摘 要：隨著信息化社會的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的提高，社會對計算機技能型人才的需求日益增大，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只會照本宣科，沒有創(chuàng)新能力，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。近年來國家對中等職業(yè)教育的教學(xué)改革給予了很大的支持，但計算機課程的教學(xué)質(zhì)量還沒有得到實質(zhì)性的提高。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗分析中職學(xué)校計算機課程改革中存在的一些問題并提出一些建議和改革方法，希望能對中職學(xué)校計算機教學(xué)起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計算機課程 課程改革 崗位工作能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0187-02

中等職業(yè)教育是一種非常典型的職業(yè)教育，目的是教會學(xué)生掌握某一種謀生技能，培養(yǎng)出在行業(yè)一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等技術(shù)的技能型人才。對于計算機課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生還存在實踐操作能力差、適應(yīng)環(huán)境能力差、團(tuán)隊合作能力差、創(chuàng)新能力差等問題，其主要原因是由于中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)在的計算機專業(yè)課程體系未從職業(yè)本質(zhì)出發(fā)，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式落后、課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱、生源素質(zhì)低等。下面從幾個方面談?wù)動嬎銠C課程改革的必要性和改革方法。

1 中職計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀和改革必要性

目前，很多中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的設(shè)置和課程安排依舊沿襲幾年前的模式，專業(yè)設(shè)置單調(diào)，籠統(tǒng)的稱為計算機應(yīng)用，專業(yè)課程的設(shè)置是從學(xué)科派生出來的， 過分強調(diào)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性而非崗位工作能力。其課程內(nèi)容也雜而不精，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。學(xué)生程序設(shè)計學(xué)不懂，而許多實用性強、專業(yè)性強的課程和計算機行業(yè)化的應(yīng)用軟件課時又少，教學(xué)內(nèi)容注理論，輕實踐，不利于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)課時雖然有所增加，但是實訓(xùn)的內(nèi)容卻與崗位工作脫節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有方向，學(xué)到的知識也只是皮毛，而缺乏綜合實踐能力，無法實現(xiàn)自己在市場上的明確定位。這些做法與“以動手能力為本位”的職業(yè)教育的理念相悖。對于大多數(shù)畢業(yè)生來說，將來的工作絕大部分不會從事計算機的科研與軟件開發(fā)，而是把計算機作為一種工具，為生產(chǎn)一線服務(wù)。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢，中職計算機專業(yè)的發(fā)展令人擔(dān)憂。

除了課程體系的設(shè)置，教師的觀念也急需改變，教師的教學(xué)不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主線，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗任任務(wù)對接，及時更新專業(yè)知識，使用現(xiàn)代教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生對課程的興趣。

2 中職學(xué)校計算機課程教學(xué)改革分析與探索

在我國，計算機專業(yè)從事課程設(shè)置開發(fā)的主要來自本專業(yè)的教育專家，而缺少行業(yè)專家的指導(dǎo)，從而使課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，下面我們從幾個方面來探討如何通過課程改革來提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的崗位勝任能力。

2.1 教學(xué)目標(biāo)定位

中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)應(yīng)樹立“有利于就業(yè)導(dǎo)向、有利于市場需求、有利于能力培養(yǎng)、有利于素質(zhì)養(yǎng)成、有利于職業(yè)發(fā)展”的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具備專業(yè)的崗位工作能力的高素質(zhì)人才作為教學(xué)目標(biāo)。課程設(shè)置應(yīng)該是“定向于某個特定行業(yè)的課程”，對應(yīng)于社會生產(chǎn)一線的某個相關(guān)行業(yè)，是“實用的、技能的、行業(yè)的專業(yè)課程”，是培養(yǎng)學(xué)生特定的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的課程。因此，教學(xué)應(yīng)該建立滿足學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的彈性學(xué)習(xí)機制，先進(jìn)行職業(yè)崗位定向，讓學(xué)生更加靈活自主地選擇專業(yè)方向、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的課程、教師以及學(xué)業(yè)進(jìn)程，在此基礎(chǔ)上有目的學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)特長為特色來全面提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)近幾年市場的需求，計算機專業(yè)大致分為計算機辦公自動化、計算機設(shè)備維護(hù)與營銷、計算機信息管理、計算機圖形圖像處理、計算機輔助設(shè)計等幾個方向。

2.2 教學(xué)模式更新

職教計算機課程的教學(xué)模式應(yīng)該在以理論教學(xué)和人文教育的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向、以問題、項目、任務(wù)為中心和工學(xué)結(jié)合等理念的引領(lǐng)下在機房或者計算機相關(guān)企業(yè)，以各種形式和方法，展開互動式實踐教學(xué)的一個完整的教學(xué)系統(tǒng)。首先要感性構(gòu)建某種崗位工作的教學(xué)情境，設(shè)計好理實一體的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)形式以及直觀多元的教學(xué)方法，配合有效的教學(xué)媒體，把行業(yè)專家請進(jìn)課堂，要讓學(xué)生“動腦、動手、動口、動眼”，達(dá)到全面互動的目的。教師只需在計算機教學(xué)中要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的太散漫，課堂將不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面。再者，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，學(xué)?？梢圆捎冒牍ぐ胱x的教學(xué)模式，比如與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)行業(yè)課程，聘請企業(yè)有能力的技師去學(xué)校上課，或者讓學(xué)生去企業(yè)接受培訓(xùn)。學(xué)校要與企業(yè)雙方共同設(shè)計制訂人才培養(yǎng)方案、讓行業(yè)專家參與教學(xué)過程和教學(xué)管理，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走上崗位，在動態(tài)的教學(xué)過程中實現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)相長，成為高素質(zhì)、高技能的勞動者。

