摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、與教師的溝通、與學(xué)生的交流、教材的修訂、業(yè)務(wù)水平的提高、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革等。總之，對(duì)學(xué)校的發(fā)展及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是有益的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員 實(shí)驗(yàn)課 實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0220-01

高校教學(xué)人員是指教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。教師為主，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為輔，構(gòu)成了大學(xué)的教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的一部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本環(huán)節(jié)。近些年來(lái)，隨著招生人數(shù)越來(lái)越多，實(shí)驗(yàn)教師相對(duì)缺乏，教師被安排的課程越來(lái)越多，導(dǎo)致教學(xué)效果越來(lái)越差。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不同于教師，他們沒有上課經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)欠缺，但卻具有教師所缺乏的豐富的實(shí)驗(yàn)技能，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用、維護(hù)及維修，熟知實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是省級(jí)示范教學(xué)中心，現(xiàn)有專職人員14人，承擔(dān)我院的兩個(gè)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備和全?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。由于實(shí)驗(yàn)課多，實(shí)驗(yàn)教師少，導(dǎo)致有些班缺教師上課的現(xiàn)象出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在完成本職工作之余，再?gòu)氖乱恍?shí)驗(yàn)課的教學(xué)，不僅能發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，能使學(xué)校的資源得到合理利用，還能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到很大提高，反過(guò)來(lái)也能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平的提高，更好地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完善

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事一些實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，更能發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)技能中的特長(zhǎng)，更好地有利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。他們了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程、環(huán)節(jié)，對(duì)試劑特性更加熟悉。比如：《儀器分析實(shí)驗(yàn)》中“用原子吸收法測(cè)定水中的鎂”的實(shí)驗(yàn)，起初標(biāo)準(zhǔn)曲線的相關(guān)系數(shù)一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于1，到后來(lái)，他們把實(shí)驗(yàn)方法略加改進(jìn)，標(biāo)準(zhǔn)曲線的相關(guān)系數(shù)就能到1左右了；《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課中“水的總硬度及鈣鎂含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，存在滴定終點(diǎn)返回現(xiàn)象，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出了原因，并改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)中原來(lái)出的問(wèn)題就解決了。等等，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過(guò)辛勤的努力，使得實(shí)驗(yàn)課得以正常有序的進(jìn)行。

2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。比如：鈣指示劑用量的問(wèn)題，書上寫的是按1∶100配制，但課堂發(fā)現(xiàn)不符合技術(shù)要求，后改用1∶10配制，才得到正確的用量等。從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使他們對(duì)全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較了解，能及時(shí)領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)教師的意圖，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中容易出的問(wèn)題能及時(shí)解決，有利于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成。

3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的本職任務(wù)就是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室的日常管理，若參與部分實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)，能夠激發(fā)他們從事本職工作的積極性并促進(jìn)了他們做預(yù)試實(shí)驗(yàn)，對(duì)于預(yù)試實(shí)驗(yàn)和帶課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能及時(shí)解決。這樣很大程度上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作。

4 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于和其他實(shí)驗(yàn)教師的溝通

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教師各自獨(dú)立，易產(chǎn)生矛盾，不利于教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)。他們從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)以后，更能理解實(shí)驗(yàn)教師的心情及困難，便于和諧相處及矛盾的解決，從而有利于實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

5 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于與學(xué)生的交流和互動(dòng)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于他們和學(xué)生的交流，讓有興趣的學(xué)生從事一些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)探索、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新課題及教師的科研等，這使學(xué)生熟練掌握了實(shí)驗(yàn)技能，并取得了一些成績(jī)。比如：在他們當(dāng)中有較多學(xué)生考取了“985、211”重點(diǎn)院校及中科院所的研究生；還有一部分學(xué)生在省大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，更有許多學(xué)生從事大學(xué)生創(chuàng)新課題榮獲全校優(yōu)秀論文一、二、三等獎(jiǎng)，以及部分學(xué)生的論文被SCI收錄等。

6 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于實(shí)驗(yàn)教材的修訂

實(shí)驗(yàn)教材或多或少會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只有在使用中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教材才能不斷完善。他們從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，閱讀教材，他們和教師各有所長(zhǎng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中存在的錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修改，有利于教材的修訂。

7 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于他們業(yè)務(wù)水平的提高

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)主要包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能及管理水平三個(gè)方面。從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須加強(qiáng)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的組織管理，也鍛煉了他們的科學(xué)管理水平。

8 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室中設(shè)施是否完備（比如：抽風(fēng)系統(tǒng)、多媒體等）、運(yùn)行是否正常、衛(wèi)生狀況如何、試劑及儀器擺放是否整齊、實(shí)驗(yàn)用品是否能夠使用等一系列問(wèn)題；同時(shí)也有利于他們之間相互學(xué)習(xí)，提高服務(wù)意識(shí)和水平，正確處理好這些問(wèn)題，才能完善實(shí)驗(yàn)室功能。

9 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一股新生力量。首先有利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革，大量有毒有害物質(zhì)的使用及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，對(duì)學(xué)生和教師的身心健康構(gòu)成威脅，只有多開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，減少或不使用有毒有害試劑的實(shí)驗(yàn)；其次有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生按部就班照著教材做，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，改革教學(xué)模式，就是要部分實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，讓學(xué)生由“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)”。

10 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在完成本職工作后，從事部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充，它激發(fā)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平的提高，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最終有利于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)大學(xué)生人才。

參考文獻(xiàn)

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