摘要以哈爾濱松花江濕地為研究對象，利用系統(tǒng)工程方法中的系統(tǒng)診斷技術(shù)對哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)診斷，在此基礎(chǔ)之上，綜合運(yùn)用頻度統(tǒng)計(jì)法、理論分析法和Delphi法等方法構(gòu)建了以“終極目標(biāo)—理念目標(biāo)—原則性目標(biāo)—策略目標(biāo)—具體目標(biāo)”為基本架構(gòu)的哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系，并且采用結(jié)構(gòu)方程模型，針對哈爾濱市居民參與生態(tài)旅游環(huán)境教育的態(tài)度與行為進(jìn)行測量與評估。結(jié)果表明，從社區(qū)參與的角度分析該目標(biāo)體系是可行的，從目標(biāo)出發(fā)制訂的生態(tài)旅游環(huán)境教育策略具有針對性和可行性。

關(guān)鍵詞生態(tài)旅游；環(huán)境教育；目標(biāo)體系

中圖分類號S181.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號0517-6611（2014）24-08270-04

Target System Construction for the Ecotourism Environmental Education of the Wetland of Songhua River in Harbin

ZHAO Jie et al（College of Economics and Management， Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040）

AbstractWith wetland of Songhua River in Harbin as the study object， on the basis of diagnosis of existing problems in ecotourism environmental education， using frequency statistic method， theoretical analysis method and the Delphi method to construct the ecotourism environmental education system of the wetland of Songhua River in Harbi with the framework of “ultimate goalobjective goalprinciple goalstrategy goalspecific goal”. Using SEM model， the attitudes and behaviors when the city residents participation in ecotourism environmental education was measured and evaluated. The results showed that analysis of the target system from perspective community participation is feasible， as well as ecotourism environmental education strategy made from objectives.

Key wrods Ecotourism； Environmental education； Target system

生態(tài)旅游環(huán)境教育是生態(tài)旅游開展的重要目標(biāo)之一，濕地環(huán)境教育是濕地生態(tài)旅游社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能的實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容。目前，國內(nèi)外學(xué)者對濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育的研究主要是從以下幾個(gè)方面著手：基于旅游資源的調(diào)查與評價(jià)，探討濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育，如詹文、沈守云等人研究了基于濕地景觀特質(zhì)保護(hù)的洪湖旅游開發(fā)模式[2]；從環(huán)境教育形式的角度出發(fā)，研究濕地生態(tài)旅游模式，如王軍、王媛探討了濕地生態(tài)旅游資源開發(fā)的社區(qū)參與模式[3]；從旅游活動(dòng)的參與者和組織者的角度來探討生態(tài)旅游環(huán)境教育，如孫志英研究了導(dǎo)游在生態(tài)旅游中的特殊作用[4]，Dustin和Schneider從道德教育的角度進(jìn)行研究[5]；Alan Reid和William Scott探討了針對環(huán)境的教育方法[6]，李文明對生態(tài)旅游環(huán)境教育效果評價(jià)進(jìn)行了實(shí)證研究[7]等。

自2010年8月，哈爾濱市政府全面啟動(dòng)松花江濕地旅游活動(dòng)，至今已經(jīng)舉辦了三屆哈爾濱夏季濕地旅游節(jié)，但是哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游仍然處于探索開發(fā)期，市政府把工作的中心放在濕地旅游產(chǎn)品的開發(fā)和營銷方面，對于濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育體系的建設(shè)仍存在不足。哈爾濱生態(tài)濕地系統(tǒng)健康狀況屬于脆弱狀態(tài)，這意味著雖然濕地生態(tài)結(jié)構(gòu)較為完整，但是承受的外界壓力較大，已經(jīng)接近生態(tài)閾值，出現(xiàn)少量生態(tài)異常[1]。在利用系統(tǒng)工程方法中的系統(tǒng)診斷技術(shù)對哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)診斷的基礎(chǔ)上，得出目前環(huán)境教育目標(biāo)與生態(tài)旅游理念不相符的結(jié)論。因此對于哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系構(gòu)建的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1目標(biāo)構(gòu)建方法

研究參考了《第比利斯政府間環(huán)境教育會(huì)議宣言和建議》關(guān)于環(huán)境教育目標(biāo)的5個(gè)方面[8]，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，構(gòu)建了哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系。

