哈爾濱市復(fù)華小學(xué)始建于1928年，坐落在哈爾濱工業(yè)大學(xué)園區(qū)附近，是一所歷史悠久、文化厚重的公辦學(xué)?！，F(xiàn)有40個(gè)教學(xué)班，教職工118名。經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，學(xué)校確定了“培養(yǎng)會(huì)生活、講文明、懂規(guī)范、善學(xué)習(xí)的人”的育人目標(biāo)，并逐步形成了“養(yǎng)成良好習(xí)慣，持續(xù)和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。學(xué)校把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為自己的辦學(xué)特色，從上世紀(jì)80年代的“勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育”起，到90年代的“行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育”、2000年學(xué)生“30個(gè)好習(xí)慣”的提出，直到2013年，學(xué)校提出深化學(xué)生養(yǎng)成教育的同時(shí)要加大教師10個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)。歷經(jīng)幾代復(fù)華人的不斷豐富和完善，如今，哈爾濱市復(fù)華小學(xué)已初步構(gòu)成了多元立體的養(yǎng)成教育體系。它包括教師10大好習(xí)慣培養(yǎng)系列，學(xué)生30個(gè)好習(xí)慣培養(yǎng)系列。教師的10個(gè)好習(xí)慣包括感恩、分享、運(yùn)動(dòng)、自律等，學(xué)生30個(gè)好習(xí)慣分為四大方面，行為習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理習(xí)慣。根據(jù)不同年段學(xué)生特點(diǎn)，分學(xué)年、分學(xué)期、分層設(shè)立好習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分項(xiàng)目、分內(nèi)容由低到高，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生基本養(yǎng)成“30個(gè)好習(xí)慣”。這些好習(xí)慣，將持續(xù)伴隨著復(fù)華學(xué)子今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。

一、隊(duì)伍建設(shè)，養(yǎng)成10個(gè)好習(xí)慣，為教師成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教師的良好習(xí)慣是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的根本保障。因此，復(fù)華小學(xué)一直秉承著“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、民主創(chuàng)新”的教風(fēng)，搭建多種活動(dòng)平臺(tái)，對(duì)教師們進(jìn)行著行之有效的習(xí)慣養(yǎng)成。

1.“五學(xué)法”的完善——研究和反思。

課程改革的不斷深入使復(fù)華的老師開始產(chǎn)生了不斷發(fā)展的新需求——這種需求已不僅是教師自身發(fā)展的需要，更重要的是強(qiáng)烈關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要。這又對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了更高的要求。課堂教學(xué)核心的問(wèn)題就是“如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到長(zhǎng)足的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)了前期的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，復(fù)華小學(xué)以數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)的研究為突破口，組織骨干力量集中研討，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具體實(shí)踐，總結(jié)提升出“復(fù)華小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程之五學(xué)法”并在數(shù)學(xué)課堂上重點(diǎn)推進(jìn)?！拔鍖W(xué)法”的具體操作流程簡(jiǎn)化為“定學(xué)→研學(xué)→互學(xué)→導(dǎo)學(xué)→檢學(xué)”5個(gè)環(huán)節(jié)，目的是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)化，把學(xué)生的“學(xué)”作為研究的重點(diǎn)。把“以學(xué)論教、 少講多學(xué)”的理念轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為，這是每一位教師專業(yè)發(fā)展的追求。在“五學(xué)法”的形成與不斷完善的過(guò)程中，老師們也經(jīng)歷了“研究——實(shí)踐——反思——再研究——再實(shí)踐——再反思”這樣不斷循環(huán)提升的過(guò)程，在實(shí)踐中培養(yǎng)了研究和反思的習(xí)慣。

