【摘要】 近幾年，隨著對(duì)課程教學(xué)研究的深入，探索特定學(xué)科中教師的專業(yè)水平已經(jīng)成為新的研究方向. 作為新時(shí)代的教師，不僅要適應(yīng)社會(huì)需要培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才，更要注重自身素質(zhì)的提高，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)教師發(fā)展的要求. 因而，教師專業(yè)發(fā)展（包括教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等）方面越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注. 尤其在新課改的背景下，對(duì)教師能力提出了更高要求. 現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展受到內(nèi)外兩方面的影響，雖有所發(fā)展，但仍存在一些問題，在此提出一些應(yīng)對(duì)的解決策略，以為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供借鑒意義.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；解決策略

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，其專業(yè)發(fā)展更要引起足夠重視. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷反思和總結(jié)、提高教學(xué)能力的過程. 小學(xué)教師應(yīng)具備良好的素質(zhì)，包括師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等方面的能力要求.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本要求

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面不斷發(fā)展和完善的一個(gè)過程，即從一個(gè)新手教師轉(zhuǎn)變成專家型教師的發(fā)展過程. 教師專業(yè)發(fā)展目的在于使得學(xué)校教育過程中，教師與學(xué)生都獲得成功，完善教師自身教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展. 教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識(shí)、持續(xù)的和系統(tǒng)的發(fā)展過程. 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其專業(yè)發(fā)展也有其自身的要求.

首先，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要做到了解自己的教育對(duì)象，掌握其年齡階段、心理發(fā)展過程、能力形成以及掌握知識(shí)的有效方式等方面. 小學(xué)生的思維方式、知識(shí)能力以及情感表達(dá)與成人有很大區(qū)別，邏輯性思維還未發(fā)展成熟，因而對(duì)于小學(xué)教師專業(yè)能力的要求更為嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于小學(xué)生，應(yīng)更加具有耐心和責(zé)任心，為其人生發(fā)展觀和思維邏輯性奠定良好的基礎(chǔ).

其次，良好的師德修養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì). 數(shù)學(xué)教師的工作是培養(yǎng)人才的工作，這是十分復(fù)雜而又要求較高的工作. 要隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的心理感受、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，防止學(xué)生偏科，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展. 尤其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，更要具備調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，融洽師生之間的關(guān)系，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，完成教學(xué)工作，使得學(xué)生提高數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知有重要意義.

再次，應(yīng)具備良好的數(shù)學(xué)專業(yè)的基本功，準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本內(nèi)容及對(duì)教材的理解能力. 對(duì)于教材的編寫要具備清晰的認(rèn)識(shí)，把握好教材編寫的意圖、上下文的聯(lián)系、問題的設(shè)置形式，能夠掌握數(shù)學(xué)教學(xué)基本思想，探索“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)置，提高學(xué)生舉一反三的能力. 總而言之，要把握小學(xué)數(shù)學(xué)的基本專業(yè)能力，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情和興趣，建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

最后，應(yīng)具備良好的專業(yè)技能. 現(xiàn)階段，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅依靠于“教材、粉筆和黑板”這種簡(jiǎn)單化的教學(xué)模式.在這個(gè)信息化時(shí)代，從網(wǎng)絡(luò)上可以找到很多豐富的教學(xué)案例以及大量的學(xué)習(xí)素材，教師應(yīng)為學(xué)生甄選出具有學(xué)習(xí)價(jià)值的案例，避免陷入題海戰(zhàn)術(shù). 同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該具備創(chuàng)新性的意識(shí)，并將這種創(chuàng)新意識(shí)列入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中去.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方面存在的不足

（一）教師自主專業(yè)發(fā)展的意識(shí)薄弱

自主專業(yè)發(fā)展是指教師為達(dá)到一定的專業(yè)水平，擬定目標(biāo)和計(jì)劃，并積極采取行動(dòng). 教師自身的嚴(yán)格要求和進(jìn)步需求是教師專業(yè)發(fā)展的前提條件. 而教師多把發(fā)展期望寄托于學(xué)?；蛘哒块T組織的教師培訓(xùn)作為發(fā)展途徑，教師自身對(duì)于發(fā)展的訴求并不強(qiáng)烈，忽視自身對(duì)于專業(yè)發(fā)展的決定性意義.

（二）數(shù)學(xué)專業(yè)理論及教學(xué)知識(shí)不豐富

理論知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是最基礎(chǔ)部分，如果缺乏系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)作為支撐，將會(huì)導(dǎo)致在平時(shí)的教學(xué)中無(wú)法立足于客觀科學(xué)的角度去分析和解決問題. 在教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)自身理論知識(shí)不足時(shí)，并未引起教師的足夠重視，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和豐富. 對(duì)于教學(xué)知識(shí)而言，采用怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)十分重要，而現(xiàn)實(shí)中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展中存在一個(gè)問題，就是數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的低水平滿足.

