摘 要：學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機(jī)，而動機(jī)又推動學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)至關(guān)重要。學(xué)生樹立明確目標(biāo)，教師加強(qiáng)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)父母的參與。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī) 激發(fā) 改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0222-01

1 學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要?？梢苑譃閮?nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，如求知欲、學(xué)習(xí)興趣、提高自己能力的愿望等，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。外部動機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動機(jī)，如獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰而努力學(xué)習(xí)。外部動機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)有誘發(fā)性、被動性。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機(jī)，而動機(jī)又推動學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。動機(jī)水平和學(xué)習(xí)成績存在顯著相關(guān)[1]。缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生不能良好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師“教”而無果[2]。因此教師在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)至關(guān)重要。

2 高職護(hù)生生源情況

由于高職高專院校的入取批次排在后面，學(xué)生的入取分?jǐn)?shù)較低，生源質(zhì)量不高，而且有逐年下降的趨勢。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)傾向于找個(gè)好工作、通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、不辜負(fù)父母的期望、得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)等。工具型動機(jī)明顯，缺乏學(xué)習(xí)興趣[3]。還有少部分學(xué)生受不良社會現(xiàn)象影響，認(rèn)為到了大學(xué)不用在努力學(xué)習(xí)，只要有文憑、有關(guān)系就能找到好工作，只為一紙文憑，毫無學(xué)習(xí)動機(jī)可言?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》既非專業(yè)課，又非考試課，更是可想而知。

3 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立明確而長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在高中時(shí)期把高考作為主要的甚至是唯一的學(xué)習(xí)動機(jī)，很多學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)校門，學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)入真空地帶。面對這種情況應(yīng)盡快幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)動機(jī)。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生人生觀、學(xué)習(xí)觀教育。通過增強(qiáng)其社會責(zé)任感、民族責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀。使學(xué)生明確認(rèn)識到學(xué)習(xí)將與自己今后就業(yè)、工作、生存與發(fā)展密切相關(guān)。在強(qiáng)烈的義務(wù)感、責(zé)任心驅(qū)使下產(chǎn)生明確而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.2 強(qiáng)調(diào)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的重要性

一部分高職護(hù)生認(rèn)為《預(yù)防醫(yī)學(xué)》不是專業(yè)課，在今后的工作中用處不大。在課程教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識到《預(yù)防醫(yī)學(xué)》是醫(yī)學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)趨向，改變一直以來護(hù)士以?？漆t(yī)院為普遍崗位目標(biāo)。WHO明確提出“21世紀(jì)護(hù)理人員主要面向社區(qū)”，讓學(xué)生樹立為社區(qū)廣大人民群眾提供健康服務(wù)的觀點(diǎn)，維護(hù)促進(jìn)群體健康[4]。

3.3 改革《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生更加追求知識的實(shí)用性，與今后工作需要緊密聯(lián)系，有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。因此，要調(diào)整《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)護(hù)理專業(yè)的需求，為培養(yǎng)社區(qū)護(hù)理人才做準(zhǔn)備。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)模式、健康觀、健康教育、社區(qū)各種環(huán)境對健康影響和防制措施等內(nèi)容教學(xué)，滿足社會、學(xué)生的需要。

3.4 改革、豐富教學(xué)方法

我們運(yùn)用的教學(xué)方法有講授、實(shí)驗(yàn)、小組討論、案例研討、多媒體等。但還是以講授結(jié)合實(shí)驗(yàn)為主，其他方法使用頻度并不高，或單一使用某種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)。這些方法各有利弊，而且長期單一使用太枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際運(yùn)用中針對不同專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，綜合運(yùn)用[5]。如用實(shí)驗(yàn)或模擬試驗(yàn)的方法介紹飲用水凈化消毒，用多媒體加案例分析介紹地方病，用小組討論方法介紹環(huán)境污染等。通過豐富、多樣的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 改革考試成績評定，突出過程考核

部分學(xué)生習(xí)慣在期末考試前臨時(shí)突擊，雖然大多可以通過考試，但成績不高，知識掌握的也不牢固，還影響班級整體學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力，但由于理論考核成績不理想，極大地打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情[6]。因此需加強(qiáng)過程考核，包括出勤率、課堂表現(xiàn)、階段考核、實(shí)踐成績、期末考核等。注重過程和綜合能力的測評，避免一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)習(xí)成績的弊端，同時(shí)也給學(xué)生更多提高成績的機(jī)會。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.6 教學(xué)中合理利用獎(jiǎng)懲制度

積極鼓勵(lì)是一種強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。獎(jiǎng)勵(lì)可以鞏固學(xué)習(xí)動機(jī)，懲罰可以防止某些不良行為，而不能培養(yǎng)某種優(yōu)良行為[7]。過分夸獎(jiǎng)會造成學(xué)生驕傲，引起消極結(jié)果。過分懲罰也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣甚至消極對待。教師正確評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，表揚(yáng)、鼓勵(lì)較批評、指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[8]。

3.7 尋求父母的幫助，正確看待社會不良現(xiàn)象

學(xué)習(xí)動機(jī)和父母養(yǎng)育方式之間存在著相關(guān)關(guān)系[9]。父母給予子女適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)、關(guān)愛，創(chuàng)造一個(gè)融洽、愉悅家庭環(huán)境，有助于促進(jìn)子女學(xué)習(xí)動機(jī)的提升。父母對自己子女的學(xué)習(xí)動機(jī)、心里、興趣愛好等更為了解，加強(qiáng)父母的職能協(xié)助學(xué)校激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。要求父母不要灌輸不良思想，教育學(xué)生正確看待社會上少數(shù)不良現(xiàn)象，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，努力學(xué)習(xí)。

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