摘要：在高校畢業(yè)生就業(yè)困難與高等教育深化教育改革背景下，以首都體育學(xué)院2011、2012和2013年本科畢業(yè)生為研究對象，從就業(yè)角度分析研究當(dāng)前體育院校人才培養(yǎng)。結(jié)果表明：在新階段下應(yīng)該重新定位人才培養(yǎng)方向，增強專業(yè)與職業(yè)匹配度，調(diào)整運動訓(xùn)練專業(yè)名稱，改進實踐實習(xí)。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)；改革；就業(yè)；體育院校

中圖分類號： G 808.1文章編號：1009783X（2014）05043205文獻標(biāo)志碼： A

Abstract：

Under the background of employment difficulties of university graduates and the deepening of higher education reform，the present thesis sets to study on the talent cultivation of sports colleges and universities from the perspective of employment by taking the graduates of Capital University of Physical Education and Sports （CUPES） in 2011，2012 and 2013 as research subjects.And the results show that the talent cultivation objective should be repositioned in the new stage，that the matching degree between majors and careers should be strengthened，that the term of sport training major should be adjusted，and that the practice and internship should be improved.

Keywords：talentcultivation；reform；employment；sport colleges and universities

收稿日期：20140318

作者簡介：李海濱（1975—），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向為就業(yè)能力提升和人才培養(yǎng)。

作者單位：首都體育學(xué)院，北京 100191

Capital University of Physical Education and Sports，Beijing 100191，China.

黨的十八屆三中全會提出了“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”“促進以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)”的具體要求。我國大學(xué)畢業(yè)生從2004年221萬到2014年727萬，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾不斷加劇，就業(yè)形勢持續(xù)嚴(yán)峻。教育部《關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2013]14號）提出做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，加大教育培養(yǎng)改革力度，培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。

截至目前，我國高校體育院校為國家競技體育、學(xué)校體育、社會體育、體育經(jīng)濟方面培養(yǎng)了大量人才，為我國體育事業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展作出了貢獻。國家高等體育院校畢業(yè)生作為人才的重要組成部分，提高高等體育院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。近年來，隨著改革不斷深入，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展深化，從就業(yè)角度看擴招后教育培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了諸多問題。體育院校人才培養(yǎng)方面也突顯出一些問題，其中就業(yè)是一個重要的顯性問題。作為教育調(diào)查的第三方機構(gòu)，麥可思研究院《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》對失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低的專業(yè)進行了調(diào)查，其中體育教育專業(yè)名列其中，教育部2013年也對就業(yè)前景不看好的專業(yè)進行了紅牌警示，體育教育專業(yè)包括在內(nèi)。就業(yè)難對我國體育院校教育培養(yǎng)提出了新的問題。

英國在1979年頒布了一份“能力教育宣言”，宣言中說，在傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英型人才思想的影響下，英國高等學(xué)校學(xué)生更擅長書本的知識，在實際社會環(huán)境中實際操作能力較弱，這種培養(yǎng)模式的后果就是學(xué)生、社會、家庭和經(jīng)濟形不成和諧發(fā)展。這份“能力教育宣言”在英國社會產(chǎn)生了很大的震動，到了90年代后期，幾乎所有的大學(xué)都進行了能力教育改革[1]。2013年體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)被教育部亮出紅牌警示等現(xiàn)象及我國大學(xué)生今年的就業(yè)難，對大學(xué)教育教學(xué)培養(yǎng)機制改革起到了倒逼作用。在新的發(fā)展階段，從就業(yè)角度出發(fā)思考高等體育院校人才培養(yǎng)改革，將會為國家教育良性發(fā)展起到推動作用。

1研究對象與方法

以首都體育學(xué)院近3年1 774名學(xué)生和截至2013年8月31日畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書為研究對象。利用2011—2013年辦理畢業(yè)生手續(xù)的機會，主要采用訪談，個案調(diào)查，對部分畢業(yè)生和用人單位就畢業(yè)生人才培養(yǎng)問題進行訪談，對部分就業(yè)市場進行了實地考察。運用數(shù)理統(tǒng)計法對2011—2013年1 774名本科畢業(yè)生的去向進行了統(tǒng)計。