1.1目標(biāo)篩選方法研究綜合運(yùn)用了頻數(shù)統(tǒng)計(jì)法和Delphi法等方法進(jìn)行目標(biāo)篩選。頻數(shù)統(tǒng)計(jì)法主要通過對生態(tài)旅游以及環(huán)境教育目標(biāo)進(jìn)行頻度統(tǒng)計(jì)，選取其中使用頻率較高的指標(biāo)； Delphi法是指找一定數(shù)量的專家組成小組，進(jìn)行指標(biāo)的提出、選擇、綜合、調(diào)整。

1.2指標(biāo)體系構(gòu)建首先，依據(jù)“頭腦風(fēng)暴法”，通過電子郵件的方式向哈爾濱市旅游局、“綠色龍江”協(xié)會(huì)、黑龍江省環(huán)保宣傳部、呼蘭河濕地自然保護(hù)區(qū)管理局、東北林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和野生動(dòng)物資源學(xué)院，涉及旅游、生態(tài)環(huán)保和生物等專業(yè)領(lǐng)域的18位專家組成的小組進(jìn)行專家咨詢，綜合各位專家回饋的意見后得到了由87個(gè)因子組成的哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系（A）。然后，利用Delphi法設(shè)計(jì)了一份關(guān)于環(huán)境教育目標(biāo)體系構(gòu)建的調(diào)查問卷，發(fā)放給了由以上18位專家和包括哈爾濱金太陽國際旅行社、黑龍江團(tuán)省委、黑龍江省規(guī)劃設(shè)計(jì)院、哈爾濱市教育局、環(huán)保局、統(tǒng)計(jì)局等單位在內(nèi)的另外12位專家。通過對問卷的統(tǒng)計(jì)分析，得到了哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系（B）。再次反復(fù)之前的步驟兩次之后，專家意見基本統(tǒng)一，得到了由21個(gè)因子組成的哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系（D）。最后，請參與“頭腦風(fēng)暴”的18位專家對這21個(gè)因子進(jìn)行權(quán)重分析，求出這21個(gè)因子的權(quán)重，利用SPSS軟件進(jìn)行聚類分析，得到以下結(jié)果（表1）。這21個(gè)因子被分為兩類，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)后，第一類因子權(quán)重大于第二類因子的權(quán)重，因此將第一類因子作為目標(biāo)體系中的具體目標(biāo)。

2目標(biāo)體系構(gòu)建

研究通過對哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育現(xiàn)狀的分析，導(dǎo)引出了主要的問題和沖擊，通過Delphi法確定目標(biāo)體系的具體目標(biāo)，結(jié)合具體情況，形成了以“終極目標(biāo)-理念目標(biāo)-原則性目標(biāo)-策略目標(biāo)-具體目標(biāo)”為架構(gòu)的哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系（圖1）。

圖1哈爾濱濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育的目標(biāo)架構(gòu)首先，將目標(biāo)分為生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)維護(hù)與管理、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展、生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展3個(gè)層面。在生態(tài)系統(tǒng)維護(hù)與管理方面，主要在于松花江濕地的完整性維護(hù)與管理，以及河流濕地生物多樣性的保育兩大目標(biāo)。在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展上，則是重視哈爾濱地方傳統(tǒng)文化的保存與傳承，及居民福祉的提升，建立及培養(yǎng)社區(qū)居民參與生態(tài)旅游管理的能力，著重于環(huán)境教育及解說導(dǎo)覽的訓(xùn)練[9]。同時(shí)，通過社區(qū)發(fā)展帶給游客環(huán)境與土地倫理的教育素材。在生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，則是注重將環(huán)境教育滲透到社區(qū)、旅游業(yè)者和游客體驗(yàn)中。

2.1生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系上層架構(gòu)概念闡釋生態(tài)旅游環(huán)境教育應(yīng)該顧及生態(tài)環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)3個(gè)層面，對于生態(tài)旅游環(huán)境教育的目標(biāo)，基于維護(hù)生態(tài)環(huán)境的完整性、協(xié)助當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展、適當(dāng)滿足游客體驗(yàn)3個(gè)方向，提出生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)架構(gòu)。

