摘要從高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）目前面臨的主要問題、如何有效提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平及具體實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃等方面，對(duì)食品類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革展開深入探討。旨在針對(duì)輕工食品類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，就如何通過校企合作，信息互通，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與行業(yè)實(shí)際結(jié)合，解決企業(yè)實(shí)際問題，提高學(xué)生的參與興趣，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）； 校企合作；信息平臺(tái)

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2014）24-08436-03

A Discussion and Practice on the Pedagogical Revolution of Undergraduates Graduation Design （Thesis） in Foods Majors Based on School-Enterprise Resources Sharing and Information Interflow

JIANG Yan（School of Chemical Engineering and Light Industry， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510006）

AbstractThis article discusses in depth the pedagogical revolution of undergraduates graduation design（thesis） in foods majors from the major issues currently faced in undergraduate graduation design （thesis）， effectively improving the level of undergraduate graduation design （thesis）， specific executing solutions and executing plans， and other aspects in order to pinpoint the high practicality characteristic of light industrial foods majors， combine practically the graduation design （thesis） with business through schoolenterprise cooperation and information interflow， solve practical enterprise problems， increase students’ interest in participation， and ultimately effectively enhance the quality and level of graduation design （thesis）.

Key wordsUndergraduates’ graduation design （thesis）； Schoolenterprise cooperation； Information platform

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)[1]，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校及教師教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量直接反映了高校本科教學(xué)水平，是高校本科教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問題逐漸顯現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)面臨較大的挑戰(zhàn)。2004年教育部發(fā)出了關(guān)于“加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作”的通知。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[教高（2007）2號(hào)]中明確指出，要通過大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)來全面提高大學(xué)生素質(zhì)和能力[2]。但高校各專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，因此在具體執(zhí)行的過程中，靈活性不強(qiáng)，效果并不明顯。如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。筆者從高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）目前面臨的主要問題、如何有效提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平及具體實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃等方面對(duì)食品類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革展開深入探討。

1高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）目前面臨的主要問題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題過于空泛畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題過于空泛，缺乏對(duì)行業(yè)實(shí)際情況的調(diào)研，基本都是由教師自行確定，部分由學(xué)生參與確定。但總體都是在學(xué)校內(nèi)部完成，與當(dāng)今輕工食品行業(yè)面臨的實(shí)際問題結(jié)合不緊密，導(dǎo)致選題空泛，學(xué)生動(dòng)力不足。因此，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中不主動(dòng)查閱資料、探討實(shí)驗(yàn)方案，有些學(xué)生甚至現(xiàn)做現(xiàn)問，也就談不上通過實(shí)踐更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理和操作技術(shù)。

1.2學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間無法保證畢業(yè)論文和學(xué)生的求職時(shí)間沖突。面對(duì)就業(yè)壓力，學(xué)生多以求職為重，導(dǎo)致投入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單薄，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不足。為了快捷完成，更多的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)編制自己的畢業(yè)論文。甚至有學(xué)生形象地將寫畢業(yè)論文描述為“三板斧”：搜索、復(fù)制、粘貼，論文質(zhì)量可想而知。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)施和管理上仍存在問題 隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備等不能完全滿足需求，加上現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理體制也制約了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理使用。本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以教研室或?qū)I(yè)課程為單位設(shè)立，存在著設(shè)備重復(fù)購置、缺乏相互協(xié)調(diào)，而且實(shí)驗(yàn)室功能單一，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和探索意識(shí)的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生拓寬畢業(yè)論文的選題范圍和研究深度。

1.4實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足以廣東工業(yè)大學(xué)為例，本科生畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)是100元/人，而20年前本科生畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)也是100元/人。20年間，物價(jià)飛速上漲，100元的價(jià)值可能不足原來的1/10。100元/人的經(jīng)費(fèi)對(duì)于本科生畢業(yè)論文已是杯水之薪，要依靠100元做出一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文是不可能的。

