯(cuò)，對(duì)自己進(jìn)行反思. 具有公平性的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高.

（二）關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)是否良好，教師都要利用藝術(shù)化的作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì). 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，利用口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生獲得精神上的激勵(lì)與鼓勵(lì).

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生來(lái)講，當(dāng)其不斷出彩的時(shí)候，教師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到山外有山，人外有人，讓學(xué)生獲得主動(dòng)進(jìn)步的動(dòng)力. 教師可以利用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)：“雖然你已經(jīng)做得很好，但你要學(xué)會(huì)將自己放在一個(gè)更大的環(huán)境中進(jìn)行成長(zhǎng)，教師希望你不斷進(jìn)步.”而對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生來(lái)講，教師不得一味地對(duì)其進(jìn)行否定，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我提高. 只有這樣，數(shù)學(xué)作業(yè)才能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用.

綜上所述，無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師都需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力形成與發(fā)展有著重要的作用. 教師需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固以及數(shù)學(xué)能力的發(fā)展進(jìn)行正確的處理，使作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)可以成為學(xué)生能力提高的重要憑借. 希望當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用正確的作業(yè)設(shè)計(jì)方法與評(píng)價(jià)方法來(lái)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高.