此目標(biāo)架構(gòu)以可持續(xù)性為終極目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游要求能夠兼顧自然保護(hù)與人類發(fā)展。理念目標(biāo)則是解釋生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)的含義。在生態(tài)可持續(xù)上，應(yīng)該維護(hù)整體生態(tài)系統(tǒng)的功能正常與結(jié)構(gòu)完整，稱為生態(tài)完整性，也代表生態(tài)可持續(xù)的理念。在經(jīng)濟(jì)可持續(xù)上，則是重視資源有效利用，并且在環(huán)境與社會(huì)沖擊降到最低的前提下，以最小的投入得到最大的產(chǎn)出，而以經(jīng)濟(jì)效率的概念為代表。在社會(huì)可持續(xù)上，則需要一個(gè)和諧共處的社會(huì)組成，所以人與社會(huì)關(guān)系是互動(dòng)良好，具有發(fā)展機(jī)會(huì)的公平性，因此由社會(huì)公平性與正義能夠彰顯其意義。

在理念性的目標(biāo)之下，延伸出原則性的目標(biāo)：在生態(tài)完整性的理念下，需顧及生態(tài)系統(tǒng)功能正常與結(jié)構(gòu)的完整性，以及重視生物多樣性的保育，此三者為生態(tài)完整性的3個(gè)基本原則。在經(jīng)濟(jì)效率理念下，提升投入資源使用效率，降低資源浪費(fèi)與廢棄物的產(chǎn)出，減少對于生態(tài)環(huán)境與社會(huì)文化的沖擊，配合資源循環(huán)利用，促使非消耗性的使用。在社會(huì)公平性與正義的理念下，促使人地關(guān)系和諧共處，因此透過環(huán)境教育與土地倫理改善現(xiàn)在的人地關(guān)系，并且透過資源管理滿足人類基本需求。此外，還需要透過道德與倫理改變?nèi)祟愡^度物化的價(jià)值觀與復(fù)興人文的道德感，重視內(nèi)在的精神生活，以不侵犯他人權(quán)利也不忽略自己的義務(wù)，建立一個(gè)趨向和諧的社會(huì)結(jié)構(gòu)。

安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)2014年2.2生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系的下層策略目標(biāo)與具體目標(biāo)

2.2.1生態(tài)環(huán)境目標(biāo)。將松花江流域上游的保護(hù)區(qū)地帶作為保護(hù)系統(tǒng)的核心區(qū)，另外在周圍的保安林、自然水水質(zhì)水量保護(hù)區(qū)規(guī)劃緩沖區(qū)，減緩人類的過度干擾與開發(fā)壓力。通過生態(tài)旅游的發(fā)展，讓緩沖區(qū)的社區(qū)居民及部分游客參與復(fù)育工作，并且作為環(huán)境教育的課程之一，讓當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、政府組織、NGO組成一個(gè)復(fù)育系統(tǒng)，結(jié)合生態(tài)旅游業(yè)及旅游組織建立生態(tài)旅游發(fā)展平臺，以生態(tài)保護(hù)為基礎(chǔ)發(fā)展生態(tài)旅游。此外，對于生態(tài)系統(tǒng)管理與適應(yīng)性管理的概念與方法引導(dǎo)至后期生態(tài)旅游的經(jīng)營管理，由資源管理的觀念漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)系統(tǒng)管理的思維[6]。

2010年，生物多樣性公約秘書處制定了一份國際生物多樣性年執(zhí)行戰(zhàn)略，對生物多樣性的保育提出了具體目標(biāo)和做法。這些目標(biāo)可分為3個(gè)方面：增進(jìn)對于生物多樣性和已取得成就的認(rèn)識；實(shí)施和創(chuàng)新對于保護(hù)生物多樣性的方法；各利益相關(guān)方的對話溝通[10]。這些目標(biāo)與做法既可以保護(hù)濕地生物多樣性，也可以作為濕地生態(tài)旅游在生態(tài)可持續(xù)上的基礎(chǔ)，指導(dǎo)政府單位、NGO組織與社區(qū)居民通過生物多樣性的保育推廣生態(tài)旅游環(huán)境教育。

2.2.2經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)目標(biāo)。旅游環(huán)境教育得以實(shí)施的前提是生態(tài)旅游業(yè)的發(fā)展，如果無法達(dá)到合理的獲利，生態(tài)旅游市場也將逐漸消失。因此，生態(tài)旅游帶來的經(jīng)濟(jì)效益在利益相關(guān)者中進(jìn)行合理分配和回饋顯得至關(guān)重要，這需要政府的輔助和利益分配制度來協(xié)調(diào)。此外，生態(tài)旅游收益在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民中的合理分配，也需要一定的規(guī)則及分配辦法。以哈爾濱原有旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)為主體，結(jié)合生態(tài)旅游發(fā)展所需的不同產(chǎn)業(yè)，包含食宿、交通運(yùn)輸、日常用品、休閑用品等，引入綠色能源、綠色產(chǎn)品、物質(zhì)能源循環(huán)再利用的概念與設(shè)備。此外通過生態(tài)旅游行程規(guī)劃及策略聯(lián)盟的方式，結(jié)合不同類型的生態(tài)旅游區(qū)域。比如，松花江濕地游船可以結(jié)合松花江森林公園成為一個(gè)套裝行程，在環(huán)境承受力能負(fù)荷的情況下，提高生態(tài)旅游收益，以確保環(huán)境保護(hù)、社區(qū)福祉，讓生態(tài)旅游符合永續(xù)性，讓環(huán)境教育落到實(shí)處。

