小學低年級學生剛?cè)雽W不久，他們無論在生活上還是在學習上都須要一段時間的適應：行為須要慢慢培養(yǎng)，學習習慣也須要逐漸養(yǎng)成……所以小學低年級班主任在他們成長過程中起著至關(guān)重要的作用。工作中，為了讓這些“小不點們”盡快適應小學生的角色，班主任們一定要多一點愛心，多一絲耐心，多一些智慧的小策略。

一、選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任，要特別注重班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為班級管理的核心力量，并依靠這力量來影響并調(diào)動其他同學參與班級管理。

1.指導方法

低年級孩子猶如一張白紙，你在上面畫什么線條，上面就會呈現(xiàn)什么樣的圖案。我先在班級中挑選語言表達能力強的、樂于表現(xiàn)自己的一些孩子暫時擔當班干部，并指導他們方法：“做什么事先管好自己，之后去管理別人?！币欢螘r間內(nèi)，他們能管理好自己并學會管理別人，就可以正式“轉(zhuǎn)正”，如果他們連最起碼的自己都管理不了（不自律），那么就會被“撤職”。班干部選拔上人人平等，使班級內(nèi)的每個孩子都有了“自律”的意識，都有了當班級干部的想法。

2.明確職責

班干部擬定好后，我在班會上很正式地明確每個班干部的職責，如學習班長負責每天早自習的聽寫，紀律班長負責自習課班級紀律的管理，文藝委員就負責在課前組織同學們唱一首歌或背幾首詩……職責劃分好后，讓全班同學監(jiān)督。由于一年級孩子小，自覺性不高，管理能力也不足，所以我會把他們的職責寫好貼到墻上，時不時地引導他們?nèi)タ匆槐?，強化他們的責任意識。對于做得好的班干部及時給予表揚，對于做的不好的，也給與3次的改正機會：第一次幫助，第二次提醒，第三次則從想擔當此項工作的同學中挑選優(yōu)秀者來替換。

二、小組分塊管理

小組合作學習是新課程積極倡導的學習方式，合作學習適合小學生的學習特點。為了便于學生小組合作學習，我將班級36名學生分成了8個小組。

1.小組名稱固定化

根據(jù)座位的排列，小組中有4人的，也有6人的。分好小組后，為鼓勵小組成員間的團結(jié)性、進取性，我根據(jù)每一小組的表現(xiàn)情況，先后為各小組起了一個有代表性的名字：A1組——團結(jié)合作組，A2組——積極進取組，B1組——勤奮學習組，B2組——不甘落后組，C1組——自律自強組，C2組——持之以恒組，D1組——堅持不懈組，D2組——奮發(fā)向上組。小組名稱的擬定，便于班級管理，例如每周的換座位，剛開始我會指導他們怎樣做：“A組出列，B組上A組，C組上B組，D組上C組，A組則上D組?！鳖I著他們換過幾次座位后，這些孩子就都會自己找座位了。小組名稱的固定，還便于開展一些小組活動。

2.小組成員分工明確化

心理學研究表明，每個孩子在內(nèi)心里都有被賞識與被肯定的欲望。根據(jù)這一特點，我讓他們每個人在小組里都有事可做——班級人人有事做 。數(shù)學學得好的當數(shù)學小組長（檢查當天的數(shù)學作業(yè)，收數(shù)學練習等），語文學得好的當語文小組長，樂于溝通的當紀律小組長，不太愛表達的則當周記小組長，根據(jù)小組的實際情況還設有衛(wèi)生小組長、科任小組長等。小組成員人人有事做，既互相監(jiān)督，又互相學習，使每個孩子都得到了有效的鍛煉。

3.開展小組爭優(yōu)活動

活動是連接主客體的源泉，為引導各小組成員各方面盡快優(yōu)秀起來，我在班級開展了“小組爭優(yōu)活動”，并制訂“小組爭優(yōu)活動表”貼于墻上。

課堂上哪個小組樂于交流、發(fā)言，小組可得一面小紅旗，哪個同學表現(xiàn)積極，哪個同學可得一個小笑臉，小組成員總笑臉數(shù)滿10個，可以為小組換一面小紅旗，小組紅旗滿10面，可以換一面大紅旗——“紅旗小組”。小組成員自己笑臉滿10個，可以為自己換一面小紅旗——“紅旗寶貝”。課堂上的表現(xiàn)是他們?yōu)樽约籂幍脴s譽的時機，課堂下的紀律、衛(wèi)生、活動等也都可以用“小組爭優(yōu)活動”表來激勵、約束他們。

三、“每天班長”輪流制

班長是班主任的得力助手，更是學生心目中的“大官”，每個孩子都有著班長夢。我在班級管理中就給予了每個孩子當班長的機會。根據(jù)學生能力的差異，每天安排4名同學當“每天班長”：兩名男生（一個能力稍強些，一個能力稍弱些）負責教室外的紀律、衛(wèi)生，如：雨雪天氣時站在教室門口，提醒同學們換備鞋。兩名女生（同樣也是一個能力稍強些，一個能力稍弱些）負責教室內(nèi)紀律、衛(wèi)生，如提醒、監(jiān)督同學下課去室外活動，不許在教室打鬧等。

一學期下來，班級每個孩子都有當班長的機會，通過當“每天班長”，孩子們都有了鍛煉的機會，更主要的是通過當“每天班長”，孩子們體會到當班長的不易，從而會更主動地配合“每天班長”的管理。

四、大會、小會定時開

說是“開會”，更主要的是“會議”會給孩子們一種正式感，使他們注意“會議”的內(nèi)容，從而規(guī)范一周的行為。

1.每周班會

每周末召開一次班會，在班會上總結(jié)一周來同學們的表現(xiàn)（總結(jié)“小組爭優(yōu)活動”中各小組組員、各小組之間的得獎情況），或是就班級近來存在的問題等提出改進意見。

2.每天晨會

每天利用早自習時間，布置當天的任務，如：雨天提醒換鞋、學校有競賽提醒準備競賽、提醒當天紀律、衛(wèi)生事項等。

總之，班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的健康成長，影響著他們一生的生活方向。作為班主任，為了讓孩子們有一個良好的集體成長環(huán)境，我們須要想的、須要做的還有許多許多！

（作者單位： 綏化市

永安中心小學）