2.教學(xué)流程的研究——合作和分享。

2013年，結(jié)合集體備課時(shí)間不夠用，影響上課質(zhì)量的問(wèn)題，學(xué)校引領(lǐng)全體教師進(jìn)行了不同課型的課堂教學(xué)流程的研究，利用原有的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)組織，由理事上課做靶子，供老師們一遍遍研討，梳理總結(jié)，再次實(shí)踐完善，歷經(jīng)一學(xué)期的時(shí)間，歸納概括出語(yǔ)文第一課時(shí)、數(shù)學(xué)新授課、試卷分析課、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程，提高了備課效率，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)流程的研究既為年輕教師提供了標(biāo)準(zhǔn)化的范本，又促進(jìn)了骨干教師研究能力的提高，整整一學(xué)期的時(shí)間，老師們?cè)诟鲗I(yè)委員會(huì)組織的活動(dòng)中反復(fù)摸索、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、持續(xù)研究，在合作與分享中享受著共同成長(zhǎng)的樂趣。借助教學(xué)流程研究活動(dòng)的開展，老師在實(shí)踐中潛移默化地養(yǎng)成了基于問(wèn)題、腳踏實(shí)地、相互配合、不斷實(shí)踐、善于合作、樂于分享的意識(shí)和習(xí)慣，這樣的習(xí)慣也帶到了課堂，帶給了學(xué)生。

3.人文活動(dòng)的開展——微笑、感恩、施愛……

教師是學(xué)校賴以生存的寶貴資源，因此，復(fù)華小學(xué)十分關(guān)注教師的生存狀態(tài)和教師文化的形成。

多年來(lái)，復(fù)華小學(xué)一直延續(xù)著通過(guò)親近自然，拓展訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)教師的習(xí)慣，完善教師的人格。春暖花開，帶著教師們?nèi)ヅ郎?；冰封寒冬，領(lǐng)著師生在操場(chǎng)上堆雪人，做冰燈；“六一”期間，組織年青老師帶著愛人、孩子一起游園；“三八節(jié)”“中秋節(jié)”“感恩節(jié)”……節(jié)節(jié)有個(gè)小驚喜；聯(lián)歡會(huì)、表彰會(huì)、各種體育賽事……樣樣活動(dòng)有個(gè)小快樂。復(fù)華的老師在驚喜與快樂中緩解了壓力，增強(qiáng)了體魄，形成了互相欣賞、互相幫助、互相理解，互相關(guān)愛的氛圍，微笑、讀書、感恩、施愛、運(yùn)動(dòng)等好習(xí)慣也隨之養(yǎng)成。

二、課程建設(shè)，養(yǎng)成30個(gè)好習(xí)慣，為學(xué)生成長(zhǎng)插上騰飛雙翼

教育的核心是育人，而育人的主要載體是課程。這里的“課程”不僅是學(xué)科課程，還包括德育課程、校本課程、社會(huì)實(shí)踐等在內(nèi)的一整套相對(duì)完備的課程體系。學(xué)生在豐富的課程體驗(yàn)與經(jīng)歷中，潛移默化地獲得熏陶與感染，進(jìn)而達(dá)到從養(yǎng)心到樹人的目的。

1.構(gòu)建穩(wěn)定的德育課程體系，全面實(shí)施養(yǎng)成教育。

道德習(xí)慣在德育中占有非常重要的位置，正如《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中、小學(xué)德育工作的通知》中所提出的：“德育對(duì)中、小學(xué)特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育?！币虼?，構(gòu)建穩(wěn)定的德育課程，是對(duì)學(xué)生全面實(shí)施養(yǎng)成教育的重要保證。

主題教育——習(xí)慣養(yǎng)成系列化。以主題牽動(dòng)，讓德育活動(dòng)有層次、成系列地開展。按著多年形成的常規(guī)，進(jìn)行主題教育，班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上就有了方向、有了抓手，就能保證班級(jí)養(yǎng)成教育活動(dòng)有序開展，學(xué)生參與率達(dá)到100%。

崗位體驗(yàn)——習(xí)慣養(yǎng)成自主化。養(yǎng)成教育中，總會(huì)遇到學(xué)生只是簡(jiǎn)單地聽從，并沒有觸動(dòng)其內(nèi)心深處，自律性比較弱的情況。學(xué)校通過(guò)崗位體驗(yàn)，縮短了習(xí)慣培養(yǎng)周期，并能很好地鞏固成果。如“明星示導(dǎo)員”體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)選的同學(xué)，除了能將自己的照片粘貼在明星學(xué)生墻上外，還能在升旗儀式上佩戴學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的綬帶、標(biāo)志，站在相應(yīng)的示導(dǎo)崗上以身示范，并協(xié)助值周老師、班主任管理學(xué)生的日常行為習(xí)慣。學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)“明星示導(dǎo)員”的準(zhǔn)備過(guò)程中，經(jīng)歷了從“他律”到“自律”的過(guò)程，進(jìn)而形成良好習(xí)慣。除此之外，像“一日小交警”“生活報(bào)小記者”“今天我來(lái)做校長(zhǎng)”等體驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)角色體驗(yàn)的同時(shí)，提高了自律意識(shí)，習(xí)慣養(yǎng)成由被動(dòng)向自主逐步過(guò)渡。

