【摘要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓這種教學(xué)方法積極地服務(wù)于教學(xué). 本文主要闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)，從問(wèn)題情境、游戲情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等方面論述，以期真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)烈激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境；問(wèn)題；游戲；故事；競(jìng)爭(zhēng)

高速發(fā)展的今天，情境教學(xué)已經(jīng)成為一種教學(xué)主流. 它可以加速求知者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們充分保持一種高速集中的學(xué)習(xí)興趣，將他們的精神力、思維能力、執(zhí)行能力調(diào)節(jié)在最佳狀態(tài). 所以我們廣大教師也要與時(shí)俱進(jìn)，掌握情境教學(xué)的藝術(shù)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果. 那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù)如何把握呢？筆者談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的做法，以期達(dá)到與同行交流之目的. 一、以問(wèn)導(dǎo)入，讓學(xué)生自主探究

以問(wèn)題導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)最常使用的一種教學(xué)方法. 古人云：“學(xué)啟于思，思源于疑.”由此可見，疑問(wèn)是數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而學(xué)生的求知欲望也總是伴隨著問(wèn)題而生. 所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須要設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑問(wèn)”，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)去求知，才能開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，進(jìn)而通過(guò)自己學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題，去獲得成功的喜悅. 教師設(shè)置問(wèn)題的范圍不要太大要符合學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)與所學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)，并要具有一定的啟發(fā)性，這樣才有利于學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，形成正確的概念. 例如在教學(xué)“全等三角形的判定”時(shí)，我以問(wèn)題“一塊三角形玻璃，不小心打碎成兩塊，要去商店買同樣大小的玻璃，需要不需要將這兩塊玻璃都帶去？為什么？”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論得異常熱烈. 然后我針對(duì)他們中產(chǎn)生的不同意見再次進(jìn)行發(fā)問(wèn)：如果帶一塊可以的話，應(yīng)該帶哪一塊去？為什么？這個(gè)問(wèn)題再次引發(fā)爭(zhēng)論，然后我指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出全等三角形的判定方法，整個(gè)教學(xué)在學(xué)生自主探究中順利完成. 這樣的教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，可以讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正成為教學(xué)的主體，同樣這樣的情境和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密，學(xué)生也更有興趣參與到教學(xué)中.

二、游戲入境，讓學(xué)生主動(dòng)參與

人們對(duì)各種游戲總是情有獨(dú)鐘，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我們教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目地努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生在情境化的游戲中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想. 正因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，所以他們會(huì)積極參與和投入到游戲中來(lái)，而通過(guò)游戲獲取的知識(shí)印象會(huì)很深刻，同時(shí)通過(guò)做游戲，還能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、陶冶性格，得到全面的發(fā)展. 例如我在講授“有理數(shù)的乘方”時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)折紙游戲. 我讓學(xué)生用一張正方形的紙片進(jìn)行對(duì)折，當(dāng)這張紙片對(duì)折到不能再對(duì)折的時(shí)候，再讓學(xué)生猜測(cè)，現(xiàn)在的報(bào)紙共有多少層. 學(xué)生的研究興趣被激活了，紛紛開始計(jì)算了 ，然后我等到他們都算出來(lái)的時(shí)候，再開始講解知識(shí)點(diǎn). 并告訴他們?nèi)绻埰軌蛞恢闭巯氯?，?dāng)對(duì)折30次后，紙片的厚度就會(huì)超過(guò)世界最高峰的高度，并讓學(xué)生真正通過(guò)計(jì)算，體會(huì)到“不算不知道，數(shù)學(xué)真奇妙”的道理.

三、敘述數(shù)學(xué)故事，產(chǎn)生探索欲望

在“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)課上，我們要是能將故事引入其中，學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)不再是單純的枯燥了，而是變得活潑了. 所以在教學(xué)中教師要根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，并針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行一些啟發(fā)性的提問(wèn)，巧妙地將故事與要講述的新課內(nèi)容銜接起來(lái)，讓學(xué)生在故事情境中產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，集中注意力進(jìn)而學(xué)好知識(shí)點(diǎn)，從而明白數(shù)學(xué)也可以很有趣. 當(dāng)然，用故事創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，也不是所有的故事均能收到滿意的教學(xué)效果. 所以我們?cè)谶x取故事時(shí)要選 一些比較新穎的、有利于我們挖掘知識(shí)的故事，要真正地切合教學(xué)實(shí)際的故事，這樣才會(huì)取得良好的效果. 例如，在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，我引用《龜兔賽跑》故事來(lái)進(jìn)行解析，讓學(xué)生在理解了原來(lái)故事的基礎(chǔ)上，再根據(jù)我新給出的函數(shù)圖像特征去編說(shuō)一個(gè)《新龜兔賽跑》故事，然后再要求他們每人編一個(gè)《龜兔賽跑》故事，并最終繪制成函數(shù)圖像. 這樣的教學(xué)既可以讓學(xué)生覺得趣味十足，又可以鞏固他們新學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)在他們腦海中的印象.

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中突破自我

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)是非常重要的. 它能有效激活學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為新課的傳授創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 也可以為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并使他們獲得成功感. 所以教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，利用學(xué)生不服輸、好勝的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課上的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張激烈的氛圍中克制疲勞和厭煩情緒，積極地參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量. 如我為了提高學(xué)生的速算能力，在課堂上設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)“今日冠軍”的活動(dòng). 我指定競(jìng)賽題目，限定時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間快速寫出得數(shù)和值. 比賽開始，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，人人都拿出了自己最好的本領(lǐng)希望做得又快又準(zhǔn)確，但是競(jìng)賽總是會(huì)有優(yōu)勝之分的. 對(duì)全做對(duì)的學(xué)生，我予以表?yè)P(yáng)，并稱其為“今日冠軍”；對(duì)沒(méi)有全做對(duì)的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們下次努力爭(zhēng)當(dāng)冠軍. 這樣的競(jìng)賽活動(dòng)可以是豐富多彩的，可以是多種形式，具體要選擇什么樣的形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師深入挖掘教材知識(shí)，選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)方法，讓學(xué)生在趣味性中掌握應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)過(guò)程的印象，進(jìn)而使他們主動(dòng)探索知識(shí)、獲取知識(shí).

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