在中國知網(wǎng)等網(wǎng)站通過關(guān)鍵詞、期刊名稱、會議通知進行檢索，獲得有參考價值的論文資料等參考文獻30余篇。

2研究結(jié)果與分析

2.1從就業(yè)去向看人才培養(yǎng)定位

高等學(xué)校人才培養(yǎng)定位影響教育培養(yǎng)方案，進而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。從畢業(yè)生的就業(yè)去向研判人才培養(yǎng)定位，能夠讓社會需求反饋回教育培養(yǎng)單位，學(xué)校辦學(xué)才能緊跟時代步伐、可持續(xù)發(fā)展。通過對首都體育學(xué)院2011-2013年畢業(yè)生的調(diào)查，主要特點如下。

1）確立基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)核心地位。見表1，首都體育學(xué)院2011-2013年共有578名畢業(yè)生到學(xué)校從事教師職業(yè)，畢業(yè)生到教師職業(yè)占比最多，占3年總畢業(yè)生人數(shù)的32.6%，其中約31.9%的畢業(yè)生去了中小學(xué)工作，可以看出到教育行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)最多。根據(jù)畢業(yè)生協(xié)議書調(diào)查，近3年首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生90%以上到了教師崗位。其他如運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、公共事業(yè)管理、新聞學(xué)、運動人體科學(xué)、休閑體育、社會體育也有5%～30%的畢業(yè)生選擇了教師職業(yè)。

以上數(shù)據(jù)表明，體育教育專業(yè)與教師職業(yè)匹配度較高，諸如運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、新聞、管理、運動人體科學(xué)等專業(yè)與職業(yè)匹配度不甚明晰。

2）企業(yè)人才培養(yǎng)日漸重要。表1顯示，到企業(yè)工作的畢業(yè)生人數(shù)為163名，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的9.2%，其中到中小企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)日趨增多，還未包括到小微企業(yè)就業(yè)的靈活就業(yè)畢業(yè)生。

隨著我國市場經(jīng)濟制度的不斷完善，畢業(yè)生專業(yè)的日漸多樣化，使越來越多的畢業(yè)生選擇到企業(yè)工作。機關(guān)和事業(yè)單位吸納能力有其穩(wěn)定性和有限性特點，企業(yè)不可避免是吸納畢業(yè)生最多的用人單位途徑。以后將會有更多的畢業(yè)生選擇到各種企業(yè)就業(yè)。

3）除體育教師外，體育人才培養(yǎng)日漸衰落。表1顯示，到體育類事業(yè)單位及體育類企業(yè)的畢業(yè)生偏少。到體育類事業(yè)單位及體育類企業(yè)的數(shù)量是34和4，比例為1.9%和0.2%，無論是數(shù)量和比例均不高。

畢業(yè)生從事除了體育教師以外的體育相關(guān)企業(yè)和事業(yè)單位工作的數(shù)量少，實際反映了體育院?！盀轶w育事業(yè)培養(yǎng)人才”的目標(biāo)正在偏離。體育院校的辦學(xué)長期以來在“奧運爭光計劃”和“培養(yǎng)體育教師”的影響下，在科研、教學(xué)方面重點投入保障競技體育和體育教育人才培養(yǎng)；但在國家“擴招”等教育事業(yè)的發(fā)展大潮和社會不斷變化中，體育院校的專業(yè)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，新聞學(xué)、公共管理、運動人體科學(xué)、社會體育、英語等專業(yè)應(yīng)運而生，這些學(xué)科畢業(yè)生所占比例逐漸增加。學(xué)生來源逐漸從運動隊、體育特色高中校轉(zhuǎn)到普通高中。這些因素交織在一起，形成了畢業(yè)生以“體育教師”和企業(yè)為主的去向選擇。這對體育院校的人才培養(yǎng)定位產(chǎn)生了新的要求。

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)定位是以社會需求為主要考慮因素的，高等體育院校應(yīng)該在主要服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟的前提下，定位在發(fā)展高端、少數(shù)的競技體育人才，符合區(qū)域需要的基礎(chǔ)體育教育人才，加上滿足企業(yè)要求的具有體育技能和精神的技術(shù)、管理人才。