（三）專業(yè)技能方面存在障礙

所謂專業(yè)技能是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師特有的數(shù)學(xué)能力，包括求解數(shù)學(xué)題能力、科研能力以及將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中等能力. 此外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課程開發(fā)能力及與學(xué)生之間的互動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、激發(fā)創(chuàng)造力、提升邏輯性等過程也都是教師專業(yè)技能的體現(xiàn). 但是在這些方面中，往往并未引起教師的足夠重視，教師把精力僅放在教學(xué)內(nèi)容上，只為教學(xué)而教學(xué)，教學(xué)的策略、技巧方法等并不健全，存在很多障礙，這是抑制小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的原因之一.

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)措施

（一）激發(fā)教師自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)

激發(fā)教師自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，從自身提升自我專業(yè)能力. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我發(fā)展的意識(shí)是其實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的前提條件，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從自身主觀意識(shí)上增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)，建立自主專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，為達(dá)到一定的專業(yè)能力（包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等）方面的目標(biāo)而制訂相應(yīng)的提升計(jì)劃. 不僅要提高數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，豐富專業(yè)知識(shí)水平，更要豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高自身教學(xué)技能，為學(xué)生建立起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（二）不斷更新先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，堅(jiān)持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育思想和數(shù)學(xué)教育的理念. 數(shù)學(xué)教師只有善于學(xué)習(xí)，才能得到發(fā)展. 這就要求教師具有終身學(xué)習(xí)的觀念，逐漸提高數(shù)學(xué)教育理論水平. 新一輪的數(shù)學(xué)課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，新課改后各出版社出版的各種小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)共同特點(diǎn)就是為教師的創(chuàng)造性工作留下了較大空間，也即要求教師根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境等創(chuàng)造性地使用教材，包括在必要時(shí)適當(dāng)?shù)赝黄平滩?、重組教材. 教師只有宏觀把握、微觀分析、深入研讀、解讀各年級(jí)教材，才能深刻理解、領(lǐng)會(huì)每個(gè)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，才能在教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)體系科學(xué)、合理地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生達(dá)到掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目的.

（三）完善自身數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，盡管教師的成功教學(xué)并未全部依賴于學(xué)科知識(shí)，但這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師傳授知識(shí)、教書育人的必要條件之一，離開了學(xué)科知識(shí)的本身，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)就失去了依據(jù). 在促進(jìn)自主專業(yè)發(fā)展過程中，探究專業(yè)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的迫切愿望和要求. 因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)要積極主動(dòng)地探求真理，完善理論知識(shí)，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn). 只有具備了這樣的意識(shí)，才會(huì)不斷更新教育理念，更新小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，努力創(chuàng)新，探究新知識(shí)，提高專業(yè)能力. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，把握各種促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師完善自己專業(yè)知識(shí)的使命感，從而確保教師專業(yè)發(fā)展的自我更新取向.

（四）增長(zhǎng)專業(yè)技巧，使教學(xué)在反思中成長(zhǎng)

教師的成長(zhǎng)是技巧、經(jīng)驗(yàn)和反思共同作用的結(jié)果. 小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)是以反思和探求為基本方式的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案. 這種專業(yè)技巧也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試性的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一種有效途徑. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用過程教學(xué)的實(shí)踐方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成，設(shè)置的問題要由淺入深、由易到難，適當(dāng)引申發(fā)展，師生共同討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和歸納，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，提高了學(xué)生的思維能力和整體素質(zhì). 此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也需要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，通過“理論—實(shí)踐—反思—探索新知”的方式，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，樹立起不斷創(chuàng)新和探索的終身學(xué)習(xí)意識(shí).

（五）建立新型的教師工作評(píng)價(jià)體系

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的解決策略中，除了上述幾點(diǎn)從教師內(nèi)在的對(duì)發(fā)展提出的自我要求之外，外部因素也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響. 考試評(píng)價(jià)改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措. 改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法，打破傳統(tǒng)的只以專業(yè)分?jǐn)?shù)論成績(jī)的陳舊理念. 而在教學(xué)態(tài)度、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面為考核維度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，這種全方位的評(píng)價(jià)體系，不僅可以充分挖掘教師的潛能，還可以激發(fā)教師的自身專業(yè)發(fā)展的熱情以及改善教學(xué)方式、方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高. 這也是從外部因素上督促和鼓勵(lì)教師對(duì)自我發(fā)展的需要. 新型教師的工作評(píng)價(jià)體系不僅能夠充分地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師的特長(zhǎng)，還可以改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐. 從而有利于培養(yǎng)起高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)的發(fā)展過程，它也是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，要在掌握豐富的理論基礎(chǔ)之上，在教學(xué)的實(shí)踐中，不斷反思和完善. 教育教學(xué)本身就是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，專業(yè)發(fā)展對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及履行國(guó)家素質(zhì)建設(shè)的要求，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師主觀上，要自主增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育理論學(xué)習(xí)意識(shí)，積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究，豐富數(shù)學(xué)教育實(shí)踐性活動(dòng). 除此之外，外部激勵(lì)也十分重要，建立健全外部評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不僅可以督促教師學(xué)習(xí)，對(duì)于教師而言，也是一種激勵(lì). 總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師自身和外在的共同努力.

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