通過生態(tài)旅游行程規(guī)劃，由當(dāng)?shù)亟?jīng)過生態(tài)旅游培訓(xùn)的導(dǎo)游或者居民擔(dān)任生態(tài)向?qū)?，以正確的生態(tài)概念兼容廣度、深度與豐富度，加上哈爾濱特有的傳統(tǒng)歷史文化予以導(dǎo)覽，引導(dǎo)游客以負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)、不干擾其他旅客及未來世代欣賞利用權(quán)力的心態(tài)來參與生態(tài)旅游活動(dòng)，滿足游客深入與體驗(yàn)自然的要求。另一方面，社區(qū)與生態(tài)旅游業(yè)者也提供沖擊較少且確保游客安全的設(shè)施使用的指導(dǎo)手冊。更重要的是，建立合理且能持續(xù)發(fā)展的旅游定價(jià)，讓游客愿意重復(fù)參與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)旅游。

2.2.3社會(huì)文化目標(biāo)。大部分傳統(tǒng)文化是以口傳為主，若無法將仍在世的老者的傳統(tǒng)智慧傳達(dá)給新一代，那將很難傳承[11]。因此，通過生態(tài)旅游發(fā)展，將傳統(tǒng)文化納入到游憩資源的一環(huán)，配合社區(qū)總體營造，提升居民對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，同時(shí)達(dá)到對當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行教育培訓(xùn)的目的。通過這些居民帶領(lǐng)游客深入生態(tài)自然地區(qū)與傳統(tǒng)風(fēng)俗文化的解說，讓游客能有環(huán)境意識的植入，漸漸養(yǎng)成環(huán)境倫理觀。而社區(qū)在提供環(huán)境教育上，政府必須為社區(qū)居民提供環(huán)境教育的課程規(guī)劃及生態(tài)內(nèi)涵的陶冶。借由生態(tài)旅游行程的體驗(yàn)及生態(tài)向?qū)У慕庹f，配合游客守則及游客行為規(guī)范，希望通過環(huán)境教育改變游客的認(rèn)知與態(tài)度，由被動(dòng)的減輕環(huán)境沖擊思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的采取環(huán)境保護(hù)的具體行為[12]。此外，強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)鼐用衽c土地和諧的人地關(guān)系，提升民眾環(huán)境意識及土地倫理觀。社區(qū)在生態(tài)旅游的啟發(fā)及生態(tài)旅游管理能力的培養(yǎng)，讓社區(qū)居民對環(huán)境更具責(zé)任感與歸屬感。最終，建立社區(qū)居民及游客的環(huán)境倫理，讓人地關(guān)系更加和諧。

3目標(biāo)體系可行性檢驗(yàn)

研究從社區(qū)參與的角度分析目標(biāo)的可行性，以此檢驗(yàn)哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系是否符合生態(tài)旅游發(fā)展理念。哈爾濱市居民參與生態(tài)旅游環(huán)境教育的態(tài)度與行為直接影響到生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM），結(jié)合哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育目標(biāo)體系，針對哈爾濱市居民參與生態(tài)旅游環(huán)境教育的態(tài)度與行為進(jìn)行測量與評估，通過定量研究的方法探索因子之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.1模型構(gòu)建根據(jù)社會(huì)交換過程模型，哈爾濱市居民之所以參與生態(tài)旅游環(huán)境教育，有其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和利益追逐的目的，滿足心理學(xué)和行為學(xué)的“感知-態(tài)度-行為”之間的關(guān)系特征，也就是說哈爾濱市居民參與行為取決于其對生態(tài)旅游業(yè)的態(tài)度，而這種態(tài)度來自其對旅游業(yè)的感知[13]。