2.2專業(yè)與職業(yè)匹配度

大體而言，專業(yè)有2方面的內(nèi)涵：一是一種學(xué)業(yè)門類；二是一種專門職業(yè)。專業(yè)是學(xué)校與社會的對接口，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)到社會上從事相應(yīng)的職業(yè)，從這個角度說，專業(yè)是實現(xiàn)就業(yè)的手段[2]。畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與從事職業(yè)的相關(guān)程度會影響就業(yè)質(zhì)量。專業(yè)與職業(yè)的匹配程度對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向有極為重要的作用。

2.2.1專業(yè)與職業(yè)匹配度現(xiàn)狀

見表2：體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練和社會體育專業(yè)畢業(yè)生行業(yè)流向數(shù)量最多的均是教師，占畢業(yè)生總數(shù)的比例分別為93.7%、26%、55.9%；民族傳統(tǒng)體育專業(yè)行業(yè)流向最多是“村官”，比例是11.5%；新聞學(xué)和休閑體育畢業(yè)生行業(yè)流向到企業(yè)的最多，比例分別是25.9%、32.9%，運動人體科學(xué)和公共事業(yè)管理專業(yè)行業(yè)流向則是升學(xué)畢業(yè)生最多，比例分別為18.9%、22.3%?？梢婓w育教育專業(yè)與職業(yè)匹配度最高，其他運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、新聞、管理、運動人體科學(xué)等專業(yè)與職業(yè)匹配度不甚明晰。

部分專業(yè)與職業(yè)匹配度偏離現(xiàn)象近年愈發(fā)明顯，全國范圍看也是如此，在第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思《2013中國大學(xué)生就業(yè)報告》中指出，全國范圍內(nèi)高等教育畢業(yè)生31%“學(xué)非所用”，2012屆全職工作的本科畢業(yè)生中，工作與專業(yè)相關(guān)度為69%[3]。

2.2.2專業(yè)與職業(yè)匹配度偏離的原因

1）首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)就業(yè)率、專業(yè)與職業(yè)的匹配度都高，與北京市體育教師崗位要求具備北京市戶口、北京市體育教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理有重要關(guān)系。從全國范圍看，體育教育專業(yè)畢業(yè)生形勢不容樂觀。教育部與第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思的調(diào)查均指出體育教育連續(xù)3年入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”，失業(yè)量較大，就業(yè)率、月收入和就業(yè)滿意度較低，被看作是“高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)”。京外體育教育專業(yè)亮紅牌的原因在于辦學(xué)門檻和辦學(xué)成本低，大部分學(xué)校都開設(shè)了體育教育專業(yè)或者體育學(xué)科的其他專業(yè)，大量重復(fù)設(shè)置導(dǎo)致供大于求。

2）實踐技能不過硬，達不到產(chǎn)業(yè)要求。一個方面是體育類學(xué)科專業(yè)，受困于大眾體育的發(fā)展等種種因素，體育學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生運動實踐技能日益下降，單項的運動技能和整體的運動技能均滿足不了用人單位的要求，在就業(yè)季，因為技能孱弱而被用人單位拒之門外的比比皆是，畢業(yè)生的運動技能與用人單位的實際需求差距不斷拉大；另一個方面是公共事業(yè)管理、運動人體科學(xué)、新聞學(xué)等非體育專業(yè)，這類專業(yè)畢業(yè)生也面臨著缺乏競爭力的實踐技能。這些專業(yè)所謂對口的“體育管理人員”和“新聞記者、編輯”等職業(yè)，對實踐經(jīng)驗中獲取的綜合專業(yè)技能比較看重，以理論為主的畢業(yè)生不能滿足這類用人單位的需求，而且這類職業(yè)與眾多專業(yè)都有匹配性，排他性不強，眾多其他學(xué)科專業(yè)均可滿足他們崗位要求；因而非體育學(xué)科畢業(yè)生要面臨激烈的競爭，客觀上造成了專業(yè)與職業(yè)不匹配的情況。麥可思《2013中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，“無論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生，畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平”。就業(yè)能力不足造成了應(yīng)屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，但同時企業(yè)又招不到合適人才，從而形成了就業(yè)過程中的結(jié)構(gòu)性矛盾。

