《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程. ”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮他們的主動性和積極性，凸顯學(xué)生的主體意識是新課程改革的重要內(nèi)容. 如何讓初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上盡情展示自己的青春活力，發(fā)揮他們的主觀能動性，不斷挖掘他們的內(nèi)在潛能，真正讓他們自覺主動地學(xué)習(xí)？本人在平時的教學(xué)中進(jìn)行了如下探索.

一、注重教學(xué)方法和態(tài)度教育，催生學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，學(xué)生是鮮活的生命個體，他們情感豐富，體驗深刻，對與之合作的教師有自己的判斷. 如果我們在教學(xué)中，無視學(xué)生的主體性，將其視為盛裝知識的容器，不尊重學(xué)生，教學(xué)手段簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會陷入學(xué)什么，怎么學(xué)的迷茫中，他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會受到影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降.

此外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門充滿神秘和智慧的學(xué)科，數(shù)學(xué)與我們的社會生活息息相關(guān)，大到國防建設(shè)、太空探秘，小到生活點滴，都與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，我們只有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識為我們服務(wù)，才能真正成為一個新時期有用的人才. 只有學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)的目的，他們才會感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，自覺主動地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大潮中，通過自己的刻苦拼搏，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界迷人的光彩.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是指引個體從事一切活動的內(nèi)在動力，學(xué)生要真正實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，就必須要對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣. 在教學(xué)中，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動鮮活的教學(xué)情境，將學(xué)生引入知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程中，讓他們經(jīng)歷知識產(chǎn)生的來龍去脈，這對激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識不失為一種最為行之有效的方法. 教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過現(xiàn)代媒體，講述故事、生活實例和動手操作等，有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生如臨其境，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的心理距離，從而主動地開展學(xué)習(xí).

如在教學(xué)“對稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，我在課堂上，讓學(xué)生充分動手去畫去折，在親手實踐的過程中去充分領(lǐng)悟?qū)ΨQ圖形的特點，把握對稱圖形的本質(zhì)含義. 學(xué)生通過自己的實踐操作，他們不僅印象深刻、記憶持久，而且學(xué)得開心、學(xué)得真實. 最后，我再將大家自己動手設(shè)計并剪出的各種形式各異的軸對稱圖形張貼在教室里，用來美化裝點教室，更是極大地迎合了初中學(xué)生好表現(xiàn)的心理，他們的興趣更被激發(fā)到了極致.

三、設(shè)計思維鋪墊，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

數(shù)學(xué)課堂是智慧火花不斷閃耀，數(shù)學(xué)靈感不斷生成的課堂. 某種程度上說，數(shù)學(xué)教學(xué)即思維的教學(xué). 因此，我們數(shù)學(xué)教師，要通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，不斷激活學(xué)生的思維潛能，讓他們開啟思維. 而“學(xué)起于思，思源于疑”. 可見，疑是開啟學(xué)生思維之門的鑰匙. 在數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷鼓勵學(xué)生勤疑善思，讓他們大膽表達(dá)，暢所欲言，同時，更要給學(xué)生造疑，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，去主動質(zhì)疑. 如我在教學(xué)“一元二次方程根的判別”時，我給學(xué)生出示幾個一元二次方程，讓他們?nèi)デ蠼飧?，而我在學(xué)生求解的同時，我就告知學(xué)生這些方程哪些是有兩個不同的根，哪個方程是有兩個相同的根，而哪個方程沒有實數(shù)解. 學(xué)生在佩服與驚訝之余，不免產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇：為什么老師沒有計算，就會知道結(jié)果呢？這種強(qiáng)烈的好奇驅(qū)使著學(xué)生去探究，去論證，他們主動學(xué)習(xí)的熱情被極大地調(diào)動起來，課堂教學(xué)的效果事半功倍.

四、適度引入競爭，讓學(xué)生在相互追逐中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的渴望

適度的競爭對學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘有著積極的引導(dǎo)作用. 在數(shù)學(xué)課堂中，通過教師巧妙引導(dǎo)，催發(fā)學(xué)生不甘落后的信心和勇氣，讓他們相互競爭，相互追逐，樹立勇攀高峰的雄心壯志和克服困難的勇氣，不失為數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段. 如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運算”時，我將撲克牌帶進(jìn)教室，和學(xué)生一起玩我們淮安婦孺皆知的“快算24”游戲：教師任意出示四張撲克牌，看哪名同學(xué)最先用這4張牌，通過數(shù)學(xué)運算，組合得出24. 學(xué)生熱情高漲，積極思維，課堂氣氛異常熱烈. 在這種其樂融融的相互競爭中，不僅深化了對有理數(shù)運算法則的理解，更豐富了學(xué)生的思維. 學(xué)生在這樣與眾不同的課堂中，體驗了從未有過的快樂，真正實現(xiàn)了寓教于樂，學(xué)生的主體性得到了最大限度的激活，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性得到了升華.

五、注重師生情感的滲透，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

課堂教學(xué)不僅是知識的傳遞過程，更是師生之間情感傳輸?shù)倪^程，高效的知識傳遞必須以師生之間的情感作為紐帶. 試想，如果課堂上師生缺乏情感的潤滑，則知識的傳遞必然是生硬的，師生之間的交流也注定是低效的，學(xué)生對知識的接受很大程度上是被動的，他們甚至產(chǎn)生抵制和逆反的心理，主動性更是無從談起. 我們教師只有對學(xué)生充滿了愛，以春風(fēng)化雨的方式，始終關(guān)愛和呵護(hù)每一名學(xué)生，耐心寬容地對待學(xué)生，對學(xué)生的錯誤和失誤不求全責(zé)備，充分地相信學(xué)生，信任學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中取得的進(jìn)步要給予表揚和贊賞. 這樣，學(xué)生才會由衷地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生內(nèi)在的迷戀，從而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種生活的需要，自覺主動地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

總之，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛絕非依靠我們教師的說教，那種強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，只會導(dǎo)致學(xué)生的厭煩. 我們廣大數(shù)學(xué)教師一定要契合初中學(xué)生的喜好，結(jié)合他們的認(rèn)知特點，通過設(shè)計引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，在教學(xué)中真正關(guān)愛學(xué)生，用自己誠摯的情感感染學(xué)生，這樣，他們才會發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，鐘情于數(shù)學(xué)，從而心甘情愿地主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).