【摘要】 本文主要對初中數(shù)學課堂展開小組合作學習模式進行研究，主要從內(nèi)容安排、課堂調(diào)控、評比反饋等方面進行探討，總結(jié)初步得到的一些成果及不足，并提出合理的改進方法.

【關鍵詞】 初中數(shù)學課堂；小組合作；高效性

一、開展小組合作學習模式的必要性

新課標提出以來，將課堂還給學生，以學生為主體的教育模式引起了越來越多學校及教育工作者的關注. 其中，小組合作的學習模式作為一種新穎高效的課堂模式更是得到了很多學校模仿的對象. 而作為數(shù)學這門思維能力要求比較高的學科，如何開展有效的小組合作模式也成為我們中學數(shù)學老師需要思考的問題. 《數(shù)學課程標準》中談到有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式. 因此開展小組合作學習的研究是十分必要的. 那么，怎么樣將實際問題更加直觀地引入給學生，怎么樣將數(shù)學問題留給學生自主探究，怎么樣體現(xiàn)小組合作的成效等等，這些都需要我們不斷地實踐和反思. 下面我就本人自己的實踐及前人的經(jīng)驗談談自己對于初中數(shù)學課堂的小組合作模式學習的一些思考.

二、明確目標，關注每塊內(nèi)容的不同目的

數(shù)學課堂往往包括復習回顧、情境引入、探索活動、新課講授以及典型例題的講解等主要內(nèi)容，而這些內(nèi)容并不是都適合進行小組合作，有些也沒有必要進行小組合作，這里就探索活動這塊內(nèi)容的小組合作進行詳細的描述.

新課的探索活動往往是對新知識的探索，發(fā)現(xiàn)它們的由來，理解推理的過程，因此，這部分內(nèi)容老師可以設置一連串有效的問題讓學生自主思考，并通過討論得到相關的結(jié)論，更加深刻地理解新知識的概念，并能加強對新知識的應用. 例如：八年級上冊課本中“6.1函數(shù)”第一課時，為了讓同學們更加深刻地理解函數(shù)這個抽象的定義，在探索活動中連續(xù)設置了四個生活中的情景，其中教師以第一個情景（加油表）為例，理解兩個變量“金額”和“油量”之間的對應關系，而后將后面三個情景作為討論內(nèi)容讓學生交流模仿，在模仿的過程中不斷感受兩個變量之間的函數(shù)關系，并自己舉出生活中類似的例子，而舉例的過程可以讓小組內(nèi)的每一名同學各抒己見，最終選擇最為合適的進行展示，在這個過程中小組內(nèi)部實質(zhì)上也進行了對函數(shù)概念的進一步的理解，接著在鏈接到函數(shù)的定義的時候，學生就能更加深刻理解函數(shù)的定義了.

由于數(shù)學課堂的特色性以及數(shù)學課堂的目標性，往往在初中的數(shù)學課堂中，學生在理解概念的基礎上要獨立進行應用練習，從而典型例題的小組合作，應該是在每名同學獨立自主的思考基礎上實施，因此，對于具體題目的合作，應該在討論之前給予適當?shù)臅r間，讓每一名學生先獨立自主完成，并標記下模糊的地方以便下階段的討論，這樣才能讓小組合作更加有效. 比如：在解二元一次方程組的課堂中，練習解題應該是整節(jié)課的重點及難點，那么我們可以在每一名同學都獨立完成的基礎上進行小組合作，核對答案，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，這樣不僅能確保一定的計算量的練習，也能注意到容易犯錯誤的地方，從而及時糾正. 同時，在這個過程中，還可以鍛煉學生的自我獨立的能力，比如：在解決一組練習后，直接可以在小組內(nèi)選擇一名成員核對答案并針對錯誤的地方進行講解.

三、適當調(diào)控，確保科學高效的合作過程

小組合作的學習模式的重點之一就是小組的設置以及每位成員的分工. 為了讓小組合作模式科學高效地展開，每個討論小組應該既有學習比較突出的同學，也有學習暫時比較落后的同學，這樣不同層次的同學就能提出不同的問題，互相補充.

其次，每個小組以6～7人為佳，人多討論過于散不利于課堂的學習，人少了討論不夠充分. 而這6～7人也必須有明確的分工，一般由小組長承擔組織開展學習活動的任務，調(diào)節(jié)好小組各成員的分工，由副組長協(xié)助組長開展小組學習活動，由記錄員承擔小組各成員發(fā)表意見時做好記錄的任務，由發(fā)言人在小組學習討論達成一致意見時代表本組發(fā)言，闡明本組最新穎、最突出的見解. 不同的學科不同的課堂每次可以安排不同的同學發(fā)表見解，確保每周都能讓每名同學在課堂上進行一次闡述.

建議每個組每個人的分工每節(jié)課有所調(diào)整，可以讓每一名同學都有不同的展示機會. 比如：每組有7名同學，分別有1，2，3，4，5，6，7的序號，今天1號為組長，2號為記錄員，3號為講解員，那么第二天，分別再以4，5，6號分別為組長、記錄員、講解員.

四、注重評比，加強有效細致的反饋

每次課堂小組合作活動結(jié)束后，對各小組的長處要及時給予表揚，并評出最佳的合作小組，以激發(fā)組員繼續(xù)合作的熱情. 同時可以通過評價體制督促課堂討論的紀律，促進每一名同學都能積極參與.

每次課堂的評價應該覆蓋整個課堂，對各小組合作學習的情況及組內(nèi)每一位成員的表現(xiàn)進行恰當?shù)脑u價，其中不光是本節(jié)課的知識點，只要說出正確合理的知識點都應當給予肯定，這樣能有效地鍛煉學生的思維能力.

同時，數(shù)學課堂根據(jù)它自身的特點，在練習結(jié)束后可以以小組為單位一起糾正錯誤，不僅知道了錯誤的原因，也能提醒自己，更是能力提升的一種方法.

小組合作模式在初中數(shù)學課堂的嘗試才剛剛起步，需要我們不斷地反思總結(jié)，實踐永遠是理論的先驅(qū)者，我們需要不斷地進行實踐，不怕問題的產(chǎn)生，在探索的過程中不斷針對不同的課堂內(nèi)容設計不同的學習模式，調(diào)動學生學習的積極性，提升學生的主人翁地位，將課堂真正地歸還給學生.