3）高等教育擴大招生的影響。近年來，高校的毛入學(xué)率不斷攀升，從2004年的19%到2012年的27%，高等教育規(guī)模擴展速度驚人。高等體育院校在大眾化教育快速發(fā)展進程帶動下，規(guī)模也是快速擴大，專業(yè)不斷增多。與此同時，新崗位的增加沒有那么快，從而形成“僧多粥少”局面。另外，在各類別院校和專業(yè)擴大招生的背景下，體育院校培養(yǎng)的人才不但要和自己專業(yè)的畢業(yè)生競爭，還要和不同專業(yè)和不同院校畢業(yè)生競爭，既形成了就業(yè)難又造成了專業(yè)與職業(yè)分離。

4）社會經(jīng)濟、體制轉(zhuǎn)型也影響專業(yè)與職業(yè)匹配度。高等體育院校以前大都歸體育總局管理，后來歸到地方管理，僅留北京體育大學(xué)一所院校。在計劃性強的行業(yè)管理體制下，根據(jù)行業(yè)的實際需求制定招生培養(yǎng)計劃，人才培養(yǎng)和使用有較高程度的配比性；但隨著這種體制的變化，體育院校歸地方管理后，各體育院校主要以學(xué)校規(guī)模發(fā)展為主要方向，市場需求因素未被重點考慮。就產(chǎn)生了專業(yè)人才培養(yǎng)機制與市場需求的偏差，形成了專業(yè)與職業(yè)匹配度不高的問題。

2.2.3專業(yè)與職業(yè)不匹配的影響與對策

首先，職業(yè)與專業(yè)之間的非對應(yīng)性造成高等教育人才培養(yǎng)與用人單位需求的脫節(jié)，對高等體育院校的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生不良影響，并在人才培養(yǎng)過程中影響畢業(yè)生在校的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，進而影響人才質(zhì)量的提升，形成就業(yè)更難的局面。其次，職業(yè)與專業(yè)之間的非對應(yīng)性造成國家教育資源的浪費。高等教育的目的之一是服務(wù)社會，如果畢業(yè)生因為專業(yè)與職業(yè)的匹配度問題影響了就業(yè)，等于國家的投入沒有產(chǎn)生效益，對國家人才培養(yǎng)體制造成巨大沖擊。再次，體育院校人才的培養(yǎng)不但要服務(wù)國家社會，還要為家庭和個體負責(zé)。在家庭和個人付出了財力、精力之后，非但沒有得到滿意的有效果的教育，反而造成了社會的負擔(dān)，這將是教育主體極大的失敗。

從人才的發(fā)展規(guī)律講，人才的發(fā)展有其個性化特點，職業(yè)選擇必然有不同的要求。大眾化教育階段的專業(yè)與職業(yè)吻合度有一定的偏差符合時代和社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，但如果偏離的程度過大就會引起嚴(yán)重后果。針對體育院校人才培養(yǎng)中引起專業(yè)與職業(yè)偏差的相關(guān)因素，有以下對策。

1）轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)中存在的“學(xué)歷教育”思想為“能力教育”思想。“學(xué)歷教育”思維下導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)構(gòu)架者和教育者在教材選擇，教學(xué)工作考評，學(xué)生成績評估方面都有較深的“以我為主”烙印。這是目前全國體育院校諸多專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)“空虛化”的原因，也是培養(yǎng)過程中出現(xiàn)“學(xué)科化”培養(yǎng)、“理論化”培養(yǎng)、“技能空心化”培養(yǎng)的原因。這種理念影響下必然降低學(xué)生的實際操作能力，導(dǎo)致職業(yè)崗位勝任力下降。轉(zhuǎn)變思維要有頂層設(shè)計，將能力教育思想滲透到每個教師，在教學(xué)大綱、培養(yǎng)計劃等方方面面體現(xiàn)能力教育思想。

