摘要針對農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)的特殊要求，從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)模式進行定位。通過制訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化配置課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等手段實施教學(xué)體系，提出農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)模式實施的保障措施。介紹了農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)的探索與實踐中取得的效果。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)工程；培養(yǎng)模式；目標(biāo)；實踐

中圖分類號S-01；G642文獻標(biāo)識碼A文章編號0517-6611（2014）24-08422-02

Exploration and Practice of the Cultivation Mode of Agricultural Engineering Prominent Talent

WANG Jinfeng et al （Engineering School of Northeast Agricultural University， Harbin， Heilongjiang 150030）

AbstractAccording to the special requirements of agricultural engineering prominent talent cultivation， starting from definite the training goal of prominent talents， the cultivation mode was orientated for agricultural engineering prominent talent cultivation， the teaching system was implemented by setting the talent training scheme， optimizing the allocation of course system， updating the teaching contents， and strengthening the practice teaching link. The safeguard measures for the implementation of agricultural engineering prominent talent cultivation model were put forward. The achieved effect was introduced in the exploration and practice process of agricultural engineering prominent talent cultivation.

Key words Agricultural engineering； Cultivation mode； Goal； Practice

農(nóng)業(yè)工程是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，也是建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村最關(guān)鍵的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。當(dāng)前，我國正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的加速推進，農(nóng)村勞動力和農(nóng)民的觀念發(fā)生了深刻變化，對農(nóng)業(yè)機械的需求越來越迫切，對農(nóng)業(yè)機械的性能和質(zhì)量的要求越來越高，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人員已無法適應(yīng)當(dāng)前日益豐富的農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的要求[1]。為此，培養(yǎng)高層次的農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才已成為農(nóng)業(yè)工程發(fā)展的主要任務(wù)之一，也是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要保證。針對農(nóng)業(yè)工程高層次技術(shù)人才培養(yǎng)的特殊要求，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)班，重點培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具有扎實的基礎(chǔ)理論和堅實寬廣的知識面，有創(chuàng)新能力和適應(yīng)性強的農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才[2]。

1 培養(yǎng)模式的定位

1.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)確立適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對農(nóng)業(yè)工程高層次人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要對學(xué)校的性質(zhì)進行定位，作為地方教學(xué)研究型大學(xué)，不像綜合性重點大學(xué)按照英才教育的模式培養(yǎng)研究型人才，也不能像技術(shù)職業(yè)學(xué)院只是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展趨勢培養(yǎng)出通專結(jié)合的研究為主的研究應(yīng)用型高素質(zhì)人才。高層次的農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才應(yīng)具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文藝術(shù)修養(yǎng)，勤奮進取的工作精神，掌握農(nóng)業(yè)生物學(xué)、機械學(xué)、自動化技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論，具備農(nóng)業(yè)機械裝備的構(gòu)造原理與使用評價的基本知識，了解農(nóng)業(yè)工程前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢，能夠運用英語進行交流，具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力。

1.2加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注意復(fù)合為了培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程高層次人才，需要對其知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)提出更高的要求，這是國家在高等教育方面和人才培養(yǎng)方面形成的共識，即培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才。 加強基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)習(xí)自然科學(xué)，又要將人文科學(xué)、經(jīng)濟科學(xué)和社會科學(xué)等納入教學(xué)計劃。拓寬專業(yè)是通過對原有專業(yè)的整合和改造，實現(xiàn)從對口型專業(yè)到適應(yīng)型專業(yè)的轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)的高素質(zhì)人才不僅具備專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，同時具備其他專業(yè)的工作能力，不僅能夠服務(wù)于農(nóng)業(yè)工程行業(yè)，而且能夠服務(wù)于社會的其他行業(yè)，甚至可以自由創(chuàng)業(yè)。注意復(fù)合指的是農(nóng)業(yè)工程拔尖人才需要以農(nóng)業(yè)機械化工程學(xué)科為基礎(chǔ)，注意農(nóng)機農(nóng)藝、農(nóng)機管理相結(jié)合，其知識結(jié)構(gòu)具備多學(xué)科交叉的復(fù)合型特征。

1.3增強創(chuàng)新能力、實踐動手能力和適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。農(nóng)業(yè)工程拔尖人才的培養(yǎng)要求培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。為此，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為高素質(zhì)人才教育的重要目標(biāo)，并在教學(xué)過程中強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐出真知，真才實學(xué)來自實踐。為此，將實踐動手能力的培養(yǎng)作為高素質(zhì)人才教育的重點，強化金工實習(xí)、教學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅掌握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的知識，而且學(xué)得非常扎實。適應(yīng)社會能力是高校培養(yǎng)人才追求的目標(biāo)，適應(yīng)社會要以德育為核心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以實踐動手能力為重點，使培養(yǎng)的高素質(zhì)人才具有堅實的理論知識，深入的專業(yè)知識，較強的創(chuàng)新能力和過硬的實踐動手能力。

