摘 要：由于我國大多數(shù)中學(xué)長期存在應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象，老師、家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中干涉過多，這在很大程度上扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文從大學(xué)新生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素并提出若干建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 自主學(xué)習(xí) 主動性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0224-01

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進度，并會選擇自己的學(xué)習(xí)方法與技巧。然而，部分大學(xué)生尤其是新生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，表現(xiàn)為課堂上不能專注聽課，缺乏自我監(jiān)控能力，學(xué)習(xí)興趣不濃等一系列現(xiàn)象。

1 分析其形成原因

1.1 學(xué)習(xí)目標不明確

在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標很單一也很明確，就是考大學(xué)，或考一所好大學(xué)。在這一目標的指引下，老師、家長、學(xué)生齊心努力，向著唯一的目標前進。進入大學(xué)以后，很多學(xué)生沒有確定新的學(xué)習(xí)目標，反而不知道為什么學(xué)習(xí)，失去了奮斗目標，學(xué)習(xí)生活一下子迷失了方向，不知道該如何度過大學(xué)生涯，對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活感到彷徨、迷茫、郁悶。有的學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)，抱著學(xué)或不學(xué)、學(xué)得好或不好都無所謂的態(tài)度，整天不務(wù)正業(yè)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、聊天、或游戲。

1.2 在思想上放松學(xué)習(xí)

我國多年來形成的基礎(chǔ)教育體系，過于重視學(xué)科知識的灌輸，片面追求升學(xué)率，忽視了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在高考的巨大壓力下，從小學(xué)到高中，學(xué)生們把學(xué)習(xí)視為沉重的負擔，一刻也不敢松懈。學(xué)生們一旦升入大學(xué)，從繁重的學(xué)業(yè)中解脫出來，學(xué)習(xí)就不如中學(xué)階段那樣刻苦了。然而，大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)跟高中階段比起來更為繁重，知識的專業(yè)性相當強，學(xué)習(xí)起來難度更大。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和放松的心態(tài)形成鮮明的對比，久而久之，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活并不像當初設(shè)想的那樣輕松，于是對學(xué)習(xí)感到沮喪、無奈。

1.3 不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式

上大學(xué)以前，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是極其被動的，由學(xué)校、老師、家長幫助他們制定安排學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生們只需在老師和家長的監(jiān)管下按部就班地執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，服從管理，認真學(xué)習(xí)即可。而大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是截然不同的，相對來說管理比較寬松，學(xué)生的課余時間大大增加，有很多時間可以自由支配和利用，學(xué)什么和怎么學(xué)，幾乎全憑學(xué)生自覺，都有學(xué)生自己把握。習(xí)慣了在老師和家長的管束下學(xué)習(xí)的孩子們進入大學(xué)以后，顯得手足無措，不知道學(xué)什么，不知道怎么學(xué)，陷入無所適從的困境。

2 建議

2.1 幫助大學(xué)新生熟悉環(huán)境，提高適應(yīng)能力

剛跨入大學(xué)校門的大學(xué)生以前都是中學(xué)里的學(xué)習(xí)佼佼者、老師的寵兒，進入人才云集的大學(xué)校園后，不可避免地意識到自己過去的優(yōu)勢變得不復(fù)存在，自己僅是蕓蕓眾生中平凡的一員。在現(xiàn)實的變化面前，心理承受能力差的學(xué)生很可能會產(chǎn)生自卑情緒。針對這種情況，教師平常要多與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)并加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生應(yīng)及時對其進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，尋找自己的方位，確定自己的位置，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們適應(yīng)環(huán)境的能力。

2.2 指導(dǎo)大學(xué)新生確立正確的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

人生需要目標，合理的目標能夠誘發(fā)人的動機，對人的行為起長遠的導(dǎo)向和巨大的推動作用。對于大學(xué)新生來說，人生是一個不斷奮斗的過程，不能停留在已經(jīng)實現(xiàn)的目標上停滯不前。大學(xué)新生只有具有了正確的學(xué)習(xí)目標，才能在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種強大持久的推動力，從而更好地促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生在進行目標定位時，要結(jié)合自身的實際情況，在正確認識和評價自我的基礎(chǔ)上，制定高低適度、切實可行的學(xué)習(xí)目標。

2.3 認真設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣

興趣是情感的凝聚，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。在教學(xué)活動中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。這里主要強調(diào)以下兩點。

（1）注重知識產(chǎn)生的背景、過程，而不僅僅是結(jié)果?，F(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把一些既成的看似毋庸置疑的概念原理知識作為客觀真理傳授給學(xué)生，至于這些理論是在怎樣的背景下被研究出來的，在獲得這些結(jié)論的過程中經(jīng)歷了怎樣的曲折，相關(guān)科學(xué)家采用什么方法手段最終驗證了這些結(jié)論的正確性等等，都被排除在教學(xué)過程之外。這種教學(xué)把知識與知識生成的過程人為地割裂開來，學(xué)生只能機械地接受這些理論，這無益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維，難以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以，教師向?qū)W生傳授這些理論知識的目的不僅限于學(xué)生理解、記憶、應(yīng)用這些知識，還應(yīng)該讓學(xué)生了解這些知識產(chǎn)生的背景和獲得的過程，這既有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（2）積極探索新的教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽的單一方式。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式很難形成師生互動，學(xué)生常常處于被動接受的狀態(tài)，難免感覺數(shù)學(xué)課枯燥乏味，乏善可陳，這樣的課堂教學(xué)大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情，無法取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要積極探討符合高等數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和特點的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中加以實踐。①開展課堂討論：由老師指定題目，分組進行討論，然后小組代表匯報討論結(jié)果，各小組之間也可以互相提問、質(zhì)疑、爭論，教師根據(jù)具體情況作必要的引導(dǎo)、點評和總結(jié)；②學(xué)生自學(xué)：先由老師針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，然后學(xué)生帶著問題自學(xué)，最后老師歸納總結(jié)；③學(xué)生講，老師聽：針對相對完整、獨立且簡單的教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生提前課下預(yù)習(xí)，課堂上選一名學(xué)生到臺上講解，結(jié)合板書；或部分習(xí)題，老師可提前布置給學(xué)生，上習(xí)題課時讓學(xué)生上講臺以板書和講解的形式完成這些習(xí)題。

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