1.5部分教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，對(duì)論文管理較松一方面，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，指導(dǎo)教師數(shù)量不足，加上原有的教學(xué)、科研工作繁重，對(duì)學(xué)生論文管理較松；另一方面，部分教師受到自身科研水平、經(jīng)費(fèi)等的限制，實(shí)驗(yàn)研究深度不夠。此外，在前期的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)論文寫作訓(xùn)練要求不夠，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的銜接不夠；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)實(shí)施過程管理不夠嚴(yán)格，沒有良好的監(jiān)督機(jī)制等，都在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

2有效提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平的解決思路

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)存在的諸多問題涉及面廣，問題成因復(fù)雜，很難一次性全面解決。可行的方法是：在現(xiàn)有機(jī)制和條件下抓住關(guān)鍵問題，以點(diǎn)帶面，逐步提升畢業(yè)論文的理論和實(shí)踐水平。就是基于輕工食品類專業(yè)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)針對(duì)基于校企資源協(xié)同共享對(duì)食品類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐研究。通過充分利用當(dāng)今先進(jìn)的信息渠道，搭建一個(gè)企業(yè)實(shí)踐問題和學(xué)校解決方案的信息互動(dòng)平臺(tái)，暢通學(xué)校和企業(yè)信息的溝通，將學(xué)校優(yōu)秀的人力資源、實(shí)驗(yàn)室資源與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐課題資源和生產(chǎn)資料資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互利共贏，從而真正落實(shí)教育部對(duì)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作要求，有效提高食品類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和水平。

3具體實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

3.1第一階段：前期對(duì)問題進(jìn)行搜集分析和行業(yè)情況調(diào)研

3.1.1深入分析食品類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。深入調(diào)研廣東工業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)近5年來本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的情況，從論文選題的分布、指導(dǎo)教師的配備、過程管理、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定、論文的發(fā)表情況等方面進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，對(duì)比學(xué)校其他工科專業(yè)及其他高校食品類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的情況，深入分析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和整體水平以及存在的主要問題，結(jié)合學(xué)校食品類專業(yè)目前所具備的教師資源、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備資源和專業(yè)特長(zhǎng)。初步整理總結(jié)出食品類專業(yè)目前的優(yōu)勢(shì)和在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段存在的實(shí)踐性問題。

3.1.2對(duì)廣州及周邊食品類企業(yè)面臨的生產(chǎn)實(shí)踐問題和日常解決的渠道和信息溝通渠道進(jìn)行深入調(diào)研。組織學(xué)生搜集廣州及周邊主要大中型輕工食品類企業(yè)信息，組織人員設(shè)計(jì)一份行業(yè)信息問卷調(diào)查表。信息主要包括：食品行業(yè)企業(yè)基本信息；企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過程中各類專業(yè)技術(shù)性問題；企業(yè)技術(shù)人才情況；企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題解決渠道和方式；各類問題解決的不同時(shí)間周期；企業(yè)生產(chǎn)問題信息傳遞的模式；對(duì)專業(yè)技術(shù)人才參與生產(chǎn)實(shí)踐的意見；對(duì)開展校企資源協(xié)同共享合作模式的意向和建議等。組織學(xué)生通過電話、郵件或者上門走訪的方式搜集上述信息。

3.2第二階段：中期針對(duì)前面發(fā)現(xiàn)的問題信息進(jìn)行歸納、整理、診斷并針對(duì)解決方案展開研討（開展三輪座談研討）

（1）組織參與搜集資料的學(xué)生，以及在食品各專業(yè)篩選各類成績(jī)等級(jí)的學(xué)生，并邀請(qǐng)一些已經(jīng)從事本專業(yè)工作的優(yōu)秀校友和項(xiàng)目組的老師三方，針對(duì)前期發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行座談研討，并收集各方解決建議和意見。