2培養(yǎng)模式的實施

2.1 制訂人才培養(yǎng)方案在高等教育由精英教育向大眾教育發(fā)展的過程中，人才培養(yǎng)方面也暴露出一些問題。如人才培養(yǎng)過于專業(yè)化，課程主要偏重于農(nóng)業(yè)機械，缺少農(nóng)業(yè)生物、農(nóng)藝科學(xué)方面的復(fù)合，缺少人文科學(xué)、經(jīng)濟科學(xué)、社會科學(xué)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。為了適應(yīng)當(dāng)今社會和經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)工程高素質(zhì)人才的需求，在分析研究現(xiàn)行教學(xué)計劃的基礎(chǔ)之上制訂了新的農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)方案。將原有的“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化”專業(yè)進行了改革，將“大農(nóng)學(xué)”和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容納入農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)班，打破了原有的專業(yè)界限，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行整合，教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”為原則[4]，全面考慮課程設(shè)計，加強基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)知識，強化素質(zhì)教育，以“大工程”的模式培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程高素質(zhì)人才，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，形成符合時代發(fā)展要求的農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)方案。

2.2優(yōu)化配置課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高的農(nóng)業(yè)工程拔尖人才，必須對其所學(xué)課程的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。根據(jù)農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)方案，首先要拓寬專業(yè)基礎(chǔ)和方向，強化英語、數(shù)學(xué)、計算機教育。在英語課程設(shè)置上，除了大學(xué)英語外，還增設(shè)了雅思聽說、雅思讀寫、美國文化與社會、美國文學(xué)賞析、中國文化英語、跨文化交際、商務(wù)英語等，總學(xué)時為576學(xué)時。數(shù)學(xué)類課程增設(shè)了實驗課程，總學(xué)時為240學(xué)時。計算機類課程增設(shè)了統(tǒng)計分析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)的理論與實踐課程，總學(xué)時為360學(xué)時。英語、數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)課程總學(xué)時為1 176學(xué)時，占課內(nèi)總學(xué)時的35.79%。從基礎(chǔ)課程所占的比例可以體現(xiàn)出厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則。只有在寬口徑的專業(yè)面上打好知識基礎(chǔ)，才有利于增強學(xué)生獲取、運用和更新知識的能力，在不斷變化的環(huán)境中獲得成功。其次，減少專業(yè)課程門類設(shè)置，留出足夠?qū)W時強化基礎(chǔ)，保證實踐能力訓(xùn)練和素質(zhì)提高。設(shè)立了幾門必不可少的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如工程制圖、理論力學(xué)、機械原理等專業(yè)課，總學(xué)時為918學(xué)時，占課內(nèi)總學(xué)時的27.94%。專業(yè)課分為必修課和限選課兩大類，專業(yè)課體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵和特點，總學(xué)時為316學(xué)時，占課內(nèi)總學(xué)時的9.62%。限選課則根據(jù)分流特點進行選擇，體現(xiàn)模塊化，即根據(jù)分流方向選擇課程，避免了選課的盲目性，也使知識結(jié)構(gòu)更加合理。從專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程設(shè)置體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)工程本科教育貫徹的少課程、少學(xué)時的教育思想，保證學(xué)生既能夠?qū)⒒A(chǔ)課學(xué)得深入，又為學(xué)生個性發(fā)展留出一定的思索空間。 三是從培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，增加了人文社會課程，開展文化素質(zhì)教育，提高人文素養(yǎng)。除了傳統(tǒng)政治課外，還增加了人文社科、政府管理、中華文明與民族傳統(tǒng)、形勢與對策、大學(xué)語文、應(yīng)用寫作、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)規(guī)劃等課程，總學(xué)時為224學(xué)時，占課內(nèi)總學(xué)時的6.82%。從人文社科類課程的結(jié)構(gòu)可以體現(xiàn)出綜合性和現(xiàn)代性，達到文、理、工科相互交叉，以適應(yīng)學(xué)生知識能力和素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

2.3加強實踐教學(xué)農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)要十分注重實踐。實踐讓學(xué)生經(jīng)歷由實踐到理論，理論指導(dǎo)實踐的過程，對人才的成長十分有利。農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)既有傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練，又增加了學(xué)科前沿課程和科研實踐課程。強化工程訓(xùn)練主要通過個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，如金工實習(xí)、拆裝實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，通過實踐可使學(xué)生對農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的知識掌握得非常扎實，理解得更加深入。加強實踐教學(xué)，除了將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，教師自身科研水平創(chuàng)新能力，機械設(shè)計實際應(yīng)用能力也同樣重要。

為了提高農(nóng)業(yè)工程拔尖人才的研究能力，發(fā)展其各自的潛力和特長，根據(jù)培養(yǎng)方案，在選修課中開設(shè)了科研實踐、科技文獻檢索與寫作等課程。在教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，選擇科研經(jīng)驗豐富的多名專家，以啟發(fā)式、講座式的教學(xué)方法輪流為學(xué)生授課，使學(xué)生能夠接觸到農(nóng)業(yè)工程學(xué)科前沿。此外，重視學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點和興趣，選擇專門的教師進行一對一的指導(dǎo)，由教師選擇實踐性較強的綜合性題目讓學(xué)生來完成。這種一對一的指導(dǎo)方式可以有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3培養(yǎng)模式的保障

