【摘要】 要培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，必須在靈活掌握了小學(xué)生的語言表達(dá)方法的基礎(chǔ)之上，以表達(dá)技能和表達(dá)方法的訓(xùn)練為主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有計劃的、系統(tǒng)的訓(xùn)練.

【關(guān)鍵詞】 表達(dá)方法；表達(dá)訓(xùn)練；表達(dá)能力

學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)初步具備聽說的能力，小學(xué)低年級階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣. 口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行. 要利用教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每名學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語表達(dá)能力.

一、語言的表達(dá)方法

1. 示范模仿，幫助學(xué)生掌握語言表達(dá)方法

學(xué)生年齡小，獨自語言表達(dá)十分困難，他們往往是從模仿別人說話開始學(xué)習(xí)表達(dá)的，這時教師的示范作用顯得十分重要. 教學(xué)時，教師用語言啟發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)語言發(fā)展的重要因素，教師要力求用正確、清晰、生動的語言來講述，以激發(fā)學(xué)生的求知欲. 教師示范著說，學(xué)生模仿著說，通過模仿的媒介而接受這些信號，進(jìn)行內(nèi)化，逐漸形成自己的語言表達(dá). 例如，教學(xué) 9 + 2 時，教師要用湊十的方法（看大數(shù)，拆小數(shù)湊成十）講清計算過程后，讓學(xué)生看著實物圖、算式，照樣子講，學(xué)生在領(lǐng)會的前提下，模仿出來，學(xué)會了講述計算過程. 還可以請口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)來示范，帶領(lǐng)大家講述. 在教學(xué)8 + 幾的時候，可以鼓勵學(xué)生自己試述計算中的思考過程，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動起來，都爭當(dāng)“小教師”.

2. 具體形象與語言表達(dá)相結(jié)合

在教學(xué)時，要選擇合適的語言與形象結(jié)合的方法，讓學(xué)生真正理解所學(xué)的知識，在理解的基礎(chǔ)上講述、在講述中加深理解.

3. 操作與語言表達(dá)相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)是一種由感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識的過程，理性認(rèn)識是建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生的感官參與活動，可以加深理性認(rèn)識. 教學(xué)時讓學(xué)生動手操作十分重要，在操作中，學(xué)生按照操作的過程講述自己的想法，幫助學(xué)生使抽象的知識具體化、形象化，學(xué)生的思維也得到了鍛煉.

4.讓學(xué)生有多種形式的語言表達(dá)機(jī)會

課堂教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的過程. 教師應(yīng)抓住各種機(jī)會讓學(xué)生多講，除了前邊所說的方法外，還可以采用以下方法：師生呼應(yīng)，感情交融，自然講述. 要學(xué)生會講，教師就必須會引，學(xué)生獨立表達(dá)有困難，可采取師生呼應(yīng)、共同講述的方法，既消除了學(xué)生的恐懼心理，又愉快地學(xué)會了表達(dá). 其次可以讓學(xué)生在下面試著說，在小組里討論著說. 通過試說、議論、討論、講述，使學(xué)生心里有了底，自信心增強(qiáng)了，敢于大膽陳述自己的觀點，這樣不僅提高了學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，又鍛煉了每名學(xué)生的語言表達(dá)能力.

5. 開展比賽，及時表揚(yáng)，鞏固已有成績

由于語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，因此，平時要表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性. 平時還可以定期組織班內(nèi)、年級內(nèi)的比賽活動，充分調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的興趣和能力.

二、訓(xùn)練方法

1. 抓住訓(xùn)練重點，進(jìn)行說話訓(xùn)練

訓(xùn)練重點是教材中單元、課文語言訓(xùn)練中需要學(xué)生必須掌握的，因此，說話訓(xùn)練要緊靠重點. 如：小學(xué)語文第三冊《買文具》一課的教學(xué)重點就是能在模擬的情境中進(jìn)行買文具的口語交際活動，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，文明禮貌的語言讓學(xué)生來模仿教師的語言、動作、行為等這樣一個重點一個重點地訓(xùn)練（即一個知識點一個知識點的教與學(xué)），既豐富了學(xué)生的知識，又使其說話能力得到了提高.

2. 抓住教學(xué)契機(jī)，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《駱駝和羊》一課后，學(xué)生在初步理解駱駝和羊只看到自己的長處，用自己的長處與別人的短處相比，所以誰也不服誰，因此爭論不休的道理后，讓學(xué)生小組討論一下它們?yōu)槭裁磿@樣？ 怎樣才能避免這種事情發(fā)生？ 學(xué)生在說話訓(xùn)練中鍛煉了思維，理解了文章的思想內(nèi)容，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，真是一舉多得.

3. 抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行說話訓(xùn)練

《誠實的孩子》一課，講列寧小時候在姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來主動認(rèn)錯的事. 這個故事告訴我們做錯事不要掩蓋，要勇于承認(rèn)，做個誠實的人. 課文講列寧誠實的品質(zhì)時“列寧回到家里，躺在床上不說話. 媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽，媽媽叫他寫封信給姑媽，承認(rèn)自己說了謊. ”可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)進(jìn)行說話訓(xùn)練，想一想列寧在給姑媽的信中是怎樣寫的？先讓同桌互相說，然后指名說，學(xué)生在說話中培養(yǎng)了想象力和語言組織能力.

4. 抓住關(guān)鍵詞、句，進(jìn)行說話訓(xùn)練

一篇優(yōu)秀的文章，里面一定有好的詞句，它們在文章中起著連神貫氣、畫龍點睛的作用. 因此，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，無形中使學(xué)生掌握作者的語言精髓，深入理解課文內(nèi)容，對小學(xué)生習(xí)作是一種潛移默化的影響.

5.設(shè)計各種活動，進(jìn)行說話訓(xùn)練

由課內(nèi)拓展到實際生活當(dāng)中，靈活運(yùn)用語言表達(dá)的方法. 放手讓班干部獨立組織一些活動，如組織“三分鐘故事會”、“一分鐘新聞報告會”以及讀書討論會、各種評議等，促使同學(xué)們在七嘴八舌的議論中，把課堂上學(xué)到的知識與實踐結(jié)合起來，以增長才干，提高口頭表達(dá)能力. 結(jié)合實際組織學(xué)生進(jìn)行有意義的活動，在活動之前向?qū)W生交代好本次活動的重點訓(xùn)練內(nèi)容是什么. 讓學(xué)生自己組織好材料進(jìn)行說的訓(xùn)練，在活動中既培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的溝通與交際能力.

6. 整合各科教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練

根據(jù)研究的途徑和方法及活動安排，按照各科教學(xué)互相滲透. 教學(xué)改革要整體考慮，任課教師利用擔(dān)任班主任兼思想品德課的有利條件，將口頭表達(dá)訓(xùn)練與思想品德課、班隊活動課緊密結(jié)合起來，并創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生在課外更廣闊的課堂上經(jīng)常鍛煉.