（2）通過組織食品行業(yè)協(xié)會(huì)工作人員與學(xué)校食品專業(yè)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行座談會(huì)，就目前企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐問題與學(xué)校畢業(yè)論文題目如何對(duì)接，信息如何互通等問題進(jìn)行探討，并收集各方解決建議和意見。

（3）通過前期的行業(yè)市場(chǎng)問題搜集過程，篩選有代表性的和有參與意愿的食品類企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談，可以邀請(qǐng)重點(diǎn)大型企業(yè)上門進(jìn)行座談。對(duì)有代表性并有積極意愿的企業(yè)，邀請(qǐng)來學(xué)校進(jìn)行座談。針對(duì)前期發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行座談研討，并收集各方解決建議和意見。

3.3第三階段：設(shè)計(jì)制訂整體解決方案，確定校企資源協(xié)同共享合作模式

3.3.1搭建校企信息交流平臺(tái)。根據(jù)前期調(diào)研和研討的情況，結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際狀況，建立一個(gè)可操作性強(qiáng)，信息交流時(shí)效性強(qiáng)，校企雙方可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的信息平臺(tái)；學(xué)校開通畢業(yè)論文設(shè)計(jì)公眾微信賬號(hào)。首先，要求學(xué)校輕工食品專業(yè)類的老師和學(xué)生都加入該微信群；然后通知前期調(diào)研的所有相關(guān)企業(yè)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人和經(jīng)辦人都加入該微信群；企業(yè)可以通過微信群的互動(dòng)功能將近期遇到的問題發(fā)到微信平臺(tái)；老師和學(xué)生可以在微信平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)企業(yè)提出的問題進(jìn)行解答，較復(fù)雜的問題，可以組織設(shè)計(jì)出論文課題組，直接與企業(yè)對(duì)接，同時(shí)建立校企雙方的定期溝通座談會(huì)機(jī)制，形成良好的信息溝通機(jī)制。

3.3.2改革指導(dǎo)方法，積極探索校企聯(lián)合指導(dǎo)新模式。改革指導(dǎo)方法，嘗試采取兩種指導(dǎo)模式：一是積極探索校企聯(lián)合指導(dǎo)新模式，通過建立的信息互動(dòng)平臺(tái)科學(xué)合理安排部分學(xué)生到有需求的企業(yè)單位去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），利用他們的現(xiàn)成的生產(chǎn)資料、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地，也充分發(fā)揮學(xué)校師生的人才及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并利用相對(duì)完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)際生產(chǎn)課題或聯(lián)合科研課題中共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。二是針對(duì)部分沒有合作項(xiàng)目的學(xué)生，繼續(xù)完善校內(nèi)導(dǎo)師制，提倡教師聯(lián)合指導(dǎo)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中從課題準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)和實(shí)施、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等環(huán)節(jié)，教師給予提綱式、啟發(fā)式的指導(dǎo)和監(jiān)督，其余工作要求學(xué)生獨(dú)立完成；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的課題選擇上也開始重視設(shè)計(jì)類論文的指導(dǎo)，以及調(diào)查課題的指導(dǎo)。

3.3.3通過校企微信平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，解決做論文時(shí)間有限的問題。大學(xué)的第二、三學(xué)年是學(xué)生接觸專業(yè)課的關(guān)鍵階段，通過校企微信互動(dòng)平臺(tái)的建立，使學(xué)生盡早地了解本行業(yè)在實(shí)際運(yùn)用中常發(fā)生的問題，提前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣專長(zhǎng)，開始關(guān)注并思考畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方向，有效提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。在不影響學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃和正常理論教學(xué)秩序的情況下，讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提前到第六學(xué)期進(jìn)行選題、課題調(diào)研和文獻(xiàn)查閱等工作，第七學(xué)期開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)驗(yàn)研究和（或）設(shè)計(jì)工作，第八學(xué)期集中進(jìn)行總結(jié)、撰寫論文、反復(fù)修改并爭(zhēng)取將研究成果公開發(fā)表。這樣有效減少了考研、找工作和畢業(yè)論文在時(shí)間上的沖突。

