【摘要】 數(shù)學學科具有很強的推理性，需要學生具備較強的邏輯思維能力. 而高中數(shù)學的學習不僅難度大，而且具有很強的抽象性，需要學生具備空間想象能力. 因此，高中數(shù)學的課堂學習效率就成為影響學生數(shù)學成績的重要因素. 作為高中數(shù)學老師，要通過與學生的課堂互動來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，提高課堂的教學效果. 本文主要對高中數(shù)學課堂中的師生互動教學策略進行了探究.

【關鍵詞】 高中數(shù)學；互動教學；教學效果；策略

一、引 言

高中數(shù)學的學習不僅內容多而且難度大，需要學生有足夠的抽象思維能力和邏輯思維能力. 從初中到高中，數(shù)學的學習難度跨度較大，這就需要學生在課堂的學習過程中要緊跟老師的教學思路，多提問多思考，對于不懂的地方一定要及時請教老師，掌握解題的思路和方法. 由此看來，在高中數(shù)學的課堂教學中采用互動式的教學方法很有必要. 只有加強學生與老師之間的交流才能讓學生掌握學習的重點和難點，通過交流解決學生遇到的問題，使老師了解學生學習過程中的難點，進而對教學內容和偏重點進行改進，不斷提高課堂教學效果.

二、高中數(shù)學師生互動教學策略

1. 注重語言藝術

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，許多老師只是一味地進行滿堂灌，根本不管底下學生的狀態(tài)，導致教學效果很差. 老師作為課堂教學的組織者，無論是教學內容、教學策略和說話的方式、語氣都對學生造成了直接的影響. 數(shù)學學科本身就比較枯燥無味，自制能力較差的學生在聽課時極容易開小差，因此，教師在課堂的教學過程中一定要密切關注學生的精神狀態(tài)，通過幽默風趣的語言來吸引學生的注意力. 可以通過趣味性的課堂提問來組織與學生的互動，積極鼓勵學生提出自己的疑問，通過與同學的討論共享學習的方法和對問題的看法，營造出活躍的課堂氛圍. 另外，教師除了要與學生進行學習上的交流，還要與學生多進行情感上的溝通交流，了解學生的情感需要，不斷地改進教學方法和教學策略.

2. 密切聯(lián)系生活實際

數(shù)學來源于生活，應用于生活. 數(shù)學學習的最終目的也是為了能夠更好地服務于生活，解決生活和生產(chǎn)中遇到的問題. 教師在教學的過程中要始終貫穿這一明確的學習目的. 實際生活中有很多的數(shù)學知識和數(shù)學模型，教師在課堂的教學中要多多列舉一些生活中的數(shù)學現(xiàn)象，將課堂教學帶入實際生活，以提高學生的數(shù)學學習興趣，增強教師與學生之間的互動.

例如，在進行排列組合相關問題的講授時，可以利用體育課的機會，讓學生隨機分為幾組，按照相同性別不相鄰的要求進行排列，讓學生計算出有多少種站法. 通過類似的實踐活動不但可以加深學生對數(shù)學公式的理解，還可以鍛煉學生的團結協(xié)作能力.

3. 采用分組學習的形式

教師在教學的過程中可以按照學生的學習成績分為幾個不同的小組，每個小組內學生的平均成績要相差無幾，然后對不同的小組提出不同的問題，小組內的成員共同解決老師提出的問題. 組長負責任務的分配，使每個小組成員都參與到問題討論中來，都要承擔一定的責任. 這樣，學習成績較好的學生就會在一定程度上帶動成績較差學生的學習，達到共同提高共同進步的目的. 在此過程中，教師起到的作用主要是指導和輔助的作用. 最后可以在各組內開展比賽，制定相應的比賽規(guī)則，使學生感受到成功的快樂，在活躍課堂氣氛的同時提高了學生學習的積極性和主動性，提高了教學的效果.

4. 養(yǎng)成良好的學習習慣

教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有條不紊地進行數(shù)學的學習. 這些習慣主要包括：勤于思考、樂于思考、善于提問、善于質疑、善于與老師進行交流互動等. 學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要長期的練習和堅持. 教師在此過程中要結合自身的教學經(jīng)驗，引導學生找到適合自己的學習方法，堅持良好的學習習慣，不斷提高數(shù)學學習的能力.

5. 提高學生的自學能力

俗話說，老師領進門，修行在個人. 數(shù)學的學習也是如此. 老師只是知識的傳授者，學生獲取知識的主要手段還是主動學習. 學生通過自主性的學習能夠更加深刻地掌握數(shù)學學習的方法. 高中數(shù)學本身就具有探究性的特點，學生在學習的過程中要堅持嚴謹?shù)目茖W研究精神，學會獨立思考，逐步提高獨立解決問題的能力. 教師要及時與學生進行溝通和交流，指導學生建立適合自己的學習方法，找到新舊知識之間的聯(lián)系點，啟發(fā)學生的思維，尋求問題的多種解決辦法，打開學生的解題思路，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.

6. 實時調控，促進課堂的有效互動

現(xiàn)代教學十分重視課堂的互動生成，但一味地強調生生互動就一定能夠達到教學效率和教學質量的提高嗎？高效互動的課堂教學，需要教師充分發(fā)揮參與者、組織者、指導者的作用，需要教師與學生的高效互動，教師要善于根據(jù)課堂教學資源的生成，不斷調整互動的策略，只有這樣才能有效地促進課堂的有效教學. 首先，善于傾聽，善于捕捉課堂中生成的可利用的教學資源. 教師要隨時實時注意引導，注意把握師生互動的時機，教師要發(fā)揮參與者和組織者的作用，使課堂朝著有利于學生的方向發(fā)展，我們的數(shù)學課堂也因此而精彩. 其次，師生互動需要深化提高，教師要發(fā)揮指導者的作用，引導學生發(fā)現(xiàn)知識的內在規(guī)律和聯(lián)系，幫助學生建立良好的認知結構，提升思維的層次，引導梳理，促進學生思維的有序化.

三、結 語

高中數(shù)學的學習難度較大，學習任務繁重，因此，要想從根本上改變數(shù)學學習的困境，就要從根本問題入手，通過加強課堂的互動教學，營造活躍的課堂氣氛，使教師與學生建立起良好的關系，通過加強溝通和交流了解學生的學習困難，共同探求解決辦法，為學生找到最適合的學習方法，不斷提高學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，提高數(shù)學的課堂教學效果.

【參考文獻】

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