【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂于學(xué)習(xí)，對活躍學(xué)生思維，增進(jìn)知識理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有十分重要的作用. 我們不妨從以下幾方面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣樂學(xué)；二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂；三、創(chuàng)設(shè)動畫情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；四、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問題；五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，提高競爭意識；六、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望.

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；活躍課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會……因此，創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、生動、和諧的教學(xué)情境，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，積極主動地參與活動，全身心地投入學(xué)習(xí)，對活躍學(xué)生思維，增進(jìn)知識理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用. 我們不妨從以下幾方面來創(chuàng)設(shè)情境：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣樂學(xué)

興趣是最好的教師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、交流探索的強(qiáng)大動力. 教師從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用猜謎語、講故事等形式創(chuàng)設(shè)生動的情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動中.

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法”時，我設(shè)置了童話故事情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：“星期天，松鼠媽媽帶著小松鼠去森林里采松果. 小松鼠邊采邊玩，到太陽快下山了，才采了4個. 松鼠媽媽采得又快又多，數(shù)了數(shù)有25個. ”隨著畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探索. 這樣教學(xué)不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)了他們的求知欲.

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂

根據(jù)小學(xué)生活躍、好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過做游戲或演小品，融知識性、趣味性、思想性于一體，寓教于樂，采用猜謎、講故事、競賽等形式，創(chuàng)設(shè)一個個富有兒童情趣的游戲情境，在這一過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的樂趣，感受自己成功的喜悅，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極投入到新課的學(xué)習(xí).

例如在教學(xué)“平均分”的引入時，老師先講個故事：在一座漂亮的房子里，生活著小熊一家. 熊爸爸非常愛他的熊寶寶，今天他從街上買來了很多紅果子，熊大哥一下子拿了5個，熊二哥拿了3個，熊弟弟才拿到了1個. 因此，熊弟弟不開心了. 現(xiàn)在請我們小朋友來幫他們想個辦法，怎樣使他們都開心呢？以“小熊分果子”這一形象的故事，讓我們把生活中的分東西和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生切身體會到，生活中處處有數(shù)學(xué). 這樣很自然地就過渡到所學(xué)的“平均分”，很符合學(xué)生的生活實(shí)際.

三、創(chuàng)設(shè)動畫情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣. 在無法用語言和動作等表述演繹時，創(chuàng)設(shè)情境，演示動態(tài)，提高學(xué)生的認(rèn)知欲望.

如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，利用多媒體設(shè)計(jì)制作了動畫片，創(chuàng)設(shè)問題情境：炎熱的夏天，唐僧師徒四人正在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空叫豬八戒找西瓜來解渴. 不久，豬八戒大汗淋漓地抱回了一個大西瓜. 悟空說：為了公平一些，每人吃■吧. 八戒一聽瞪大眼睛，滿臉不高興地說：西瓜是我找回來的，無論如何，1份太少了，我要吃■.悟空聽了直點(diǎn)頭，馬上切了■給八戒. 豬八戒高高興興地吃起了西瓜……不對！有問題！豬八戒上當(dāng)了！■和■哪個大？同學(xué)們七嘴八舌地議論起來. 一段生動形象的小故事，設(shè)計(jì)了最佳的教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，激起了學(xué)生的創(chuàng)新意識.

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，并與學(xué)生已有的知識體系相聯(lián)系. 因此，數(shù)學(xué)課堂可以從學(xué)生熟悉的生活背景、已有數(shù)學(xué)知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去.

如教學(xué)“長正方形的面積”時的導(dǎo)入中，通過師生談話，引出裝修房子，出示房間的形狀，如果要給房間鋪上地板，需要買多少地板？使學(xué)生了解房間是長方形的，想到需要知道房間的面積才能確定買多少地板，可學(xué)生不會算長方形的面積，引出新知，從而激發(fā)學(xué)生對長方形面積計(jì)算方法的探索欲望. 又如在“學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)惠物品購買方案，計(jì)算怎樣購物花錢較少等活動，既讓學(xué)生靈活的運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，又使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察認(rèn)識周圍事物.

五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，提高競爭意識

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用. 課堂教學(xué)中可以適時、適度采用競賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的注意力就會集中起來，就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的欲望，并培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識.

如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減、乘、除運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“奪紅旗”“摘蘋果”“送信”等方法進(jìn)行.

這些游戲是學(xué)生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，而且更使學(xué)生產(chǎn)生競爭感，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神. 摘蘋果接力賽，學(xué)生非常感興趣，活動效果好. 它給學(xué)生提供了熟練筆算乘法的機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神.

六、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑.”因此，在教學(xué)中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，能激起學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，有效地激發(fā)起學(xué)生在獲取知識的過程中，強(qiáng)烈地探求問題奧秘的積極性，使學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

例如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出數(shù)453，讓學(xué)生計(jì)算判斷這個數(shù)能不能被3整除，接著讓每名學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考老師，老師不用計(jì)算就能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些不能被3整除. 這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考考老師. 但老師對學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能迅速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝，產(chǎn)生懸念，想老師一定有什么秘訣. 正是這一幕別出心裁的“考老師”情境，吊起學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生急于想探索數(shù)學(xué)規(guī)律的強(qiáng)烈欲望. 這時老師一語道破：同學(xué)們，不是老師有什么特異功能，而是掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，這節(jié)課我們一起來探索這個規(guī)律，好不好？本節(jié)課的“新”就充分體現(xiàn)：讓學(xué)生也來當(dāng)一回小老師. 一旦我們的學(xué)生對新知產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件很愉快的事，這樣發(fā)自內(nèi)心地需要，對學(xué)習(xí)也就不是一種負(fù)擔(dān)了.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變死學(xué)為活學(xué)，提高學(xué)生探求知識的主動性和積極性. “真實(shí)性”是情境創(chuàng)設(shè)的基本前提，“數(shù)學(xué)味”是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證，“發(fā)展性”是情境創(chuàng)設(shè)的價值導(dǎo)向，而“吸引力”是保證情境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮其重要作用的動力機(jī)制，結(jié)合四方面要求去創(chuàng)設(shè)情境，才能創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境.

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