3.4第四階段：后期過程管理，強(qiáng)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理，形成完善的質(zhì)量監(jiān)控體系食品類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)可以分為論文選題、實(shí)驗(yàn)研究和論文撰寫3個(gè)階段，具體包括查閱資料、選定題目、撰寫提綱、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、寫作與答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)[3-4]。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的順利進(jìn)行，可在院校成立由主要領(lǐng)導(dǎo)、各系主任、經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老教師組成的“食品科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）督導(dǎo)小組”，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施全程的檢查督導(dǎo)與管理，把重點(diǎn)放在幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。

3.4.1嚴(yán)格把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題關(guān)。根據(jù)食品類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校食品類專業(yè)實(shí)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題必須綜合考慮難度、工作量、實(shí)用性、廣泛性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，盡可能與教師科研和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，力求真正解決實(shí)際問題。在程序上，實(shí)行指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向選擇，嚴(yán)格遵守一人一題。

3.4.2狠抓實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格考核學(xué)生的出勤率。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）計(jì)劃實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，有特殊原因需請(qǐng)假的必須由指導(dǎo)教師簽字后到院辦公室履行事前請(qǐng)假、事后銷假手續(xù)，在此期間學(xué)院要加大檢查的力度。個(gè)別因找工作影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的，責(zé)成指導(dǎo)教師督促學(xué)生保證質(zhì)量，加快進(jìn)度。另外，將選題方向相近的學(xué)生組成小組。

3.4.3認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3個(gè)階段的檢查工作。在配合學(xué)校教務(wù)處常規(guī)檢查的同時(shí)，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）督導(dǎo)小組還定期組織“前、中、后”期3個(gè)階段的檢查。前期著重檢查學(xué)生的選題情況、設(shè)計(jì)任務(wù)書、開題情況，以及是否具備課題研究條件等；中期檢查著重查看學(xué)生的出勤率、工作進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)記錄以及存在的困難和問題，并采取有效措施及時(shí)幫助解決；后期檢查著重在設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)完成情況。

3.4.4精心組織答辯，嚴(yán)格進(jìn)行論文評(píng)審和成績(jī)?cè)u(píng)定。 學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定，嘗試將碩士答辯機(jī)制引入到本科畢業(yè)論文答辯中。推行學(xué)生答辯資格審查制度，審查合格方能參加答辯；其次，指導(dǎo)老師只以觀察員的身份參與答辯；答辯結(jié)束后，綜合指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組的評(píng)分按照3∶3∶4的比例進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定；在條件成熟時(shí)，引入末位淘汰制。

3.4.5認(rèn)真做好質(zhì)量自查和歸檔工作。畢業(yè)答辯完成后，指導(dǎo)教師督促學(xué)生再次對(duì)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行反復(fù)的修改和錘煉；學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組組織、安排全院的設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的自查工作，進(jìn)行工作總結(jié)并上報(bào)校級(jí)主管部門；完成的論文嚴(yán)格按照檔案管理的方式進(jìn)行存檔，提高畢業(yè)論文管理水平。

3.4.6爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)術(shù)價(jià)值和科研價(jià)值。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，指導(dǎo)教師必須盡快幫助和指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行修改和整合，爭(zhēng)取以論文、專利等形式公開發(fā)表或直接引入生產(chǎn)實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)術(shù)價(jià)值和科研價(jià)值。

4結(jié)語

總之，校企資源共享，信息互通平臺(tái)的建立，將改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相對(duì)封閉的教學(xué)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)問題相結(jié)合，制訂適合實(shí)踐性強(qiáng)的食品類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)方案和管理體系，有效提高學(xué)生對(duì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的興趣，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成為其進(jìn)入企業(yè)社會(huì)一個(gè)良好的銜接和順利過渡，為高校更有效地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的人才，并為教育資源與行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展有效結(jié)合提供了有意義的探索。

參考文獻(xiàn)

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