【摘要】俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，無(wú)論從事什么行業(yè)，做什么事，細(xì)節(jié)都是最重要的，有時(shí)候甚至是起到?jīng)Q定性作用的. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，處處都是細(xì)節(jié)，比如一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)例題，教師的板書，學(xué)生的筆記，甚至是教師的一句評(píng)價(jià)或?qū)W生的一個(gè)反應(yīng)，等等，這些都是教學(xué)中的細(xì)節(jié). 這些教學(xué)中的細(xì)節(jié)無(wú)處不在，有些是能夠預(yù)設(shè)的，有些是在預(yù)設(shè)之外的，這些細(xì)節(jié)雖小，卻在一定程度上能決定課堂的成敗. 所以關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)至關(guān)重要. 本文即通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，得出一些把握細(xì)節(jié)、提高教學(xué)效率的方法.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；細(xì)節(jié)；精彩；教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注已經(jīng)從整體的前提下逐步轉(zhuǎn)向細(xì)節(jié)，致力于研究細(xì)節(jié)對(duì)教學(xué)的作用. 的確是這樣，一個(gè)微不足道的小細(xì)節(jié)，就可以體現(xiàn)教學(xué)理念，對(duì)細(xì)節(jié)予以關(guān)注，則會(huì)逐漸提高教學(xué)效率.

一、師生關(guān)系的小細(xì)節(jié)

師生關(guān)系雖然表面上看來(lái)與教學(xué)效率無(wú)太大關(guān)聯(lián)，但是卻在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也間接地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 如果我們不注重一些細(xì)節(jié)，會(huì)造成師生關(guān)系的緊張，使課堂氣氛僵化. 舉個(gè)例子：在“三角形的中位線”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，教師請(qǐng)了兩名學(xué)生到黑板上做同一道求證題. 一名學(xué)生的求證環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，很快就完成了習(xí)題；而另一名學(xué)生的證明方法卻比較復(fù)雜，雖然沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但是卻篇幅較長(zhǎng)，思路較繁雜. 教師在講評(píng)的時(shí)候，僅對(duì)第一名學(xué)生的求證進(jìn)行了評(píng)價(jià)和講解，而對(duì)第二名學(xué)生的求證，則以一句“這名同學(xué)的證明思路太復(fù)雜，時(shí)間關(guān)系我們不講了”草草了事. 第二名同學(xué)原本興致勃勃地寫了一黑板求證思路，希望教師點(diǎn)評(píng)、夸獎(jiǎng)，但是卻被教師一句話潑了冷水，整節(jié)課提不起精神. 其實(shí)，如果我們改變固有的觀念，用一顆欣賞的心去看學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩名學(xué)生的解題思路各有千秋，只講授一名學(xué)生的題目，會(huì)顯得對(duì)另外一名學(xué)生不尊重，容易打擊其積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持和師生良好關(guān)系的構(gòu)建. 所以教師要時(shí)刻注意每一個(gè)小細(xì)節(jié)，營(yíng)造公平、民主、和諧的師生關(guān)系，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，使其更好地參與到學(xué)習(xí)中.

二、例題教學(xué)的小細(xì)節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)自然免不了例題，例題可以說(shuō)是數(shù)學(xué)課堂上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它也是由一個(gè)個(gè)的小細(xì)節(jié)組成的，關(guān)注例題中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)可以使學(xué)生對(duì)例題的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確無(wú)誤，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹. 比如我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)說(shuō)“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)”“我們已經(jīng)知道”，但是學(xué)生是否記住了所學(xué)的，是否知道，還需要教師拿一兩道例題來(lái)進(jìn)行檢測(cè)與鞏固. 如果一帶而過(guò)，忽略了這些細(xì)節(jié)，就可能會(huì)忽視一部分學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)漏洞越來(lái)越大. 此外，在設(shè)置例題的時(shí)候也要充分考慮所有學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，采取不同的例題，或者同一道例題用不同解法來(lái)滿足不同學(xué)生的不同需求. 如在教學(xué)“絕對(duì)值”內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有給學(xué)生同樣的例題叫他們做，而是設(shè)置了三組題目，要求學(xué)生選做一組. 題目是這樣的：

第一組：計(jì)算|8|，|-3|，|-9|，|0|；

第二組：計(jì)算|8 - 3|，|7 - 4|，|5 - 8|，|1 - 2|；

第三組：若a > 1，計(jì)算 |3a|，|1 - a|，|a - 1|，|1 + a|.

由于三組計(jì)算在難度上形成一定的臺(tái)階，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況選擇一組計(jì)算題進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)槭亲约哼x擇，所以學(xué)生在做題時(shí)正確率會(huì)比較高，如果全部答對(duì)，則他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)在一定程度上得以激發(fā). 所以這些例題方面的細(xì)節(jié)也需要我們教師在教學(xué)中著重注意.

三、筆記的小細(xì)節(jié)

初中數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)越來(lái)越多，信息量越來(lái)越大，因此僅僅聽(tīng)課、做練習(xí)無(wú)法更好地掌握繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣. 很多教師都不會(huì)注意到學(xué)生所做的筆記，看到學(xué)生在埋頭記，教師就不會(huì)去過(guò)多進(jìn)行指導(dǎo)與觀察. 其實(shí)，學(xué)生做筆記有很大的自主性和盲目性，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教師所講到的內(nèi)容都需要記錄下來(lái)，或者認(rèn)為教師黑板上寫的東西都需要記錄下來(lái)，所以三年下來(lái)筆記記了好幾本，但是收效甚微. 所以教師在教學(xué)中不能忽視學(xué)生筆記這一個(gè)細(xì)節(jié)，不要看到學(xué)生在記就不管了，而是要多查看學(xué)生的筆記，指導(dǎo)學(xué)生做筆記的方法，在講到相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)一下，告訴學(xué)生這些可以記下來(lái).

在教學(xué)中，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生做筆記：

（1）記筆記要結(jié)合課本或講義來(lái)記，要掌握記錄時(shí)機(jī)，切莫只顧“記”而影響聽(tīng)課和思考，那就得不償失了.

（2）記筆記要有選擇地記錄，不是事無(wú)巨細(xì)全盤記錄，要記要點(diǎn)、記易錯(cuò)點(diǎn)、記解題思路和方法、記老師所補(bǔ)充的內(nèi)容；記的是自己感覺(jué)“新鮮”的東西，特別注意隨時(shí)記下聽(tīng)課中的點(diǎn)滴體會(huì)及疑問(wèn).

（3）筆記交流：為了提高課堂筆記質(zhì)量，同學(xué)間應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短. 即使你的筆記記得很好了，但如果看看別人的筆記，一定會(huì)有更多“感觸”和新的“發(fā)現(xiàn)”.

四、結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的落實(shí)、課堂意外情況等各個(gè)方面都蘊(yùn)含著豐富的細(xì)節(jié). 細(xì)節(jié)成就完美，只有關(guān)注這些細(xì)節(jié)，機(jī)智地處理好這些細(xì)節(jié)，才能真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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