摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，我國原來傳統(tǒng)的圖書館學專業(yè)教育已經不再適應社會發(fā)展的需要，不能做到與時俱進，為了能夠在新的時代背景下，能夠繼續(xù)生存和發(fā)展，就必須要對圖書館學教育進行變革，對圖書館學專業(yè)教育的未來發(fā)展進行一些思考和探索。本文主要從兩個方面對我國圖書館學專業(yè)教育與職業(yè)需求進行簡單的闡述。

關鍵詞：圖書館學 專業(yè)教育 職業(yè)需求 調查 分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0254-01

1 我國圖書館學教育發(fā)展與職業(yè)需求的現狀

1.1 圖書館學專業(yè)教育的現狀

雖然在信息產業(yè)迅速發(fā)展的時代下，我國圖書館學專業(yè)為了滿足社會發(fā)展的需求，在各高校獲得了很好的發(fā)展，從2001以來，我國圖書館學專業(yè)的本科教育平穩(wěn)發(fā)展，碩士生與博士生教育取得突破性的進展，我國圖書館學教育在一個多層次、較大規(guī)模的完整專業(yè)教育體系下，表現出良好的發(fā)展勢頭，但是，由于各高校盲目地追求圖書館學專業(yè)教育的數量，而忽視了專業(yè)教育的質量，現代社會急需的是一些具有管理人才或從事信息服務工作的高級圖書館學專業(yè)教育人才。顯然，在圖書館學專業(yè)教學規(guī)模和數量急劇發(fā)展的時候，各高校的專業(yè)教育的質量并沒有顯著的提高。

1.2 師資隊伍的現狀

經調查統(tǒng)計表明，我國圖書館學專業(yè)教育經過幾十年的發(fā)展，師資隊伍雖然已經初具規(guī)模，但是教師的專業(yè)知識相對比較局限，大多數是相關專業(yè)的教師，嚴格意義上的從事圖書館學專業(yè)教育的老師幾乎為零，與此同時，大多數都是教授與副教授等年齡較大的教師，青年教師不多，使得教師的后備力量不足，對于圖書館學專業(yè)教育的長遠發(fā)展不利，而且，教師的學歷都不是很高，即便是教授與副教授，但是由于各方面的原因，并未進行不斷的科研與進修，專業(yè)知識水平不高，專業(yè)背景呈現多元化。

1.3 招生與就業(yè)的現狀

通過對近些年各高校圖書館學專業(yè)的調查分析，可以了解到雖然各高校的招生名額擴大，但是報考的名額很少，很多是被學校調劑到該專業(yè)的，大多數考生對于圖書館學專業(yè)存在著理解上誤區(qū)，了解不多，而且，社會上的很多人對于圖書館職業(yè)并未形成普遍看好的認識。除此之外，從今年圖書館學專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況，可以看出大多數人并未去圖書館機構就業(yè)，即使教育發(fā)展良好，但是很多畢業(yè)生還是選擇了其他專業(yè)的工作或者從事教學工作，從事圖書館學專業(yè)工作的就業(yè)狀況不好。

1.4 教學工作的現狀

隨著圖書館學專業(yè)教育的發(fā)展，各高校的專業(yè)課程逐漸增多，圖書館學的專業(yè)核心課程的設計比較合理，基本上涵蓋了圖書館學專業(yè)的核心內容，但是教學經費有限，教學設備不足，很多高校沒有自己的實驗室和實驗中心，而且缺少必要的設備，對于推廣圖書館學現代技術教育舉步維艱，使得高校的圖書館學專業(yè)教育跟國內目前的實際應用水平有很大差距，這樣使得很多專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中的現代信息技術水平很差，甚至難以勝任那些工作。同時，學校的教育目標不明確，使得很多學生并未學到專業(yè)性的知識，理論基礎不扎實，專業(yè)課程內容延伸不多，與其他專業(yè)學生的知識結構存在顯著的差異，就業(yè)前景不明朗。

2 我國圖書館學教育發(fā)展與職業(yè)需求的調查分析

2.1 轉變教學觀念，更新教學知識結構

通過對不同教學形式對圖書館學專業(yè)學生培養(yǎng)的影響，可以知道由于深受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，圖書館學的教學方式主要是采用課堂教授，使得教學形式單一，重視學生的教學成績，而忽視了教學的實際效果。圖書館學作為一門實踐性很強的學科，必須對圖書館的實際工作相當了解，不然會使教學內容與教學實際脫節(jié)。而且，教學的課程內容陳舊，跟不上時代發(fā)展的需要，課程內容的實用性和新穎性不強，重視理論知識，輕視了技術類相關課程的教學。因此，要轉變圖書館學的教學觀念，采用多種形式的教學模式，提高教學內容的實踐性，重視課程的教學方法和技術指導，更新知識結構，保證教學質量。

2.2 控制圖書館學的發(fā)展規(guī)模，提高教育質量

在對圖書館學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析，讓我們了解到大多素畢業(yè)生的知識結構不全面，對于現代信息技術的掌握不夠，知識面狹窄，專業(yè)知識和專業(yè)技能不足，綜合素質不高，這主要各高校專注于圖書館學專業(yè)的發(fā)展數量，忽視了發(fā)展的質量，對于專業(yè)教學并未做好調整，重視招生的數量，并未強調要培養(yǎng)出社會真正需要的人才。因此，我國圖書館學專業(yè)的教學要進行階段性的整頓，提高教學大綱的科學性、先進性、實用性和靈活性，提高教學水平，避免教學的盲目性，建立科學完善的課程體系，拓寬學生的專業(yè)知識面，提高學生的適應能力，增加技術性的課程，以應對現代信息化發(fā)展的需要，加強相關學科的聯系，開闊學生的視野，進一步提高教學質量。

2.3 明確教學目標，拓寬就業(yè)渠道

在對圖書館學專業(yè)畢業(yè)生的工作基本情況的了解中，讓我們看到圖書館錄用的圖書館學專業(yè)的畢業(yè)生較少，而其他專業(yè)的畢業(yè)生在圖書館工作的卻很多，這表明圖書館學專業(yè)的畢業(yè)生在職業(yè)競爭中并未表現出明顯的優(yōu)勢。主要因為高校圖書館學教學目標不明確，沒有拓寬就業(yè)渠道。因此，各高校在專業(yè)教學中要培育不僅面向圖書館更要面對社會的應用向人才，要涉及更廣泛的學科領域，在掌握傳統(tǒng)圖書館的工作知識的同時，要懂得現代技術在其中的應用方法和模式，打破專業(yè)就業(yè)的限制，開拓圖書館學就業(yè)發(fā)展的新途徑，提高畢業(yè)生工作的適應能力，提高就業(yè)率。

3 結語

綜上所述，通過對我國圖書館學專業(yè)教育與職業(yè)需求的調查分析的簡述，了解到要堅持圖書館學的教育改革，增強教學領域與實踐領域的結合，調高教學內容和教學方法的針對性改革，提高教學質量，培育高素質的社會需要的人才，但要想在變革中獲得發(fā)展，任然需要更多的努力。

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