2）轉(zhuǎn)變片面強調(diào)為“奧運戰(zhàn)略”服務(wù)的辦學(xué)理念為市場職位需求為主導(dǎo)的辦學(xué)理念。強調(diào)為“奧運戰(zhàn)略”服務(wù)的辦學(xué)理念下，教學(xué)、科研等資源會流向為“奧運戰(zhàn)略”服務(wù)的方向上來，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上更多地呈現(xiàn)“奧運戰(zhàn)略”內(nèi)容；但從實際社會需求看，這方面的職位容納量極其有限，學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)出現(xiàn)“學(xué)非所用”。這種理念客觀上會影響大多數(shù)畢業(yè)生求職，因此，在專業(yè)教育方面，應(yīng)注重挖掘?qū)I(yè)與職業(yè)的契合點，提高專業(yè)教育中職業(yè)的指向性。

3）加大專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會需求的結(jié)合度，增加職業(yè)技能的實踐性教學(xué)時間。許多教師因其直接從校園畢業(yè)到校園中任職，對社會職業(yè)不甚了解，對就業(yè)市場只知皮毛，自己講解的課程與社會需求、職業(yè)方面聯(lián)系得少，在教學(xué)內(nèi)容和方法方面手段單一，對學(xué)生的良性職業(yè)價值觀形成極為不利，職業(yè)選擇狹窄，影響學(xué)生就業(yè)能力。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容結(jié)合實際社會需求，引領(lǐng)提升學(xué)生就業(yè)能力，拓寬學(xué)生職業(yè)思路，讓學(xué)生能夠提前布局，主動提升有利于職業(yè)理想的職業(yè)能力，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4）專業(yè)培養(yǎng)之余加強通用能力的培養(yǎng)力度。通過訪談畢業(yè)生和用人單位，在專業(yè)培養(yǎng)之外，學(xué)生的綜合能力尤其是通用能力在就業(yè)過程中起到關(guān)鍵性作用。根據(jù)高等體育院校的特點，加大通用能力的培養(yǎng)力度對提升人才質(zhì)量很有必要。參考相關(guān)文獻資料，通用能力中可優(yōu)先發(fā)展應(yīng)試能力、自我管理能力、溝通能力3個方面。如圖1所示，以自我管理能力提升為抓手，強化溝通能力與應(yīng)試能力，進而延伸到思維能力、分析能力等提升。方法手段上可以通過較容易入手方面比如在宿舍管理、學(xué)生活動的自我管理、學(xué)生學(xué)習(xí)計劃管理等方面提升學(xué)生自我管理能力。通過增加溝通力、應(yīng)試能力提升等選修課程增強學(xué)生溝通能力和應(yīng)試能力提升。通過提倡學(xué)生參加社會實踐、增加實踐性學(xué)分來提高學(xué)生自我評估以及鍛煉學(xué)生的通用能力。

2.3從就業(yè)角度看實踐實習(xí)

本科生實習(xí)，是培養(yǎng)合格畢業(yè)生的重要途徑和重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生提升就業(yè)能力的重要手段，是畢業(yè)生走向社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會，將學(xué)到的理論知識和實際操作相結(jié)合的必要的社會實踐活動。實習(xí)的效果直接關(guān)系人才質(zhì)量高低和就業(yè)去向，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)結(jié)合就業(yè)進行實習(xí)改革也是體育院校教育培養(yǎng)改革中必不可缺的一環(huán)。

2.3.1實習(xí)中的問題

通過對2011-2013年部分畢業(yè)生和用人單位就畢業(yè)生實習(xí)的問題進行訪談，發(fā)現(xiàn)在實習(xí)中存在以下問題。

1）實習(xí)的時間安排不合理。訪談中70%左右的畢業(yè)生對實習(xí)時間提出異議。目前，首都體育學(xué)院社會體育和休閑體育專業(yè)安排在第6學(xué)期，其他各專業(yè)的實習(xí)時間均安排在第7學(xué)期。而用人單位招聘活動大多集中在第7學(xué)期，畢業(yè)生可能由于進行實習(xí)而失去參加招聘的機會。也有用人單位要求畢業(yè)生到單位實習(xí)，因為時間沖突導(dǎo)致畢業(yè)生失去了機會。而這些工作招聘機會往往是稍縱即逝。