2.3 課程設(shè)置合理化

職業(yè)崗位需求是影響計算機專業(yè)課程設(shè)置的決定性因素，課程設(shè)置要充分考慮職業(yè)崗位的需求。中職學(xué)校對課程的設(shè)置具有一定的自主權(quán)，那么如何設(shè)置課程才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技型能人才應(yīng)該是學(xué)校重點關(guān)注的內(nèi)容?，F(xiàn)階段中職課程總體分為以下幾大模塊。

（1）文化基礎(chǔ)課。

中等職業(yè)學(xué)校的每個專業(yè)必須開設(shè)的統(tǒng)一的課程，包括語、數(shù)、外、德育、美術(shù)、歷史、地理和心理健康教育等。是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的課程。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的課程，如計算機基礎(chǔ)知識、漢字輸入技術(shù)和技巧、辦公軟件應(yīng)用、Internet使用常識等。這類課程的開設(shè)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會熟練使用計算機這個工具。

（3）專業(yè)技能課。

主要開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、計算機組裝與維修、多媒體技術(shù)、簡單的計算機語言、工具類軟件等。

（4）模塊課程。

這類課程是為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，為實踐教學(xué)服務(wù)。根據(jù)不同行業(yè)對計算機課程的具體要求，打破原有的學(xué)科知識體系和結(jié)構(gòu)，將課程整合成不同的模塊。用個性化的模塊化課程來滿足不同專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)的需要，模塊化教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會運用一個或多個專業(yè)軟件，以便在將來的社會競爭中多一項專業(yè)技能。如CAD建筑設(shè)計、PhotoShop圖像處理、CorelDRAW平面設(shè)計、3DMAX室內(nèi)裝潢設(shè)計、Flash動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等。由于學(xué)生在初入學(xué)時對計算機專業(yè)不是很了解，不清楚自己的興趣和專長偏向于哪個專業(yè)方向，但經(jīng)過一段時間專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己的動手能力和興趣愛好有了一定的了解，這時可以根據(jù)自己的興趣愛好及技能水平選擇自己喜愛又擅長的專業(yè)方向。教務(wù)處在排課時可以安排文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課合班上大課，模塊化的專業(yè)方向課程則根據(jù)學(xué)生的需要分成小班上課，這樣既節(jié)省了小專業(yè)教學(xué)造成的教學(xué)資源浪費也減輕了教師的教學(xué)壓力，同時也滿足了不同專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要。計算機專業(yè)知識博大精深，涉及各行各業(yè)，在考核上不強求學(xué)生門門優(yōu)秀，只要針對某個特定崗位或者特定行業(yè)精通一種專業(yè)技術(shù)，將來都能找到一份好的工作。

（5）選修課。

我們的課程設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的喜好和就業(yè)方向更靈活的設(shè)置。比如選修課我們也可以設(shè)置一些藝術(shù)設(shè)計方面的課程在其中，這樣的課程安排作為計算機廣告設(shè)計方向?qū)W生的模塊課程的補充內(nèi)容，學(xué)生能更深入的學(xué)好某一項技能，為將來的頂崗實習(xí)服務(wù)。

2.4 教材設(shè)計

根據(jù)學(xué)科課程教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校對人才培養(yǎng)的知識、技能、態(tài)度的教學(xué)實際，特別是對職業(yè)技能的要求，我們可以打破現(xiàn)有教材的知識體系和結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和課程組織方式，編寫個性化的校本教材或者教案，比如編寫技能模塊化的校本教材和教案或者編寫體現(xiàn)工作任務(wù)的項目教學(xué)教材和教案。我們教材的編寫要以任務(wù)驅(qū)動為主線，充分體現(xiàn)多學(xué)科教學(xué)和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，力求最大化教材的實用性和可操作性。在教材改革中我們堅持采用項目教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，從最基本的學(xué)科知識和概念出發(fā)，結(jié)合工作任務(wù)，運用一個完整的項目引入行業(yè)知識和技能操作要領(lǐng)。將一個任務(wù)細(xì)分為若干個小任務(wù)，將小任務(wù)用學(xué)科的局部知識逐層分解和細(xì)化處理，力求使學(xué)生從實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決實際問題的能力。教材或者教案中的項目力求以生活中的實際問題或者崗位工作的要求設(shè)置，實現(xiàn)專業(yè)化的調(diào)整和更新。

3 評價模式更新

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計算機課程教學(xué)考核方式量化、單一，對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評價主要以上機考試分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而對于教師教學(xué)的考核評價，往往把課堂上傳授知識的情況和教案作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的依據(jù)。這樣落后的教學(xué)評價模式忽視了對學(xué)生綜合實踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面的評價，忽視了對教師職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力的評價，最終可能會影響教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。所以在整個教學(xué)實施過程中，對學(xué)生考核應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新能力與實踐能力的檢驗，在課堂上可以對學(xué)生作采取自評、互評、教師評、企業(yè)專家評的考核模式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對教師的考核評價應(yīng)重點關(guān)注教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)資料、教學(xué)方法，教學(xué)裝備、是否實現(xiàn)了原定的教學(xué)目標(biāo)以及實現(xiàn)的程度如何等方面。通過考核評價，提高教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

4 結(jié)語

要想實現(xiàn)計算機課程改革真正的長遠(yuǎn)發(fā)展，不光需要課程改革上述的幾點，優(yōu)美的教育環(huán)境、一流的師資隊伍、寬敞的教學(xué)場所、先進(jìn)的培訓(xùn)基地、精良的電腦配置、充足的教學(xué)經(jīng)費以及真誠的校企聯(lián)辦都是迫切需要的。通過課程改革能讓每一位學(xué)生都能在電腦技術(shù)應(yīng)用方面得到提高，培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)技能型人才這也是每一位中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機老師應(yīng)該努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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