《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.”數(shù)學(xué)課本應(yīng)是內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是，現(xiàn)在不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到乏味而難學(xué). 作為一名數(shù)學(xué)老師，我常常思考：數(shù)學(xué)課上，怎么能使學(xué)生樂于思，樂于學(xué)，主動(dòng)參與？怎么才能讓課堂迸發(fā)出無限生命的活力，讓思緒快樂地飛揚(yáng)？在多年的教學(xué)中我積累了一些方法，其中一個(gè)就是：優(yōu)化課堂教學(xué)， 激活學(xué)生心靈.

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考

導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時(shí)教師為引入新課所說的話. 俗話說：“萬事開頭難”，“好的開頭等于成功的一半”. 在講授新課之前，教師就應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生一開始就有一個(gè)明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向，這是一堂成功課的前提. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，不僅能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，保證教學(xué)效果. 教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求. 當(dāng)老師的話語像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時(shí)候，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆.

在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變 “要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂. 因此我們應(yīng)該利用豐富的手段，創(chuàng)設(shè)出具有能夠感染和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探索情境的導(dǎo)入，導(dǎo)入的方式是多樣的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，可以是小品、生活實(shí)例、動(dòng)手操作、科學(xué)事件等. 例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，利用游戲開場，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一上課，我便對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來做一個(gè)數(shù)字游戲，看誰能考倒老師. 你們隨便說出一個(gè)數(shù)，老師不用計(jì)算立即說出它能不能被3整除，你們可以用手中的計(jì)算器去驗(yàn)證. ”游戲開始了，學(xué)生們爭先恐后，有的想難倒老師，說的數(shù)比較大，但我卻對(duì)答如流. 學(xué)生們都震驚了：“為什么老師比計(jì)算器還快呢？”驚嘆之余，便產(chǎn)生了這樣的疑問：“究竟這些數(shù)有什么特征呢？老師又有什么絕招呢？”學(xué)生們都急于想知道老師快速判斷的絕招，于是，帶著追求知識(shí)的渴望和疑問在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入新知的探求過程.

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與探究

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

思啟于疑問，一個(gè)恰到好處的問題，可以引起學(xué)生全神貫注，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂. 提出的問題，要善于引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，去探索. 切忌提出了問題，讓一些優(yōu)生包辦或教師包辦替代. 教師不要急躁行事，不要急于表態(tài).

對(duì)后進(jìn)生，如果答對(duì)了就大力表揚(yáng)并肯定他們，同時(shí)對(duì)他們?cè)偬岢龈咭恍┑囊?，激發(fā)他們的求知欲；如果答不上，就用相信的眼光和懇切的語調(diào)鼓勵(lì)他們，耐心去引導(dǎo)（從容易的或有些突破口的步步深入），直到幫助他們解決并給予評(píng)價(jià)，經(jīng)過這樣的導(dǎo)學(xué)，不僅全體學(xué)生明白，也讓后進(jìn)生有了獲得知識(shí)的滿足感. 對(duì)于回答中的錯(cuò)誤，就發(fā)動(dòng)其他同學(xué)幫助，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià). 充分發(fā)揮生生間的合作交流并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、幫助的精神. 比如，教學(xué)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境：把含鹽20%的鹽水40千克改制成含鹽30%的鹽水，怎么辦？“怎么辦”這樣一個(gè)靈活性較強(qiáng)的問題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學(xué)生尋找已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行分析思考. 提高濃度的途徑有：使鹽水中的鹽變多——加鹽，使鹽水中的水變少——蒸發(fā)水，加濃度更大的鹽水. 由此提出三個(gè)不同的問題：（1）需加多少鹽？（2）需蒸發(fā)多少水？（3）需加濃度多大的鹽水？要加多少？從而使問題的思路明朗化. 當(dāng)加鹽時(shí)，鹽水中水的重量不變；當(dāng)蒸發(fā)水時(shí)，鹽水中鹽的重量不變；但當(dāng)加鹽水時(shí)，鹽和水的重量都在變化. 這樣學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，促使他們積極思考，主動(dòng)參與研究，也培養(yǎng)了學(xué)生考慮問題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性.

2. 提供探索時(shí)空，體驗(yàn)成功樂趣

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)設(shè)置的疑問產(chǎn)生求知的欲望時(shí)，教師不要急于分析講解，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行充分地思考、探索、交流（學(xué)生與課本之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生自我反思的全方位信息交流），可以使每名學(xué)生在課堂上充分發(fā)表見解，體驗(yàn)成功樂趣，通過信息的傳遞，建立學(xué)生之間的智力、心靈溝通. 例如，在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我不直接告訴學(xué)生長方形、正方形的特征，而是把全班分為若干小組，然后提出問題：（1）數(shù)一數(shù)：長方形、正方形各有幾條邊、幾個(gè)角？（2）量一量：用尺子量一量長方形、正方形每一條邊的長度，分別記在長方形、正方形的每一條邊上.（3）比一比：用三角板的直角跟正方形、長方形的每一個(gè)角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學(xué)生自主地操作及進(jìn)行小組討論的形式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，也不失為一種好的方法. 又如，在學(xué)生量完長方形、正方形的每一條邊的長度，得出長方形、正方形的邊的特點(diǎn)后，我又問：“有沒有更好的方法，不用尺子量就可以知道長方形、正方形的邊的特點(diǎn)呢？”于是有些同學(xué)想到了用圖形對(duì)折的方法能得出長方形、正方形的邊的特點(diǎn). 這樣能給學(xué)生更多的思考空間，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神.

3. 鼓勵(lì)學(xué)生合作，賞識(shí)學(xué)生見解

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程.學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”“好學(xué)”.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須明確小組合作交流的主角是學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，這樣有利于集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ).為此教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造小組合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的形成與發(fā)展過程中去.數(shù)學(xué)操作是很好的合作學(xué)習(xí)方式.數(shù)學(xué)操作通過學(xué)生動(dòng)手，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、建立模型能力和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索狀態(tài)，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的建構(gòu)過程.

總之，在平常教學(xué)過程中，一定要適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變觀念，把數(shù)學(xué)課堂變大、變寬、變生動(dòng)、變豐富、變新鮮，努力探索創(chuàng)新教育模式，想方設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生心靈，這樣的教學(xué)才能符合“讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的要求.