2）實習(xí)的時間少，不能對學(xué)生的實際動手能力形成有效提高。首都體育學(xué)院各院系實習(xí)時間普遍是3～4個月時間，全國其他體育學(xué)院實習(xí)時間大同小異。在4個月中實習(xí)學(xué)生從熟悉情況到改進實際操作技能，時間捉襟見肘，而且不同的專業(yè)對實際操作技能的要求不一樣，在訪談過程中，比如運動人體科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生反映：由于動手能力太弱，需要重新參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在校期間實習(xí)時間短是導(dǎo)致動手能力不足的原因，建議增加實習(xí)時間。

3）實習(xí)的方式和內(nèi)容不夠靈活。訪談中60%的畢業(yè)生對實習(xí)單位的安排表示不太滿意。運動訓(xùn)練、體育教育等專業(yè)多安排在學(xué)校等類型單位，形成了就業(yè)多元化與實習(xí)單位單一化的矛盾，這樣實習(xí)計劃和社會需求產(chǎn)生了差距。另外，為了統(tǒng)一管理需要，往往將學(xué)生集中在一起，集中在幾個單位，忽視了畢業(yè)生的個體實際需求。同時訪談中一些用人單位表示對他們的實習(xí)要求沒有被采納。

這些問題整體反映出來一個問題，即教育培養(yǎng)計劃刻板、傳統(tǒng)和守舊的教育思想。不能與社會需求接軌，沒有真正地了解實習(xí)需要多長時間，實習(xí)什么內(nèi)容，社會需要什么，學(xué)生需要什么。

2.3.2適應(yīng)社會需求的實踐實習(xí)改革對策

根據(jù)以上問題，有針對性提出了以下解決方案。

1）增加實習(xí)的時間。一是可通過增加實習(xí)次數(shù)的方式增加實習(xí)時間，比如增加一次第4學(xué)期的實習(xí)，學(xué)生通過實習(xí)可以明白了解自己的短板，在回到校園以后補充學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的主動性。二是學(xué)生通過實習(xí)了解社會的實際需求，可以更有針對性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上做到有的放矢。三是主動增加實踐性學(xué)習(xí)的時間。近年來用人單位普遍反映學(xué)生動手能力弱。國務(wù)院、教育部出臺了一系列文件，均提到增加實踐性學(xué)習(xí)的迫切性，提升學(xué)生動手操作能力，滿足社會用人單位實際需求。

2）提高實習(xí)的靈活性。在實習(xí)成績評價、實習(xí)學(xué)分方面提供多種形式，將學(xué)生在假期或節(jié)假日的實習(xí)作為考核依據(jù)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生就業(yè)去向選擇、能力特點安排實習(xí)。增加畢業(yè)生提升實踐能力的針對性。培養(yǎng)單位基于教育大綱和教育計劃的要求，統(tǒng)一時間，在一定的時間內(nèi)，安排成百上千人實習(xí)。弊端顯而易見，很難保證效果和教育培養(yǎng)的針對性。這個問題深層次可能涉及到學(xué)分制改革[4]。

3）根據(jù)專業(yè)特點，提高實習(xí)單位的多元化。隨著生源從體育特長生、高水平運動員比例降低，普通高中畢業(yè)生比例的增加，高等體育院校設(shè)置專業(yè)的多元化等現(xiàn)象出現(xiàn)。畢業(yè)生就業(yè)去向已經(jīng)多元化；因此，在市場行業(yè)精細化發(fā)展大背景下，根據(jù)學(xué)生能力特點、就業(yè)需求和市場需要，實習(xí)單位適當(dāng)?shù)囟嘣头稚⒒菍嵙?xí)改革方向，有利于學(xué)生掌握更多的知識，了解更多的行業(yè)，提升自身能力。

2.4專業(yè)名稱與人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)中專業(yè)名稱對專業(yè)建設(shè)有重要支撐作用，專業(yè)名稱可以對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用，專業(yè)名稱可以擴大該專業(yè)的社會影響力。

運動訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生在體育院校畢業(yè)生人數(shù)中占比例相當(dāng)大，如圖2所示，首都體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)近3年畢業(yè)生數(shù)達到了總數(shù)的37%，做好運動訓(xùn)練專業(yè)的專業(yè)建設(shè)尤為重要。通過對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，分析2011-2013年首都體育學(xué)院運動訓(xùn)練畢業(yè)生的流向和研究運動