樓廊文化——習(xí)慣養(yǎng)成氛圍化。樓廊文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的特色。讓每一面墻都說(shuō)話，讓復(fù)華的一草一木都發(fā)揮出育人功能，學(xué)校精心設(shè)計(jì)樓廊文化，5個(gè)樓層分別是5個(gè)教育主題：行、書、思、藝、創(chuàng)。即行為規(guī)范，熱愛讀書，思維敏捷，精通一門藝術(shù)，有創(chuàng)新的激情和欲望。5個(gè)樓層的樓廊文化形成一個(gè)強(qiáng)大的教育場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育起到了潛移默化的作用。

家校聯(lián)手——習(xí)慣養(yǎng)成延伸化。把習(xí)慣養(yǎng)成延伸到家庭和社會(huì)，從而鞏固養(yǎng)成教育的成果，這是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。為了得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一，學(xué)校印制了《復(fù)華小學(xué)校家長(zhǎng)手冊(cè)》，學(xué)生一入學(xué)就讓家長(zhǎng)明確學(xué)校的育人目標(biāo)、辦學(xué)特色，了解學(xué)校的常規(guī)，認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念，形成家校合力，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

學(xué)校還利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)。春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)和孩子一起馳騁在賽場(chǎng)上，感受著復(fù)華拼搏向上的精神；家長(zhǎng)進(jìn)課堂，和孩子們一起上課，體會(huì)著復(fù)華教育教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；校園之星評(píng)比，家長(zhǎng)做評(píng)委，享受著孩子進(jìn)步的快樂；“家校溝通——心理課堂”上，與孩子面對(duì)面進(jìn)行心理咨詢，使家長(zhǎng)變得更理性，更寬容。一系列的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們更加了解孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境，在認(rèn)可復(fù)華養(yǎng)成教育的同時(shí)也受到了教育，激發(fā)出為學(xué)校付出的熱情。于是，工大航天館、工大建筑博物館向復(fù)華學(xué)子敞開了大門，大學(xué)生志愿者社團(tuán)走進(jìn)了校園，學(xué)生機(jī)器人小組、天文小組、火箭小組應(yīng)運(yùn)而生，活動(dòng)開展得紅紅火火，極大地促進(jìn)了學(xué)生科技素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

2.關(guān)注校本課程內(nèi)涵建設(shè)，滿足學(xué)生發(fā)展的個(gè)性需要。

復(fù)華小學(xué)以“好習(xí)慣成就好人生”為思路，構(gòu)建了“目標(biāo)鮮明化、內(nèi)容課程化、途徑多元化、活動(dòng)特色化、保障常態(tài)化”的校本課程體系。

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，每周三、四、五進(jìn)行短課時(shí)15分鐘的必修課：中華經(jīng)典美文誦讀；根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求，以紅領(lǐng)巾社團(tuán)的形式開設(shè)了藝術(shù)、體育、美術(shù)、機(jī)器人、科技5大類，共20個(gè)社團(tuán)的選修課程。我們將校本課程全部納入常規(guī)教學(xué)課表，本著必修選修相結(jié)合，長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合的原則，由專職教師任教，使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到運(yùn)動(dòng)、審美、合作、創(chuàng)新等諸多習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、制度建設(shè)，養(yǎng)成自我管理習(xí)慣，為學(xué)校發(fā)展提供有力保障

有研究表明，人的行為水平分為如下4個(gè)層次：顯然，第四層次是終極目標(biāo)，是好習(xí)慣形成的標(biāo)志，是一種理想狀態(tài)。但經(jīng)過(guò)對(duì)師生行為的觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的行為水平都處在第一階段，多數(shù)教師的行為水平都處在第二階段，為保障養(yǎng)成教育的有效實(shí)施，我們通過(guò)制度建設(shè)和精細(xì)化管理，幫助師生逐步由被動(dòng)走向主動(dòng)，由他律變?yōu)樽月桑瑥亩纬珊昧?xí)慣。

1.細(xì)化制度，精化管理，養(yǎng)成教師嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、自律等好習(xí)慣。

