【摘要】 在科技日益發(fā)展趨于大眾化的今天，在教師的教學活動中，信息技術的應用也越來越廣泛. 而在小學數(shù)學教學中也發(fā)生了突飛猛進的進步：從以往的掛圖和手工模型的教學轉變?yōu)殡娮踊托畔⒒腇LASH，PPT等技術. 本篇文章主要講述信息技術在小學數(shù)學教學過程中的應用和當前應用的一些問題及解決辦法.

【關鍵詞】 信息技術；小學數(shù)學；應用

在信息技術飛速發(fā)展的21世紀，電腦的使用已經不足為奇. 而作為一名教師，如何合理地使用信息技術更好地提高學生的學習效率是一大待解決的問題. 應用信息技術的數(shù)學教學是在傳統(tǒng)教學的基礎上，加以優(yōu)化，彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學的不足之處.

在小學數(shù)學教學中應用信息技術等現(xiàn)代教學手段不僅能夠抓住學生的吸引力，還能便于學生理解抽象概念，提高課堂的效率. 小學生的生理和心理與成年人不同，小學生更容易將精力集中在多彩和變化的事物中，而現(xiàn)代教育技術中的多種方式能夠演繹出非常美麗的動畫、圖片，等等. 同時，豐富多彩的圖像也會讓學生對于數(shù)學產生濃厚的興趣，為學生未來的學習打下基礎. 在理解抽象概念時運用信息技術，可以讓學生更加直觀地感受，便于學生理解和學習.

在導語部分起到集中學生注意力的作用. 在開始上課的三四分鐘內，小學生往往不能快速地把注意力從課間轉向課堂，而信息技術在導語上的應用，對學生可以起到過渡的作用，同時也給學生將精力轉向課堂的時間，提醒他們，下面我們要慢慢進入數(shù)學的學習中. 例如，在引導學生進入正式課程時，可以利用有關本節(jié)課的動畫或者視頻等，吸引學生的注意力，同時激發(fā)學生接下來進行本節(jié)課學習的興趣.

在理解概念方面彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足. 例如，在“直線的認識”這一課就有所體現(xiàn). 我們都知道直線是兩端無斷點并且可以無限延伸的一條線，是不可測量長度的. 用傳統(tǒng)的方法講解時，學生理解得不深刻，而通過信息技術可以用動畫來表示直線的無線延長和不可測量長度的特點，看起來更加直觀，學生理解也更加深刻. 在學習“圓的面積”這一課時，傳統(tǒng)方法就是讓學生把圓分成許多份再拼接，但是由于分得的數(shù)量有限，而教師只是說只要把圓分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形就越接近長方形，這樣教學是很蒼白的，學生無法在腦中呈現(xiàn)“圓變成長方形”這一概念，而利用現(xiàn)代信息技術就可以很好地解決這一問題. 計算機演示可以將其展現(xiàn)得淋漓盡致，再經過教師引導、歸納、總結，從而推出圓的面積公式，不是教師蒼白地描述，而是學生直觀地感受，這樣的教學方法使得學生更易理解并且印象深刻.

而現(xiàn)如今，隨著信息技術在小學數(shù)學中應用的逐漸廣泛，同時也出現(xiàn)了許多問題.

1. 信息技術主導了教學活動

適當?shù)乩眯畔⒓夹g可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣. 但是，太多的信息技術如FLASH，PPT動畫等反而會使學生的注意力放在看熱鬧和動畫中，而不是數(shù)學知識的本身，這樣對于小學數(shù)學的教學有害而無益.

2. 教師過度依賴信息技術

有許多教師在小學數(shù)學的課堂上過度依賴信息技術，僅僅播放PPT，用鼠標一按就可以播放. 這樣的方法的確減少了教師在課上的工作量，可是，運用這樣的方法會很難控制教學速度，使得教學速度過快，造成的結果就是很多學生還沒有完全理解知識點，而老師就把知識點講完了.

3. 減少了學生自己動手操作的機會

FLASH可以將復雜的動手操作轉變?yōu)樾畔⒓夹g的方式呈現(xiàn)出來，一方面可以節(jié)省時間，避免浪費材料，但另一方面卻減少了學生自己動手操作的能力. 單純讓學生用觀看的方式理解，其效率遠小于學生動手操作.

針對以上幾點問題，提出以下建議供參考.

（1）在利用PPT，F(xiàn)LASH等信息技術的時候，其動畫的數(shù)量不要過多，既可以起到抓住學生注意力的作用，又可以使得學生掌握知識，不會過多地注意動畫效果.

（2）盡管信息技術在教學中的應用發(fā)展得很好，但仍然要PPT與板書結合來用. 一方面PPT可以展示動態(tài)效果，吸引學生注意力，一方面使用板書可以較好地控制課堂速度，方便學生理解數(shù)學抽象問題. 并且，利用板書進行教學還可以方便學生歸納知識點，一節(jié)課結束之后，板書還會留在黑板上，有利于學生回憶本節(jié)課所講的內容.

（3）加強學生的動手操作能力. 小學數(shù)學是培養(yǎng)小學生由具象思維向抽象思維過渡的時候，動手操作可以加深學生的理解和記憶，也會使思維方式的培養(yǎng)更完全. 例如在學習“長方體和正方體”時，可以讓學生用胡蘿卜等物品做成正方體的形式，這樣學生更容易理解三維立體，更加有空間感. 再比如“長方體的展開圖與長方體立體圖形間的轉換”這一節(jié)課，就需要鍛煉學生的空間立體感，用現(xiàn)代信息技術觀看立體展開圖是一方面，另一方面還需要學生自己動手制作展開圖，再把展開圖拼成立體圖形，這樣學生對于這一知識點會有更加強烈的認知和理解.

總之，我們應該選擇合適的信息技術，去幫助和支持小學數(shù)學教學的課堂活動. 我們應該努力探索輔助教學與小學數(shù)學教學的關系，使得多媒體信息技術教育在小學數(shù)學教學應用更加廣泛. 將以往傳統(tǒng)的教學方法與多媒體輔助教學恰當?shù)亟Y合，優(yōu)化小學數(shù)學教學. 通過信息技術與小學數(shù)學教學的結合，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，增強他們在課堂上的參與意識，提高學生化具象思維為抽象思維的能力.

【參考文獻】

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