訓(xùn)練專業(yè)的歷史發(fā)展，發(fā)現(xiàn)運動訓(xùn)練專業(yè)名稱應(yīng)做出調(diào)整。

圖 22011—2013年首都體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量占比

通過對畢業(yè)生調(diào)查，運動訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生報考公務(wù)員數(shù)量極少，重要原因之一是許多單位對這個專業(yè)不了解，限制該專業(yè)報考。另外，企事業(yè)用人單位招聘過程中，用人單位對運動訓(xùn)練專業(yè)的理解也有很大的偏差和誤解，認為運動訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)生就是“四肢發(fā)達、頭腦簡單”，以專業(yè)名稱片面理解了“專業(yè)性”，否定了該專業(yè)畢業(yè)生的其他能力，影響了學(xué)生的就業(yè)。這種誤解很大程度上源于該專業(yè)名稱。

從運動訓(xùn)練專業(yè)的發(fā)展看，國家教育部和體育總局于1986年批準(zhǔn)運動訓(xùn)練專業(yè)單獨招生考試，解決退役運動員入學(xué)難的問題，強化運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀教練員和專項運動員的目的。到90年代中后期，國家高等教育擴招開始，招收運動訓(xùn)練專業(yè)的院校大量增加，生源逐漸從以競技體育運動員到普通中學(xué)[5]。生源結(jié)構(gòu)變化和就業(yè)市場的變化，使得單獨招生的培養(yǎng)目標(biāo)，從“培養(yǎng)優(yōu)秀教練員和專項運動員”轉(zhuǎn)向“體育教育、運動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)與管理”。從實際的畢業(yè)生流向來看，單獨招生專業(yè)畢業(yè)生流向出現(xiàn)了以教師為主的多元化改變。因此，運動訓(xùn)練專業(yè)在招生、培養(yǎng)目標(biāo)、實際去向等方向發(fā)生了重大改變，其名稱也應(yīng)根據(jù)形勢進行改革調(diào)整。

綜上，為了適應(yīng)不斷發(fā)展的市場經(jīng)濟的需要，為了適應(yīng)日新月異的就業(yè)市場，應(yīng)當(dāng)為運動訓(xùn)練專業(yè)更改名稱，比如運動項目管理，體能發(fā)展等，已便能夠涵蓋目前專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠提升該專業(yè)的社會影響力。

3結(jié)論與建議

根據(jù)以上對首都體育學(xué)院近3年本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析，專業(yè)教育與職業(yè)不甚匹配問題是當(dāng)前教育中遇到的突出問題，其次是專業(yè)教育與就業(yè)去向的合理結(jié)合。

1）增加專業(yè)與職業(yè)匹配度，強化教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)的契合度。

2）調(diào)整人才培養(yǎng)定位。主要服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟需要的基礎(chǔ)體育教育人才，少量的競技體育人才，和具備體育技能和體育精神的符合企業(yè)需要的技術(shù)和管理人才。

3）增加實踐實習(xí)的時間、次數(shù)，采取更靈活的教學(xué)實習(xí)管理方式。

4）對運動訓(xùn)練專業(yè)進行專業(yè)名稱的更改，使其更符合時代要求。

5）對專業(yè)與職業(yè)匹配度不高的專業(yè)，增加實踐學(xué)分、實踐教學(xué)課時，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐、實習(xí)，促進畢業(yè)生了解社會、各行各業(yè)，提升畢業(yè)生通用就業(yè)能力，豐富專業(yè)教育。

參考文獻：

[1]張彥通.英國高等教育“能力教育宣言”與“基于行動的學(xué)習(xí)”模式[J].比較教育研究，2000，25（1）：3132.

[2]趙康.專業(yè)、專業(yè)屬性及判斷成熟專業(yè)的六條標(biāo)準(zhǔn)[J].社會學(xué)研究，2000，48（5）：3033.

[3]中國教育在線.中國大學(xué)生就業(yè)報告[EB/OL].[20140524].http：//www.eol.cn/html/c/2013jylps/index.shtml.

[4]許聲宏.社會需求與北京體育大學(xué)本科教育實習(xí)改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2001，35（4）：2225.

[5]陳芳.社會需求看體育院校藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式改革的對策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2013，30（9）：5658.