復(fù)華小學(xué)先后制定出教育、教學(xué)、后勤三大類管理章程，各管理細(xì)則詳細(xì)闡述了常規(guī)工作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各項(xiàng)工作的實(shí)施進(jìn)行了具體量化。如《教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》共十七章、一百一十六條。涵蓋了備、上、聽課，作業(yè)批改等一系列教學(xué)工作的規(guī)范要求，以嚴(yán)格的制度規(guī)范教育教學(xué)行為習(xí)慣。

管理中堅(jiān)持“日清周結(jié)”，所謂“日清”，即今日事，今日畢，日事日清。翻開學(xué)校厚厚的幾本日清檢查記錄，可以看到從學(xué)生進(jìn)校、師生儀表、晨讀、兩操、午休、放學(xué)、教師出勤、門衛(wèi)值班等，學(xué)校一天中所有常規(guī)工作都有詳盡的檢查記錄?！叭涨濉睂⒐芾碡?zé)任具體化、明確化，權(quán)利層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，從而提高了學(xué)校整體工作效率?！爸芙Y(jié)”即周一的教師總結(jié)例會(huì)、周二的集體備課、周四的專業(yè)委員會(huì)活動(dòng)、周五的領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)、每周一次的安全排查、出勤公示、值周公示、課時(shí)公示以及每月月末的領(lǐng)導(dǎo)工作報(bào)告等等。復(fù)華小學(xué)已堅(jiān)持10年之久的這種有序的教育教學(xué)管理，已經(jīng)成為復(fù)華人一種常態(tài)化的工作習(xí)慣，自然就成為一種自動(dòng)性行為。

2.有效激勵(lì)，持續(xù)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成學(xué)生誠(chéng)信、堅(jiān)持、友善等好習(xí)慣。

學(xué)校對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性。每堂說(shuō)一說(shuō)，每天結(jié)一結(jié)，每周評(píng)一評(píng)，每天的表現(xiàn)都記入評(píng)價(jià)單上，每周通過(guò)紅、綠蘋果展示班級(jí)常規(guī)教育的成果。為了讓每一個(gè)班級(jí)、每一名學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，學(xué)校還設(shè)定周單項(xiàng)標(biāo)兵班，如站隊(duì)標(biāo)兵班、課間活動(dòng)標(biāo)兵班、禮儀標(biāo)兵班等，增加項(xiàng)目，尋找優(yōu)點(diǎn)，縮短評(píng)價(jià)的時(shí)間，讓目標(biāo)更明確，效果更突出，有效激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，用集體榮譽(yù)感強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

對(duì)每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)持續(xù)性。學(xué)校為每一名新入學(xué)的學(xué)生簽發(fā)《養(yǎng)成好習(xí)慣快樂成長(zhǎng)護(hù)照》，利用它落實(shí)“30個(gè)好習(xí)慣”的持續(xù)養(yǎng)成。護(hù)照內(nèi)有30個(gè)好習(xí)慣要求，按年齡段和學(xué)期分布，共含有120個(gè)小習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)小習(xí)慣并得到家長(zhǎng)和同伴的認(rèn)可，就會(huì)得到一個(gè)好習(xí)慣印章，累計(jì)20個(gè)為“紅星好孩子”，40為“銀星好孩子”，60個(gè)為“金星好孩子”。升入新學(xué)年時(shí)，蓋一個(gè)“復(fù)華好孩子”印章，五年級(jí)畢業(yè)時(shí)，5個(gè)“復(fù)華好孩子”印章?lián)Q成“復(fù)華優(yōu)秀畢業(yè)生”證書。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每一個(gè)小目標(biāo)都不難達(dá)到，但達(dá)到后又有下一個(gè)目標(biāo)在期待著他，這樣循序漸進(jìn)，潤(rùn)物無(wú)聲地幫學(xué)生積累著好習(xí)慣。達(dá)到自我教育、自我管理、自我養(yǎng)成的目的。

學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)不斷追求更好的動(dòng)態(tài)過(guò)程，未來(lái)的復(fù)華，還將在養(yǎng)成教育方面不斷地實(shí)踐與創(chuàng)新，借助百年工大的豐厚資源，把復(fù)華辦成品質(zhì)優(yōu)良、底蘊(yùn)深厚、特色鮮明的學(xué)校。

（作者單位：哈爾濱市復(fù)華小學(xué)）