3.1 教學(xué)科研條件的保障工程學(xué)院擁有教學(xué)、科研用房16 000 m2，實驗儀器設(shè)備總值3 700 余萬元。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)是全國高等學(xué)校特色專業(yè)，擁有北方寒地現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備黑龍江省重點實驗室、農(nóng)業(yè)工程省高校重點開放實驗室和黑龍江省實踐教學(xué)示范中心等平臺，以上教學(xué)、科研環(huán)境與條件總體上達到了國內(nèi)同類學(xué)科一流水平。另外研究中心建立了工程基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺、工程訓(xùn)練教學(xué)平臺、專業(yè)實驗教學(xué)平臺和大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，有效地保證了農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)模式的順利實施。

3.2師資隊伍水平保障工程學(xué)院現(xiàn)有教師106人，師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，形成了以中青年為主體、老中青結(jié)合的學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、富于創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)隊伍。為了進一步提升教師水平，學(xué)院支持教師參加各種進修、培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流，提高教師綜合素質(zhì)。學(xué)院鼓勵教師出國考察和攻讀學(xué)位，使教師具有國際化視野。對從事農(nóng)業(yè)工程方向研究的教師將被輪流派往農(nóng)場的實習(xí)基地，了解和掌握農(nóng)場的發(fā)展情況及農(nóng)業(yè)裝備水平。鼓勵教師加入科研團隊，由具有豐富經(jīng)驗的學(xué)術(shù)帶頭人帶領(lǐng)團隊，創(chuàng)建并發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化學(xué)科。鼓勵教師申報各類教學(xué)科研項目和課題，提高教師的教學(xué)科研能力和創(chuàng)新水平。教師總體水平的提高是人才培養(yǎng)模式順利實施的重要保障。

3.3管理體制保障工程學(xué)院努力建立農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)模式相應(yīng)的管理制度，增加培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程拔尖人才重要性認(rèn)識的管理，保證高層次農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生方面也制定相關(guān)政策，加大素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)，促進農(nóng)業(yè)工程拔尖人才的全面發(fā)展。從外部質(zhì)量保障來看，要完善評估體系和評價指標(biāo)，加強對農(nóng)業(yè)工程拔尖人才教育的評估工作。

4人才培養(yǎng)的效果

農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)班是學(xué)校于2011年創(chuàng)建的，經(jīng)過3年的努力實踐，取得了較好的階段性效果。主要體現(xiàn)在如下方面。

第一，拔尖人才班的學(xué)生具有較強的創(chuàng)新能力。在教師的指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)工程拔尖人才班的學(xué)生申請國家發(fā)明專利2件、軟件著作權(quán)2項。大部分學(xué)生參加了科技創(chuàng)新比賽項目，并取得了優(yōu)異的成績。如農(nóng)業(yè)工程類拔尖人才培養(yǎng)2011級共有學(xué)生16名，有2名學(xué)生在2013年“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中分別獲得了國家級二等獎和國家級三等獎的好成績，占全院2013年學(xué)生獲獎的40%。2012屆學(xué)生也加入“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的準(zhǔn)備工作之中。

第二，拔尖人才班的學(xué)生具有較強的科研能力和實踐動手能力。農(nóng)業(yè)工程拔尖人才班每名學(xué)生均配備導(dǎo)師，導(dǎo)師選擇實踐性較強的綜合性題目讓學(xué)生來完成。學(xué)生參與導(dǎo)師的課題，并加入導(dǎo)師的科研團隊，與團隊中的教師和研究生共同完成科研任務(wù)。在科研課題研究時，學(xué)生參與課題研究方案的討論和實施，參與課題成果申請鑒定、申報專利和申報科技獎等，在此過程中表現(xiàn)出較強的專業(yè)知識和實踐動手能力。如：農(nóng)業(yè)工程類拔尖人才培養(yǎng)班16名學(xué)生，分別由16名導(dǎo)師指導(dǎo)，16名學(xué)生加入到4個科研團隊。在水稻種植機械化的團隊中，拔尖人才班的學(xué)生參與某項課題10%的研究工作，申請發(fā)明專利1件，軟件著作權(quán)1項，為該課題的順利完成做出很大的貢獻。

第三，拔尖人才班的學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力和工作能力。由于農(nóng)業(yè)工程拔尖人才班的課程體系和教學(xué)內(nèi)容不同于普通本科，課程門類減少，實踐教學(xué)加強。學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研工作工程中，不斷充實、豐富和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，課程成績較突出，在實踐環(huán)節(jié)過程中積累實踐經(jīng)驗，表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)能力和工作能力。

5結(jié)語

農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)班創(chuàng)建的時間短，在培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才的問題上還將不斷地探索，既需要學(xué)校強化對農(nóng)業(yè)工程拔尖人才重要性的認(rèn)識、相關(guān)規(guī)章制度的保障，又需要加強教師和學(xué)生之間的聯(lián)系與溝通，共同努力，不斷提高農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量，穩(wěn)步推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的進程。

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