由表3可以得到以下檢驗(yàn)結(jié)果：

在哈爾濱市居民對生態(tài)旅游環(huán)境教育的基礎(chǔ)認(rèn)知中，對資源稟賦和生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的認(rèn)知系數(shù)較高，分別為0.41和0.53。相對而言，對于生態(tài)旅游交通和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)知系數(shù)較低，這就意味著居民普遍認(rèn)為旅游交通和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是哈爾濱市生態(tài)旅游環(huán)境教育的主要制約因素。

經(jīng)濟(jì)影響感知方面，系數(shù)較高的是對就業(yè)機(jī)會(huì)和居民收入的感知，分別為0.55和0.43，說明哈爾濱市居民認(rèn)同生態(tài)旅游環(huán)境教育的發(fā)展能創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，增加居民收入。居民對于商品價(jià)格感知的系數(shù)為-0.60，表示居民擔(dān)憂哈爾濱市生態(tài)旅游的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)商品價(jià)格的上漲。

從社會(huì)影響感知角度看，哈爾濱市居民認(rèn)同生態(tài)旅游環(huán)境教育在對提高哈爾濱生態(tài)旅游知名度、提高居民素質(zhì)、豐富文化生活和提升生態(tài)道德方面均起到積極作用，其系數(shù)分別為0.48、0.64、0.41、0.36。

在環(huán)境影響感知方面，居民對景區(qū)和環(huán)境的保護(hù)感知和環(huán)保意識比較強(qiáng)烈，系數(shù)達(dá)到0.66和0.50。而對于環(huán)境污染和生態(tài)退化的感知系數(shù)為-0.45和-0.43，表示居民意識到環(huán)境污染和生態(tài)退化的嚴(yán)重性，要保護(hù)好生態(tài)旅游資源和環(huán)境。

居民的社區(qū)意識各項(xiàng)觀察變量系數(shù)普遍較高，顯示出哈爾濱市居民愿意且樂意參與到哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

哈爾濱市居民對于開展和參與生態(tài)旅游環(huán)境教育表現(xiàn)出較高的積極性。在生態(tài)旅游環(huán)境教育參與行為方面，大部分居民傾向于參與生態(tài)旅游教育培訓(xùn)，對于參與生態(tài)旅游經(jīng)營管理和環(huán)境保護(hù)工作的興趣相對較低。由于生態(tài)旅游環(huán)境教育決策規(guī)劃對專業(yè)和素質(zhì)要求較高，所以居民對參與此項(xiàng)工作的意愿最低。

4討論

研究主要是通過頻度統(tǒng)計(jì)法、理論分析法和Delphi法等方法嘗試構(gòu)建了以哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游為例的環(huán)境教育目標(biāo)體系，基于哈爾濱松花江濕地生態(tài)旅游環(huán)境教育的終極目標(biāo)——可持續(xù)發(fā)展，以及理念目標(biāo)和原則目標(biāo)，結(jié)合具體問題分析研擬出了策略目標(biāo)和具體目標(biāo)，構(gòu)成了以“終極目標(biāo)-理念目標(biāo)-原則性目標(biāo)-策略目標(biāo)-具體目標(biāo)”為架構(gòu)的目標(biāo)體系。擬采用結(jié)構(gòu)方程模型，從社區(qū)參與的角度討論目標(biāo)制訂的可行性。

環(huán)境教育能夠?qū)崿F(xiàn)的前提條件是生態(tài)旅游業(yè)的發(fā)展，而生態(tài)旅游最重要的功能就是通過環(huán)境教育最大程度地減少旅游對環(huán)境的沖擊，所以兩者是相互依存的關(guān)系。研究中發(fā)現(xiàn)，生態(tài)旅游環(huán)境教育的規(guī)劃是生態(tài)旅游規(guī)劃的組成部分，兩者的目標(biāo)也是趨同的，生態(tài)旅游環(huán)境教育的目標(biāo)就是生態(tài)旅游目標(biāo)特征的集中體現(xiàn)。由此可知，生態(tài)旅游與生態(tài)旅游環(huán)境教育的關(guān)系應(yīng)該是：生態(tài)旅游是基于生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，通過環(huán)境管理、社區(qū)總體營造與游客管理的方式，兼顧當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的福祉及旅游產(chǎn)業(yè)的低沖擊發(fā)展，而社區(qū)與企業(yè)須以保育作為回饋生態(tài)環(huán)境，最終達(dá)成生態(tài)旅游環(huán)境教育的可持續(xù)發(fā)展終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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